幼儿园校本研修工作总结报告【精彩3篇】
幼儿园校本研修工作总结报告 篇一
幼儿园校本研修工作总结报告
随着社会的不断发展，幼儿园教育也面临着新的挑战和需求。为了提高教师的专业水平和教育教学质量，我园于近期进行了一次校本研修工作。通过本次研修，我们的教师们不仅提高了专业能力，而且有效地促进了幼儿园教育的发展。现将本次研修工作进行总结如下：
一、研修目标明确，任务合理分配
本次研修的目标是提高教师的专业能力，进一步提升教育教学水平。在研修开始前，我们明确了研修的目标和任务，并根据教师的个人特长和专业需求合理分配了任务。通过这样的方式，保证了研修工作的有针对性和实效性。
二、研修内容丰富多样，涵盖全面
本次研修的内容涵盖了幼儿园各个领域，包括教育教学理论知识、教育教学方法与技巧、幼儿心理发展等。我们邀请了专业的教育专家和学者进行讲座和培训，通过理论与实践相结合的方式，使教师们更好地理解和掌握了教育教学的要点和技巧。
三、研修方式灵活多样，注重实践操作
为了让教师们更好地学以致用，我们采取了多种灵活的研修方式。除了传统的讲座和培训之外，我们还组织了教学观摩、教学设计和教学案例讨论等活动，让教师们能够亲身参与到实际的教学中去。通过实践操作，教师们不仅提高了自己的教学水平，而且积累了宝贵的经验和教训。
四、研修效果显著，教师满意度高
通过本次研修，我们的教师们不仅提高了专业能力，而且在教育教学实践中取得了显著的成效。他们的教学方法更加多样化，教育教学质量得到了显著提升。同时，教师们也对本次研修工作表示了高度的满意度，认为这次研修对他们的职业发展有着积极的影响。
综上所述，本次幼儿园校本研修工作取得了显著的成效，有效提高了教师的专业能力和教育教学质量。但同时也存在一些不足之处，比如研修时间较短、研修内容仍有待进一步丰富等。我们将认真吸取经验教训，进一步完善研修工作，为幼儿园教育的发展做出更大的贡献。
幼儿园校本研修工作总结报告 篇二
幼儿园校本研修工作总结报告
近期，我园组织了一次校本研修工作，旨在提高教师的专业能力和教育教学水平。本次研修采取了多种方式，涵盖了丰富多样的内容，取得了良好的效果。现将本次研修工作进行总结如下：
一、研修方式多样，注重个性化发展
本次研修采取了多种方式，包括讲座、培训、教学观摩等。通过多样化的方式，教师们能够根据自身的特长和需求，选择适合自己的研修方式和内容，从而更好地提高自己的专业能力。
二、研修内容丰富全面，涵盖了多个领域
本次研修的内容涵盖了教育教学的各个领域，包括教育心理学、教育方法与技巧、幼儿园管理等。通过这些内容的学习和讨论，教师们不仅提高了自己的理论水平，而且在实践中也能够更好地应用所学知识。
三、研修效果明显，教师满意度高
通过本次研修，教师们的专业能力得到了显著提升。他们的教学方法更加灵活多样，教育教学质量也有了明显的改善。同时，教师们也对本次研修工作表示了高度的满意度，认为这次研修对他们的职业发展有着积极的影响。
四、研修工作存在不足，需要进一步改进
尽管本次研修取得了良好的效果，但也存在一些不足之处。比如研修时间较短，有些内容没有得到充分的讨论和实践操作等。我们将认真总结经验教训，进一步改进研修工作，提高教师的专业能力和教育教学质量。
综上所述，本次幼儿园校本研修工作取得了显著的成效，教师们的专业能力和教育教学水平得到了有效提升。但同时也存在一些不足之处，我们将进一步改进研修工作，为幼儿园教育的发展做出更大的贡献。
幼儿园校本研修工作总结报告 篇三
【#工作总结# 导语】以下是©为大家精心整理的《幼儿园校本研修工作总结报告》，供您查阅。
我们深深地认识到学校的发展应以人的发展为中心，是以教师和幼儿为中心的发展。而教师的发展与成长是学校发展的核心，因为孩子的发展与成长，归根结底，还是要靠教师素质的优化与提高。本学年度，我们在贯彻领会县托幼办、研训室关于校本培训的一系列专题辅导讲座后，在园长的引领下，坚持以发展为主题，以创新为动力，在师训工作中取得了一些成效。
一、规范师德，凝聚人心，提高队伍素质
拥有一支强有力的师资队伍是实现幼儿园可持续发展的保障和基石，所以幼儿园始终把培养高素质的教师队伍作为重中之重的工作，通过教师基本功训练、社区家园师生才艺展示、相互听课评课等活动，切实提高教师的教育教学能力。
1、坚持持证上岗，学历达标率高。园内在编教职员工33人，全部持证上岗，学历达标率为100﹪。在编22名教师中，本科学历(包括再读)占85﹪，中高级职称比例为61﹪。高级保育员比例占50﹪，3名营养员均为高级工。
2、师
3、分层培养梯队带教
我园建立起了教师分层培养梯队带教的管理机制，充分发挥出特长教师、骨干教师、高级教师的带教作用，每周师徒各听一次课并互评，每周指导一次班务管理和家长工作，每学期师徒各公开一次教研课，扎实有效地开展好师徒带教活动，有力地推进了不同层次教师的成长。目前我园已有学科带头人一人，县级骨干二人，园级骨干多名，教师的总体水平迅速提升。
二、教、学、研合一有效推进新课程实施
全园教师参与教育科研的热情高，科研兴园的意识强，初步形成了人人参与各个实践的教科研氛围。园长亲自挂帅，科研、教研组长具体负责，每月进行教科研小组例会，推进课题的进程。同时我们还加大内体改方案中教科研奖励基金，设立立项奖，参与奖，提供课题活动经费以及课题获奖经费等，保障科研课题的顺利完成。
我们建立市、县、园三级课题管理网络，课题内容丰富，有上海市“十一五”家教课题，有围绕艺术教育研究的县级重点课题，还有幼儿健康保健课题等等。我们加强课题的过程性管理，教师们以教研组为主阵地、以教学月实践为契机，紧紧围绕幼儿园龙头课题加强课题的研讨实践，确立集体教研课题，借助教研组力量共同学习，分别实践，并在学习实践研讨中，一步一个脚印地解决着课改中面临的实际问题。
如我们进行了“主题背景下环境创设”的研究，让环境贴近幼儿，适合幼儿的年龄特点;让环境与幼儿对话，增强幼儿在环境创设中的参与互动性;让环境启发幼儿，利用废旧材料创设操作性强的活动区等等。
我们进行了“如何为幼儿建立成长档案”的研究，并在实施过程中不断调整充实和完善。在记录幼儿发展状况的同时，为教师有效实施新课程提供了有力地支持，更为家长提供了感受幼儿学习方式、了解幼儿发展过程、共享幼儿成长喜悦的窗口，使家长能有针对性地支持孩子发展。
我们还进行了预设与生成的学习研究，重在革新教学方法，尊重幼儿的自主学习，重视探索性、体验性的学习方式的运用，使幼儿能根据自己的兴趣、经验水平、思维方式能动地与周围的人、事、物进行最直接的“对话”，自主地建构经验，教师以有效的引发策略、支持策略、回应策略推动孩子的发展，使幼儿的学习更自主、更快乐、更富有意义。
