三年级数学备课组同课异构教学总结(优秀3篇)
三年级数学备课组同课异构教学总结 篇一
在三年级数学备课组的同课异构教学中，我们采用了多种教学方法和策略，以满足学生不同的学习需求。通过这一学期的实践，我们总结出了以下几点经验和教训。
首先，我们发现同课异构教学能够激发学生的学习兴趣。在同一课堂上，我们根据学生的不同程度和学习风格，设计了不同的教学活动和任务。例如，在教授加减法时，我们给予了学生多样化的练习题，让他们可以根据自己的能力选择适合自己的题目。这样一来，学生们可以更加积极主动地参与到学习中来，提高了他们的学习动力和兴趣。
其次，同课异构教学能够促进学生的互助合作。在同一堂课上，我们将学生分成不同的小组，每个小组由不同水平的学生组成。在小组中，学生们可以互相讨论和解决问题，相互帮助和支持。通过这种合作学习的方式，学生们可以互相借鉴和学习，提高了他们的学习效果和成绩。
第三，同课异构教学能够个性化地满足学生的学习需求。在同一节课上，我们会给予学生不同的学习任务和要求。对于学习能力较强的学生，我们会提供一些拓展性的问题和活动，让他们可以更深入地理解和应用知识。而对于学习能力较弱的学生，我们会提供一些巩固性的练习和辅导，帮助他们弥补知识上的不足。通过这样的个性化教学，我们可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果和自信心。
最后，同课异构教学也给我们教师带来了一些挑战和困惑。在教学过程中，我们需要花费更多的时间和精力去准备教学材料和活动，以满足学生的个性化需求。同时，我们也需要不断地进行教学反思和调整，以保证教学的质量和效果。因此，作为备课组的教师，我们需要不断地学习和成长，提高自己的教学能力和水平。
综上所述，三年级数学备课组的同课异构教学在激发学生学习兴趣、促进学生互助合作和满足学生个性化需求方面取得了一定的成效。然而，我们也要认识到同课异构教学给我们带来的挑战和困惑，并不断地改进和完善我们的教学方法和策略。只有这样，我们才能更好地提高学生的学习效果和提升教学质量。
三年级数学备课组同课异构教学总结 篇二
在三年级数学备课组的同课异构教学中，我们注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。通过这一学期的实践，我们总结出了以下几点经验和教训。
首先，我们发现通过启发式教学法能够激发学生的数学思维。在教学中，我们注重培养学生的探究精神和思辨能力。例如，在教授乘法时，我们引入了“乘法的意义”这一概念，让学生通过实际问题的解决来理解乘法的含义和应用。通过这样的启发式教学，学生们可以主动思考和探索数学问题，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
其次，我们发现通过情境教学法能够提高学生的数学应用能力。在教学中，我们注重将数学与实际生活相结合，让学生在实际情境中应用数学知识和技巧。例如，在教授分数时，我们设计了一些与分数相关的实际问题，让学生通过解决这些问题来理解和应用分数的概念和运算。通过这样的情境教学，学生们可以更好地理解和应用数学知识，提高了他们的数学应用能力和解决实际问题的能力。
第三，我们发现通过游戏教学法能够增强学生的学习兴趣和参与度。在教学中，我们设计了一些趣味性的数学游戏和活动，让学生在游戏中学习和应用数学知识。例如，在教授几何图形时，我们设计了一个“找图形”游戏，学生们需要在给定的几何图形中找到特定的图形。通过这样的游戏教学，学生们可以更加主动积极地参与到学习中来，提高了他们的学习兴趣和学习效果。
最后，我们发现在同课异构教学中，教师的角色非常重要。作为备课组的教师，我们需要具备良好的教学素质和能力，能够熟练掌握教学内容和方法，能够灵活运用不同的教学策略。同时，我们也需要与其他教师进行有效的沟通和合作，共同制定教学计划和评价标准。只有这样，我们才能更好地发挥同课异构教学的优势，提高学生的学习效果和教学质量。
综上所述，三年级数学备课组的同课异构教学在培养学生数学思维能力、提高学生数学应用能力和增强学生学习兴趣方面取得了一定的成效。然而，我们也要认识到同课异构教学的挑战和困惑，不断地改进和完善我们的教学方法和策略。只有这样，我们才能更好地提高学生的数学素养和解决问题的能力。
三年级数学备课组同课异构教学总结 篇三
三年级数学备课组同课异构教学总结
总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。那么你真的懂得怎么写总结吗？以下是小编帮大家整理的三年级数学备课组同课异构教学总结，欢迎阅读与收藏。
为增强校本教研活动的针对性和实效性，切实提高集体备课效益，有效构成教师的群体合作学习，促进教师之间的优势互补。本期三年级数学备课组按学校要求，认真进行了《找规律》（乘数是整十数的乘法）的同课异构教学。这次同课异构教学，在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异，异中求同”，追求异曲同工的境界。为了上好这两节课，我组教师反复钻研教材，认真设计好两种教学方案并实施教学，取得了较好的教学效果。现总结如下：
一．确定教学内容和目标
按照数学教研组安排的三年级数学同课异构教学时间和我们的教学进度，我组确定了教学内容为《找规律》。我们多次坐在一起仔细研读教材，分析学情。大家认为，学生在学这部分知识前，在二年级上册已学习了乘法的意义与乘法口诀，在三年级上册学习了一位数乘两、三位数的乘法。学生有了这些基础，就可以利用已有知识说明整十数乘整十数的算法。然后观察教材每组中的三个算式，找出因数与积的变化规律。在仔细研读教材以后，我们提出了如下教学目标：
1、结合具体情境探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
二．认真设计教学预案，实施课堂教学
为了上好本次同课异构课，我组教师紧紧围绕本单元的重点和难点进行讨论。在此基础上研究教法、学法，确定教学的异同点。在如何引导学生观察算式找出因数与积的变化规律，掌握乘数是整十数乘法的方法上下功夫。每位教师在钻研好教材的前提下，设计一个教学方案，再互相提出修改意见，最后各自确定一个教学预案。做好实施教学前的各项准备工作。在星期五上午认真实施了课堂教学。课后教研会上，数学组的同仁们积极踊跃地对两节课进行了点评。既肯定了两节课的成功之处，同时也提出了积极的改进建议。使我组教师受益匪浅。听课的老师们认为：两节课的相同之处是：
1、教学目标相同。
2、教学方法基本相同。都是先引导学生探索因数与积的变化规律，再运用规律进行乘数是整十数的乘法计算。
3、在教学中都注意体现算法的多样性。
4、都注意培养学生的思维能力。
两节课同中有异，切入点侧重点不同。不同之处是：
1、引入新课不同，在课堂教学中，一位老师从创设问题情境引入课题。结合“5.12”大地
2、引导学生观察找规律的方法不同。一位老师放手让学生找规律，另一位老师指导细一些，引导学生一步一步观察找规律。
3、练习设计不同。一位老师注重分层练习，另一位老师注重基础练习。两节课异中有同，两节课都是为了让学生找出规律，理解和掌握因数是整十数的乘法的.计算方法。较好的完成了教学任务。
三．及时总结，深刻反思
在为期两周的同课异构课教学活动结束后，我组教师及时总结，有了的深刻反思。同课异构让我们都得到了进步，都从别人的课堂中学到了自己所没有的东西。都有了一种如果再来上，我会怎么上的共识。反思这两节课，成功之处是：
1、两位老师都重视营造一个良好的学习氛围，充分调动学生的学习主动性，注意培养学生的思维能力，鼓励学生采用多种策略进行计算，让学生体验算法的多样性。
2、注重引导学生主动探索与思考，主动体验。
3、都采用了合作学习，独立学习的形式，让学生在独立学习的基础上与人合作获得更多的知识和更大的提高。
4、在教学中都体现了教师是引导者、合作者、参与者，学生有学习的主动权，是学习的主人。学生在观察、比较、探索、小结中学会了新知。
值得思考的问题：学生在找规律时对每组中三个算式的观察只停留在表面上，把扩大10倍、100倍说成依次多一个0，没有深入到实质问题上。教师应多指导学生用较规范的语言表达想法，引导学生自己得出结论。
另外，在解题时，教师应注意扩大学生的发言面，多让一些学生发表看法，多给学生提供交流的机会，让学生在交流中取长补短，获取新知。这些问题有待在今后的教学中不断改进。
