中班小课题开题报告(优质3篇)
中班小课题开题报告 篇一
【标题】：中班幼儿园游戏角色扮演对幼儿社交能力的影响
【研究背景】：
幼儿园是幼儿成长的重要场所，幼儿在这里能够接触到各种各样的游戏活动。游戏角色扮演作为一种常见的游戏方式，对幼儿的社交能力发展具有重要影响。然而，目前对中班幼儿园游戏角色扮演对幼儿社交能力的影响的研究还较少，因此有必要进行相关研究。
【研究目的】：
本研究旨在探究中班幼儿园游戏角色扮演对幼儿社交能力的影响，为幼儿园教育提供理论支持和实践指导。
【研究内容】：
1. 了解中班幼儿园游戏角色扮演的情况：通过观察和访谈的方式，了解中班幼儿园游戏角色扮演的种类、频率以及幼儿参与的情况。
2. 评估幼儿社交能力的现状：运用合适的评估工具，对中班幼儿的社交能力进行评估，包括幼儿的沟通能力、合作能力、分享能力等方面。
3. 实施游戏角色扮演干预：在研究过程中，设计并实施适合中班幼儿的游戏角色扮演活动，观察幼儿在活动中的表现。
4. 评估幼儿社交能力的变化：通过再次使用评估工具对幼儿的社交能力进行评估，比较幼儿在游戏角色扮演干预前后的变化。
【研究方法】：
本研究将采用观察法、访谈法、问卷调查法等方法进行数据收集。通过对中班幼儿园的实地观察，记录幼儿参与游戏角色扮演的情况。同时，通过访谈教师和家长，了解他们对幼儿游戏角色扮演的看法和观察情况。此外，还将设计合适的问卷对幼儿社交能力进行评估。
【预期结果】：
预计通过本研究可以发现中班幼儿园游戏角色扮演对幼儿社交能力的积极影响，并提供相应的教育指导。
【研究意义】：
本研究可以为中班幼儿园教育提供理论支持和实践指导，促进幼儿社交能力的发展。同时，可以为幼儿园教师提供有关游戏角色扮演活动的教学方法和策略，提高教学质量。
【研究计划】：
本研究计划在幼儿园中进行为期两个月的实地观察和干预活动，包括观察幼儿游戏角色扮演的情况、访谈教师和家长、评估幼儿社交能力的变化等。最后，将根据数据分析结果撰写研究报告。
中班小课题开题报告 篇二
【标题】：中班幼儿园绘本阅读对幼儿语言表达能力的影响
【研究背景】：
幼儿园是幼儿语言发展的关键时期，绘本阅读作为一种常见的语言活动，对幼儿的语言表达能力发展具有重要影响。然而，目前对中班幼儿园绘本阅读对幼儿语言表达能力的影响的研究还较少，因此有必要进行相关研究。
【研究目的】：
本研究旨在探究中班幼儿园绘本阅读对幼儿语言表达能力的影响，为幼儿园教育提供理论支持和实践指导。
【研究内容】：
1. 了解中班幼儿园绘本阅读的情况：通过观察和访谈的方式，了解中班幼儿园绘本阅读的频率、方式以及幼儿参与的情况。
2. 评估幼儿语言表达能力的现状：运用合适的评估工具，对中班幼儿的语言表达能力进行评估，包括词汇量、语法运用、口头表达等方面。
3. 实施绘本阅读干预：在研究过程中，设计并实施适合中班幼儿的绘本阅读活动，观察幼儿在活动中的表现。
4. 评估幼儿语言表达能力的变化：通过再次使用评估工具对幼儿的语言表达能力进行评估，比较幼儿在绘本阅读干预前后的变化。
【研究方法】：
本研究将采用观察法、访谈法、问卷调查法等方法进行数据收集。通过对中班幼儿园的实地观察，记录幼儿参与绘本阅读的情况。同时，通过访谈教师和家长，了解他们对幼儿绘本阅读的看法和观察情况。此外，还将设计合适的问卷对幼儿语言表达能力进行评估。
【预期结果】：
预计通过本研究可以发现中班幼儿园绘本阅读对幼儿语言表达能力的积极影响，并提供相应的教育指导。
【研究意义】：
本研究可以为中班幼儿园教育提供理论支持和实践指导，促进幼儿语言表达能力的发展。同时，可以为幼儿园教师提供有关绘本阅读活动的教学方法和策略，提高教学质量。
【研究计划】：
本研究计划在幼儿园中进行为期两个月的实地观察和干预活动，包括观察幼儿绘本阅读的情况、访谈教师和家长、评估幼儿语言表达能力的变化等。最后，将根据数据分析结果撰写研究报告。
中班小课题开题报告 篇三
研究背景：主题活动是在加德纳的多元智能理论基础上诞生的。它以一个话题为中心，进行延伸扩展，进而形成更多的话题和活动，较之以前的分科教学具有幼儿兴趣高，知识更具系统性,形式更具灵活性,更注重孩子动手能力的培养等优势。以往我们使用过几种主题教学活动的资料，因其多来源于南方，教学内容和操作形式与我园幼儿的实际情况有较大差距。《3——6岁儿童学习与发展指南》明确提出我们的教育目标是让不同水平的幼儿富有个性的发展，强化了因人而异，因材施教。因而我园在深刻理解《指南》的基础上，拟根据幼儿的认知规律结合本园幼儿实际情况摸索并整理出一系列适合本地区本园实际的主题教学内容，为幼儿形成良好的学习品质和健康富有个性的发展奠定坚实的基础。
研究的意义：主题教学活动是在多元智能理论基础上诞生的，主题活动是以一个话题为中心，进行延伸扩展，进而形成更多的'话题和活动，在活动中贯穿语言、数学、空间、运动、音乐、人际等能力的培养目标。具有整合性、生活性、自主性、开放性、生成性的特点符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中以促进幼儿体智德美各方面的协调发展为核心的目标。根据本地区本园幼儿的实际情况制定主题教学活动，能够最大限度的体现主题活动生活化的原则，满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要，充分保护幼儿幼儿的好奇心和学习兴趣，养成良好的学习品质，为终身学习与发展奠定基础。
研究的目标与内容
（一）研究目标
通过选择符合本地本园幼儿实际生活情况和可操作性强的活动内容、准确定位活动目标以及教师的反思性教学进行研究与实践，从而主题教学活动的有效性与适宜性。
（二）研究内容
1、通过对幼儿现有水平与知识体系及家庭生活的了解，结合地方特色，选择有价值的主题活动内容。
2、把握活动内容的精髓，关注教育的多重价值，准确定位活动目标。
3、加强教师对主题教学活动的研究和反思，使教师能在自己和他人的实践中获取感悟，从根本上提高自己的主题教学的建构水平和实施能力。
课题研究的方法：
网上查阅相关资料，集体讨论个体实施，观察记录法，反思总结。
课题研究的步骤：
准备阶段：20xx年9月20日-10月10日。招募小组成员，拟定课题方案。
具体实施阶段：
一、20xx年10月11日-10月17日组织本组成员学习《3——6岁儿童学习与发展指南》深刻领会其精神要领。
二、20xx年10月18-10月24日对本组教师进行主题教学活动的基本理念，选材原则，实施过程和评价标准的专题培训。
三、20xx年10月25-10月31确立主题名称，按年龄组和不同领域设计教学活动内容。
四、如实记录课后效果，认真做好每一节课的课后反思。
五、每周按年龄组分头进行一次讨论。反思已实施的教学内容，及时修改教学内容或教学形式，并将成熟的教学活动设计按领域由专人负责最终定稿。
六、12月中旬各年龄组由一位教师主持上一节研讨课。
七、本组成员学期末根据自己进行主题教学活动的心得完成1-2篇相应的论文。
预期的研究成果和形式：
1，优质的研讨课。
2，举行优秀活动案例交流。
3，完成园本教学秋冬季主题活动的建构图。
课题研究的保障：
1,成立课题研究小组
2,定期进行培训、观摩研讨交流活动，确保实验方案的实施落实。
3，我组成员都是有着20年教龄的老教师，有三位教师曾参与过小课题的研究，有一定的经验。
