初中数学课件(优质3篇)
初中数学课件 篇一
随着科技的发展，教育方式也在不断创新与改进。在数学教学中，课件已经成为一种常见的教学工具。它不仅能够提供丰富的教学内容和图像，还能够通过多媒体的形式激发学生的学习兴趣。下面，我们将介绍一款初中数学课件的使用方法和优势。
首先，该数学课件采用了直观生动的图像和动画，能够帮助学生更好地理解数学概念和定理。例如，在讲解平面几何中的平行线和垂直线时，课件可以通过图像和动画的展示，清晰地呈现给学生。学生可以直观地看到两条平行线或垂直线之间的关系，加深对相关概念的理解。这种直观的展示方式有效地激发了学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
其次，该数学课件还具有互动性强的特点。在课堂上，教师可以通过课件的设计，设置一些互动环节，让学生积极参与到课堂中来。例如，在讲解代数中的方程组时，课件可以设计一些填空题或选择题，让学生通过点击屏幕的方式回答问题。这种互动的教学方式，不仅能够让学生更好地理解知识，还能够培养他们的思维能力和解决问题的能力。
此外，该数学课件还具有灵活性和便捷性。教师可以根据自己的教学需要，随时调整课件中的内容和顺序。例如，在讲解数列时，教师可以根据学生的学习情况，随时增加一些例题或习题，让学生进行练习。同时，课件的使用也提高了教学的效率，减少了教师备课的时间和工作量。
综上所述，初中数学课件在数学教学中具有很大的优势。它能够直观地展示数学概念和定理，激发学生的学习兴趣；它具有互动性强的特点，能够培养学生的思维能力和解决问题的能力；它还具有灵活性和便捷性，提高了教学的效率。因此，我们应该充分利用数学课件这一教学工具，更好地促进学生的数学学习。
初中数学课件 篇二
数学是一门重要的学科，也是许多学生感到困惑的学科。在传统的教学方式中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动学习的积极性。而现代化的数学课件则为解决这一问题提供了新的途径。下面，我们将介绍一款初中数学课件的使用方法和效果。
首先，该数学课件采用了多媒体的形式，丰富了教学内容。通过课件，学生可以看到不同的数学图像、实例和定理的动画演示。例如，在讲解三角函数时，课件可以通过图像和动画的展示，直观地呈现给学生三角函数的定义、性质和应用。学生可以通过观看动画，理解三角函数的概念和运用，从而更好地掌握相关知识。
其次，该数学课件还具有个性化的学习功能。在课件中，学生可以根据自己的学习进度和理解程度，选择不同的学习路径。例如，课件可以根据学生的答题情况，智能地推荐相应的习题和复习材料。这种个性化的学习方式，能够满足学生不同的学习需求，帮助他们更好地提高数学水平。
此外，该数学课件还具有互动性强的特点。在课堂上，教师可以通过课件的设计，设置一些互动环节，让学生积极参与到课堂中来。例如，在讲解几何中的相似三角形时，课件可以设计一些拖拽题或填空题，让学生通过点击屏幕的方式回答问题。这种互动的教学方式，不仅能够让学生更好地理解知识，还能够培养他们的思维能力和解决问题的能力。
综上所述，初中数学课件在数学教学中具有很大的优势。它能够丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；它具有个性化的学习功能，帮助学生更好地提高数学水平；它还具有互动性强的特点，培养学生的思维能力和解决问题的能力。因此，我们应该积极推广数学课件的使用，改善数学教学的效果。
初中数学课件 篇三
【#课件# 导语】课件数学课堂教学中运用，它
一、背景知识
《有理数的大小比较》选自浙江版《义务教育课程标准实验教科书数学七年级(上册)》第一章《从自然数到有理数》的第5节，有理数大小比较的提出是从学生生活熟悉的情境入手，借助于气温的高低及数轴，得出有理数的大小比较方法。课本安排了"做一做"等形式多样的教学活动，让学生通过观察、思考和自己动手操作，体验有理数大小比较法则的探索过程。
二、教学目标
1、使学生能说出有理数大小的比较法则
2、能熟练运用法则结合数轴比较有理数的大小，特别是应用绝对值概念比较两个负数的大小，能利用数轴对多个有理数进行有序排列。
3、能正确运用符号"<"">""∵""∴"写出表示推理过程中简单的因果关系。
三、教学重点与难点
重点：运用法则借助数轴比较两个有理数的大小。
难点：利用绝对值概念比较两个负分数的大小。
四、教学准备
多媒体课件
五、教学设计
(一)交流对话，探究新知
1、说一说
(多媒体显示)某一天我们5个城市的最低气温从刚才的图片中你获得了哪些信息?(从常见的气温入手，激发学生的求知欲 望，可能有些学生会说从中知道广州的最低气温10℃比上海的最低气温0℃高，有些学生会说哈尔滨的最低气温零下20℃比北京的最低气温零下10℃低等;不会说的，老师适当点拔，从而学生在合作交流中不知不觉地完成了以下填空。
比较这一天下列两个城市间最低气温的高低(填"高于"或"低于")
广州_______上海;北京________上海;北京________哈尔滨;武汉________哈尔滨;武汉__________广州。
2、画一画：(1)把上述5个城市最低气温的数表示在数轴上，(2)观察这5个数在数轴上的位置，从中你发现了什么?
(3)温度的高低与相应的数在数轴上的位置有什么?
(通过学生自己动手操作，观察、思考，发现原点左边的数都是负数，原点右边的数都是正数;同时也发现5在0右边，5比0大;10在5右边，10比5大，初步感受在数轴上原点右边的两个数，右边的数总比左边的数大。教师趁机追问，原点左边的数也有这样的规律吗?从而激发学生探索知识的欲 望，进一步验证了原点左边的数也有这样的规律。从而使学生亲身体验探索的乐趣，在探究中不知不觉获得了知识。)由小组讨论后，教师归纳得出结论：
在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大。
正数都大于零，负数都小于零，正数大于负数。
(二)应用新知，体验成功
1、练一练(师生共同完成例1后，学生完成随堂练习1)
例1：在数轴上表示数5，0，-4，-1，并比较它们的大小，将它们按从小到大的顺序用"<"号连接。(师生共同完成)
分析：本题意有几层含义?应分几步?
要点总结：小组讨论归纳，本题解题时的一般步骤：①画数轴②描点;③有序排列;④不等号连接。
随堂练习：P19T1
2、做一做
(1)在数轴上表示下列各对数，并比较它们的大小
①2和7②-6和-1③-6和-36④-和-1.5
(2)求出图中各对数的绝对值，并比较它们的大小。
(3)由①、②从中你发现了什么?
(学生小组讨论后，代表站起来发言，口述自己组的发现，说明自己组发现的过程，逐步培养学生观察、归纳、用数学语言表达数学规律的能力。)
要点总结：两个正数比较大小，绝对值大的数大;两个负数比较大小，绝对值大的数反而小。
在学生讨论的基础上，由学生总结得出有理数大小的比较法则。
(1)正数都大于零，负数都小于零，正数大于负数。
(2)两个正数比较大小，绝对值大的数大。
(3)两个负数比较大小，绝对值大的数反而小。
3、师生共同完成例2后，学生完成随堂练习2、3、4。
例2比较下列每对数的大小，并说明理由：(师生共同完成)
(1)1与-10，(2)-0.001与0，(3)-8与+2;(4)-与-;(5)-(+)与-|-0.8|
分析：第(4)(5)题较难，第(4)题应先通分，第(5)题应先化简，再比较。同时在讲解时，要注意格式。
注：绝对值比较时，分母相同，分子大的数大;分子相同，则分母大的数反而小;分子分母都不相同时，则应先通分再比较，或把分子化相同再比较。
两个负数比较大小时的一般步骤：①求绝对值;②比较绝对值的大小;③比较负数的大小。
思考：还有别的方法吗?(分组讨论，积极思考)
4、想一想：我们有几种方法来判断有理数的大小?你认为它们各有什么特点?
由学生讨论后，得出比较有理数的大小共有两种方法，一种是法则，另一种是利用数轴，当两个数比较时一般选用第一种，当多个有理数比较大小时，一般选用第二种较好。
练一练：P19T2、3、4
5、考考你：请你回答下列问题：
(1)有没有的有理数，有没有最小的有理数，为什么?
(2)有没有绝对值最小的有理数?若有，请把它写出来?
(3)在于-1.5且小于4.2的整数有_____个，它们分别是____。
(4)若a>0，b<0，a<|b|，则你能比较a、b、-a、-b这四个数的大小吗?(本题属提高题，不要求全体学生掌握)
(新颖的问题会激发学生的好奇心，通过合作交流，自主探究等活动，培养学生思维的习惯和数学语言的表达能力)
6、议一议，谈谈本节课你有哪些收获
(由师生共同完成本节课的小结)本节课主要学习了有理数大小比较的两种方法，一种是按照法则，两两比较，另一种是利用数轴，运用这种方法时，首先必须把要比较的数在数轴上表示出来，然后按照它们在数轴上的位置，从左到右(或从右到左)用"<"(或">")连接，这种方法在比较多个有理数大小时非常简便。
六、布置作业：P19A组、B组
基础好的A、B两组都做
基础较差的同学选做A组。
一、教学目标
1.了解推理、证明的格式，理解判定定理的证法.
2.掌握平行线的第二个判定定理，会用判定公理及定理进行简单的推理论证.
3.通过第二个判定定理的推导，培养学生分析问题、进行推理的能力.
4.使学生了解知识来源于实践，又服务于实践，只有学好文化知识，才有解决实际问题的本领，从而对学生进行学习目的的教育.
二、学法引导
1.教师教法：启发式引导发现法.
2.学生学法：积极参与、主动发现、发展思维.
三、重点•难点及解决办法
(一)重点
判定定理的推导和例题的解答.
(二)难点
使用符号语言进行推理.
(三)解决办法
1.通过教师正确引导，学生积极思维，发现定理，解决重点.
2.通过教师指导，学生自行完成推理过程，解决难点及疑点.
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
三角板、投影仪、自制胶片.
六、师生互动活动设计
1.通过设计练习，复习基础，创造情境，引入新课.
2.通过教师指导，学生探索新知，练习巩固，完成新授.
3.通过学生自己总结完成小结.
七、教学步骤
(一)明确目标
掌握平行线的第二个定理的推理，并能运用其进行简单的证明，培养学生的逻辑思维能力.
(二)整体感知
以情境创设，设计悬念，引出课题，以引导学生的思维，发现新知，以变式训练巩固新知.
(三)教学过程
创设情境，复习引入
师：上节课我们学习了平行线的判定公理和一种判定方法，根据所学看下面的问题(出示投影).
学生活动：学生口答第1、2题.
师：你能说出有什么条件，就可以判定两条直线平行呢?
学生活动：由第l、2题，学生思考分析，只要有同位角相等或内错角相等，就可以判定两条直线平行.
教师将第3题图形画在黑板上.
学生活动：学生口答理由，同角的补角相等.
师：要求学生写出符号推理过程，并板书.
【教法说明】本节课是前一节课的继续，是在前一节课的基础上进行学习的，所以通过第1、2两题复习上节课所学平行线判定的两个方法，使学生明确，只要有同位角相等或内错角相等，就可以判定两条直线平行.第3题是为推导本节到定定理做铺垫，即如果同旁内角互补，则可以推出同位角相等，也可以推出内错角相等，为定理的推理论证，分散了难点.
师：第4题是一个实际问题，题目中已知的两个角是什么位置关系角?
学生活动：同分内角.
师：它们有什么关系.
学生活动：互补.
师：这个问题就是知道同分内角互补了，那么两条直线是不是平行的呢?这就是这节课我们要研究的问题.
