小学作文开题报告【实用3篇】
小学作文开题报告 篇一
标题：我的暑假计划
开篇：暑假即将到来，作为一名小学生，我特别期待这个假期。我计划在暑假期间做很多有意义的事情，提升自己的能力和技能，度过一个充实而有意义的假期。
主体：首先，我计划利用暑假时间提高自己的学习成绩。我会每天坚持复习所学的知识，做一些课外阅读，提高自己的阅读理解能力和写作水平。我还准备报名参加一些暑期辅导班，学习一些新的知识，补充自己在学校里没有学到的内容。
其次，我想要发展一些特长技能。我喜欢音乐，所以我计划报名学习一种乐器，比如钢琴或吉他。我也喜欢画画，我会参加一些美术班，学习绘画技巧。此外，我还计划学习一些体育项目，比如游泳或篮球，提高自己的体能和协调能力。
另外，我还打算参加一些社会实践活动。我想要了解社会的不同领域，亲身参与一些公益活动，帮助那些需要帮助的人。我会参加一些志愿服务活动，比如去老年公寓陪伴老人们，或去动物保护中心帮助照顾动物。
结尾：通过这个暑假，我希望能够全面发展自己，提升自己的能力和技能。我相信只有不断努力和学习，才能成为一个优秀的人。我会努力做到每天都有计划地学习和参与各种活动，度过一个充实而有意义的假期。
小学作文开题报告 篇二
标题：我最喜欢的运动
开篇：作为一名小学生，我最喜欢的运动是游泳。游泳是一项非常有益的运动，它既可以锻炼身体，又可以培养意志力和勇气。我喜欢游泳，因为它让我感到快乐和自由。
主体：首先，游泳可以锻炼身体。在水中游泳，需要用到全身的肌肉，可以锻炼身体的各个部位。游泳不仅可以增强肌肉力量，还可以提高心肺功能，增强体质。同时，游泳还可以改善姿势和形体，使我们的身体更加匀称和健美。
其次，游泳可以培养意志力和勇气。游泳需要克服水的阻力，需要控制呼吸和保持平衡。在游泳的过程中，我们需要克服恐惧和紧张，要有勇气跳入水中并保持镇定。通过游泳，我们可以培养自己的毅力和决心，学会面对困难和挑战。
另外，游泳让我感到快乐和自由。当我在水中畅游时，我感到轻松愉快，忘记一切烦恼和压力。水的包围让我感到安全和舒适，我可以尽情享受游泳带来的快乐。而且，在水中我可以自由地展示自己的动作和技巧，感受到自己的成长和进步。
结尾：总之，游泳是我最喜欢的运动，它对我的身心健康都有很大的好处。我会坚持每天练习游泳，不断提高自己的水平和技巧。我相信通过游泳，我可以变得更加健康、快乐和自信。
小学作文开题报告 篇三
小学作文开题报告范文
题名称：小学习作生活化指导策略研究
课题研究的背景和意义
背景：
在小学高年级学生作文中，出现了一些令人忧虑的现象①作文材料贫乏，没啥可写;②写出的习作没有真情实感，枯燥无生趣;③抄袭现象严重;④作文长时间停留在一定水平上。⑤语言积累太少，不善于表达。有话说不出，说不好。⑥习作内容、形式等的条条框框限制了学生的思维。
研究意义：
1、引导学生走向社会，亲近自然，体验生活，鼓励他们用自己感官和心灵接触和感受身边的事物，说真话，说实话，说心里话。使孩子在写作中获得自我生命的觉醒和深刻的成长的快乐。
2、帮助老师找准小学生作文中存在的问题，对症下药，有的放矢，提高小学生作文能力。
课题名称的界定和解读1、“习作生活化”：习作，就是把自己的见闻、感受、想象写出来。“生活化”指孩子在学校，家庭，社会上进行的各种实践活动，生活是写作的‘源泉’。习作生活化，就是要孩子把生活中的点滴，能用书面的形式记录下来，表达自己的情感或态度。
2、“指导策略”。是指针对学生习作的现状，教师采取多种符合学生认知规律的形式进行习作教学，以达到学生明确习作的要求，学会观察事物，体验生活并乐于用书面形式记录下来的目标。
课题研究的步骤和举措
一、研究目标
1、培养学生正确运用祖国语言文字的基本能力，养成在生活中观察、思考、积累，并自觉运用语言文字及时表达自己的见闻和真情实感的良好习惯。
2、以贯通学生丰富的生活与阅读积累、情感体验、个体感悟、创新灵动、真情表达为价值目标，努力探索一条“以人为本，人文共进”的小学习作教学之路。
二、研究内容
从学生的心理需要出发，以学生的兴趣和情感为切入点，学生的实践活动为主线，立足于现实生活，注重教学与学校各学科、家庭、社会等外部各个方面的联系，从课内延伸到课外，因地制宜地开发
三、课题研究的步骤：
1、申报阶段(2012年4月)：
认真选题，制定研究方案，申报课题。
2、准备阶段(2012年5月)：
(1)确定研究对象，深入了解研究对象的各方面情况尤其是习作的习惯、兴趣、能力的情况，研究相关文献。
(2)制定研究计划。
(3)与小课题研究组指导专家取得联系，建立博客，结合日常教学开展初步的实验工作，及时总结前人经验，调整、改进研究内容和方法。
3、研究阶段(2012年6-11月)：
分析原因，制定对策，并付诸实践。
(1)学习、积累与课题有关的相关理论，了解同行的研究动态及研究特色，合理借鉴优秀教师的研究成果，从而不断调整本课题的研究方案。
(2)课题组成员分头在自己班级上开展实验研究，探索“小学生习作生活化指导策略研究”的'目标体系、内容体系、操作体系和评价体系，建构课堂教学模式。
(3)开展各种形式的课题研究活动，如习作教学观摩课、教学沙龙、习作竞赛等。
(4)收集“小学生习作生活化指导策略研究”指导优秀案例及论文。“小学生习作生活化指导策略研究”的阶段小结。
4、总结提高阶段(2012年12月-2013年1月)：
收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，同时撰写相关论文。组织课题结题报告会，接受上级检查、评估、验收，展示课题研究成果。
四、举措：
1、指导观察，丰富生活积累。
引导学生留心观察生活，走向大自然，去观察万物的兴替，去感受春天的气息，去欣赏鸟儿的歌喉，去调查环境的现状，去体验劳动的艰辛……每天主动将自己日常的所见所闻所思所感记录下来。每周交流。通过观察、记录、交流，学生们不但占有了大量鲜活的第一手写作素材，而且切实感受到了时时处处有生活，自主观察、体验、思考、感悟、表达生活的意识、兴趣、能力、习惯得到了有效培养。
2、激发表达需求，保持习作兴趣。
第一、结合情感需要。当学生有了自己的喜怒哀乐，也就有了倾吐的需要。特别是当学生心情郁闷、情绪低落时，给予合理引导和疏导，以书信、日记等向他人倾诉、咨询。
第二、利用各类活动。1、文体活动。如参加文体活动后，写活动过程，感受。2、班队活动。如召开主题班队会时，面向全班征集主持稿。3、结合语文综合性学习。
第三、针对临时事件。临时事件中往往蕴含着极佳的练笔契机。要珍视这一重要的课程资源，随时随地留意季节时令变化、密切关注时事及偶发事件，敏锐地捕捉、开发、利用这些稍纵即逝的课程资源，将练笔需求显性化。
第四、利用文化阵地。渴望自己及自己的习作被发现、被肯定，是学生固有的心理需求。而这一需求，恰恰是习作的最佳动力。定期进行作品展示，鼓励学生积极给学校广播室投稿，帮助学生习作在网络、书刊发表，为其创造成功体验，奠定学生的习作自信。
3、抓读背，丰富语言积累。开展以“读背为手段、运用为目的”的读书教育活动，采取各种有效措施(如举行“好书推介会”、“美文赏析课”、“故事演讲竞赛”、“好词佳句背记竞赛”、“读书心得交流”等)，引导学生多读书、读好书，多背记、多积累，多交流、多借鉴，多运用、多创新，努力规范学生的语言，夯实通畅、自由、个性化表达的基础。
4、加强应用，丰富方法积累。坚持学以致用，结合阅读教学、日常观察、社会实践、习作教学等教给学生一些精要有用的方法技巧(如观察方法、调查方法、积累方法、写作方法及习作修改方法等)，提高学生观察、积累、笔述、修改的能力和质量。
课题成果的预期和呈现
1.能初步找到让学生文章拥有纯真情感、真实表露情感的方法和有效途径。教师的业务能力得到提高。
2、学生的习作水平提高，语文素养得到提升，有自创的习作、日记等。
3、课题结题报告一份。
4、研究论文及案例。
