小学一年级数学学困生辅导工作总结(最新3篇)
小学一年级数学学困生辅导工作总结 篇一
在小学一年级的数学学习中，我们遇到了一些学困生。为了帮助这些学生更好地理解和掌握数学知识，我们进行了一系列的辅导工作。
首先，我们对学困生进行了个别辅导。通过和学生的交流，我们了解到他们对数学概念的理解存在困难。因此，我们采用了一些针对性的教学方法。比如，对于数字的认识，我们通过实例向学生展示了数字的含义和用途，并帮助他们进行相关的练习。对于加法和减法的运算，我们使用了图形和物体来进行教学，让学生能够直观地理解运算的过程。通过这些个别辅导，学困生的数学水平有了一定的提高。
其次，我们开展了小组辅导活动。我们将学困生分成了几个小组，每个小组由一名老师带领。在小组辅导中，我们采用了合作学习的方式。学生们相互之间进行交流和合作，共同解决数学问题。通过讨论和合作，学困生们在思维上得到了拓展，对数学的理解也更加深入。同时，小组辅导还能够增强学生们的团队意识和合作能力，培养他们积极主动学习的习惯。
最后，我们还进行了家长辅导活动。我们邀请了学困生的家长参加数学学习讲座。在讲座中，我们向家长们介绍了小学一年级数学的教学内容和方法，帮助他们更好地与孩子一起学习数学。同时，我们也向家长们解释了学困生的学习情况，并提出了一些家庭辅导的建议。通过家长辅导活动，我们促进了学校和家庭的合作，共同关注学困生的学习进展。
通过以上的辅导工作，我们发现学困生的数学学习能力得到了明显的提高。他们的数学知识掌握更加扎实，对数学的兴趣也有所增加。同时，我们也意识到，数学学困生的辅导工作需要持续的关注和努力。我们将继续改进教学方法，提供更加个性化的辅导，帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩。
小学一年级数学学困生辅导工作总结 篇二
在小学一年级的数学学习中，我们遇到了一些学困生。为了帮助他们克服困难，我们进行了一系列的辅导工作。
首先，我们对学困生进行了个别辅导。通过与学生的交流，我们了解到他们在数学概念的理解上存在困难。因此，我们采用了一些针对性的教学方法。比如，对于数字的认识，我们通过实物和图形来进行教学，让学生能够直观地理解数字的含义和用途。对于加法和减法的运算，我们通过游戏和练习来帮助学生巩固运算的方法和技巧。通过个别辅导，学困生的数学水平得到了一定的提高。
其次，我们开展了小组辅导活动。我们将学困生分成了几个小组，每个小组由一名老师带领。在小组辅导中，我们注重学生之间的交流和合作。通过讨论和合作解决问题，学生们的思维能力得到了拓展，对数学的理解也更加深入。同时，小组辅导还能够增强学生们的团队意识和合作能力，培养他们积极主动学习的习惯。
最后，我们还进行了家长辅导活动。我们邀请了学困生的家长参加数学学习讲座。在讲座中，我们向家长们介绍了小学一年级数学的教学内容和方法，帮助他们更好地与孩子一起学习数学。同时，我们也向家长们解释了学困生的学习情况，并提出了一些家庭辅导的建议。通过家长辅导活动，我们促进了学校和家庭的合作，共同关注学困生的学习进展。
通过以上的辅导工作，我们发现学困生的数学学习能力得到了明显的提高。他们的数学知识掌握更加扎实，对数学的兴趣也有所增加。同时，我们也意识到，数学学困生的辅导工作需要持续的关注和努力。我们将继续改进教学方法，提供更加个性化的辅导，帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩。
小学一年级数学学困生辅导工作总结 篇三
小学一年级数学学困生辅导工作总结
总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它可以使我们更有效率，不如我们来制定一份总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢？以下是小编整理的小学一年级数学学困生辅导工作总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
这
1、制定计划。
开学初，通过自己近半个月的接触，并和学前老师的了解，确定辅导人员、制定辅导措施。
2、真正把学困生当作学生，当作有无限潜力可发展的学生。
多给他们爱心，多给他们温暖，多给他们更多的帮助，多给他们更多的辅导，让他们体会到老师的关心，体会到集体的帮助，使他们乐学、勤学、善学。郑美娟同学，记忆能力和理解能力差，反映慢，家长没有能力对其进行辅导，而且也不关心孩子，所以在家学习的`时间很少，而且不会的也不能得到及时的讲解，第二天一来就像昨天没有学习新的知识一样，又都不会了。所以我决定帮他补上落下的知识，不掉队，认真完成每次的作业，增强其自信心。
首先，我会降低他的作业难度，强化实例作用，以培养学习兴趣。这个学生基础水平很低，理解能力较差，对知识和能力感到乏味并且没有兴趣。所以我会由易到难，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。在课堂上我会对这个学生的表现和练习测试搜集反馈信息。根据信息，我及时调整教学节奏及深浅度，对他出现的问题及时予以恰当地纠正，并有针对性地辅导答疑。其次，我应该坚定他的信心和毅力。这个学生的自卑感比较强，常轻视自己，较低地评价自己。教学中，我应多给他提供表现的机会，寻找他答问中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。数学课上，他平时极少举手答问，于是我可以给他一个简单的问题，叫他回答，如果回答对了，我便充分的表扬他，并给他以掌声，使他能分享成功的快乐，品尝学习数学的乐趣。
3、把学生当作学习的主体，注重学法的指导。
“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，“饭要一口一口地吃，路要一步一步地走”。只有循序渐进，给学生以时间，特别是要多指导学生学习的方法，让学生慢慢地学得学习方法，再慢慢学得知识，掌握学习技巧，发展技能，提高学习成绩。
4、营造温暖的环境，创造良好的集体舆论。
一个良好的班集体对学生所起的教育作用、激励作用，往往比班主任苦口婆心、孤军奋战强得多。
5、创设机会，多给学困生展现自己的机会。
总之，教师不但不能放弃学困生，更不能排斥学困生，而是应该更多的关心他们，了解他们，研究他们，找准他们差的原因，给他们更多的帮助和鼓励，耐心地给他们学习方法的指导，而不能让学困生无所适从，差上加差。
