小学数学上课情况调研报告【通用3篇】
小学数学上课情况调研报告 篇一
近年来，小学数学教育受到广泛关注，数学教育的质量也成为教育界和家长们关注的焦点。为了更好地了解小学数学上课情况，我们进行了一项调研，对多个小学的数学教学进行观察和访谈。以下是我们的调研报告。
一、教学内容
通过观察和访谈，我们发现小学数学教学内容基本符合教育部制定的教学大纲要求。教师们注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，教学内容注重基础知识和能力的培养，注重培养学生对数学的兴趣和探究精神。
二、教学方法
在教学方法上，我们看到了一些变化和创新。教师们采用了多种多样的教学方法，包括讲授法、示范法、讨论法、探究法等。教师们注重培养学生的合作学习和自主学习能力，通过小组活动、课堂讨论等方式激发学生的学习兴趣。
三、教学环境
在教学环境方面，我们发现大多数学校都提供了良好的教学设施和资源。教室内配备了多媒体设备、实验器材等，能够更好地支持教学活动。同时，学校还注重提供良好的学习氛围，鼓励学生积极参与数学学习。
四、教师素质
对于小学数学教师的素质，我们也进行了观察和访谈。大部分教师具备较高的学科知识和教学能力，能够熟练运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣。同时，教师们也注重自身的专业成长，积极参加各种教育培训和学科研讨活动。
五、存在问题
在调研中，我们也发现了一些问题。首先，由于教学进度的压力，一些学校存在“应试教育”倾向，过于注重知识的灌输和应试技巧的训练，忽视了学生的思维能力和创造力的培养。其次，一些学生对数学学习缺乏兴趣，存在学习动力不足的问题。最后，一些家长对数学教育的重视程度不够，缺乏对孩子的数学学习的支持和引导。
六、建议措施
针对上述问题，我们提出以下建议措施：一是加强教师的专业培训和教学研讨，提高教师的教学能力和水平，促进教师的专业发展；二是加强学生的数学学习兴趣培养，通过丰富多样的教学活动和教学资源，激发学生的学习兴趣；三是加强家校合作，提高家长对数学教育的重视程度，提供更好的家庭学习环境和支持。
综上所述，小学数学上课情况总体上是比较良好的，教学内容和方法都有一定的改进和创新。但也存在一些问题，需要教育部门、学校和家长共同努力来解决。通过持续的改进和创新，我们相信小学数学教育将会更加优质和有效。
小学数学上课情况调研报告 篇二
随着小学数学教育的不断发展，我们对小学数学上课情况进行了深入调研。通过观察和访谈，我们对小学数学的教学内容、教学方法、教学环境、教师素质等方面进行了分析和总结。以下是我们的调研报告。
一、教学内容
小学数学教学内容主要包括基础知识和基本技能的学习，以及数学思维和解决问题的能力的培养。我们观察到教师们注重教学大纲要求的覆盖，同时也注重培养学生的创新思维和动手实践能力。
二、教学方法
小学数学教师们采用了多种多样的教学方法，如讲授法、示范法、探究法等。教师们注重培养学生的合作学习和自主学习能力，通过小组活动、课堂讨论等方式激发学生的学习兴趣和思考能力。
三、教学环境
小学数学教学环境相对较好，教室内配备了多媒体设备、实验器材等，能够更好地支持教学活动。学校也注重提供良好的学习氛围，鼓励学生积极参与数学学习。
四、教师素质
大部分小学数学教师具备较高的学科知识和教学能力，能够熟练运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣。同时，教师们也注重自身的专业成长，积极参加各种教育培训和学科研讨活动。
五、存在问题
调研中我们也发现了一些问题。一是部分学校存在应试教育倾向，过于注重知识的灌输和应试技巧的训练，忽视了学生的思维能力和创造力的培养。二是部分学生对数学学习缺乏兴趣，存在学习动力不足的问题。三是部分家长对数学教育的重视程度不够，缺乏对孩子的数学学习的支持和引导。
六、建议措施
为了解决上述问题，我们提出以下建议措施：一是加强教师的专业培训和教学研讨，提高教师的教学能力和水平，促进教师的专业发展；二是加强学生的数学学习兴趣培养，通过丰富多样的教学活动和教学资源，激发学生的学习兴趣；三是加强家校合作，提高家长对数学教育的重视程度，提供更好的家庭学习环境和支持。
综上所述，小学数学上课情况总体上是比较良好的，教学内容和方法都有一定的改进和创新。但也存在一些问题，需要教育部门、学校和家长共同努力来解决。通过持续的改进和创新，我们相信小学数学教育将会更加优质和有效。
小学数学上课情况调研报告 篇三
小学数学上课情况调研报告
随着新一轮课程改革的实施与推进，我县的各科课堂教学正发生着巨大的变化。一年来，我们教研室小数组通过听课、看教案等形式，基本了解了新课程改革实施五年来我市小学数学课堂教学的现状。以下是由小编为搜索整理出的调研报告，欢迎阅读。
一、可喜变化
(一)学习方式的转变
《数学新课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们获得广泛的数学活动经验。
通过听课，我们看到80%的课堂教学基本组织形式是有效的、有趣的、探索性的活动。在这些活动中，学生经历了猜测、验证、思考、交流、说明等数学思考过程，学生能在各种活动情境中有效地学习。
如案例1：二年级“ 可能性”
本课教者从学生喜爱的、熟悉的抛硬币游戏开始使学生感受事物的不确定性。学生在观察、抛掷、猜测等活动中，初步体会到了硬币落地可能正面朝上，也可能反面朝上。然后小组内玩摸球游戏，再一次经历活动过程，感受事物发生的不确定性，很快理解了“不可能发生”、“一定发生”等现象。达到了预期目标，充分体现了“做中学”的理念。
又如案例2：六年级“圆的周长”
测量圆的周长时，教师先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法?大家实验一下。”顷刻，课堂上人人动手参与，你用这种方法，他用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。有的说：“我是用滚条的办法测出的。”有的说：“我认为用滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的办法好。”教师在肯定学生的思维方法后，因势利导，提出一个看得见、摸不着的实验(一细绳的一端系着一个纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆)。“象这个圆你能用绳测、滚动的办法量出它的周长吗?这说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?”接着老师利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的`痕迹。提问：“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系?有什么关系?”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。
总之，课堂教学中学生的学习方式由被动单一的学习向自主学习转变、由获得知识结论向亲历探究过程转变、由问答式学习向小组合作学习转变，整个学习过程是学生一个积极主动建构过程。
(二)数学生活化
数学源于生活，生活中处处有数学，到处存在着数学思想。在听的课中，几乎所有的教师都注意在课堂教学中从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。
如案例1：三年级“搭配中的学问”
教者通过组织学生搭配衣服，制定菜谱等活动，解决生活中的实际问题，让学生感受数学与日常生活的紧密联系。
案例2：一
教师引导学生结合教师出示的钟面上的时刻，回顾自己每天在这一时刻所做的事情。把时间这个抽象的知识与生活的具体事例结合起来，更加生活化。
案例3：四年级“正负数”
上课伊始，教师让学生当天气预报员，汇报课前收集到的当天天气预报情况引入正负数。课中通过引导学生观察生活中的银行存折卡和进行智力竞赛打分让学生进一步认识正负数，同时了解到正负数意义。
案例4：三年级“笔算除法”
在练习中教师设计了去药店买药这一贴近学生生活的开放题：爱心药店的药买一盒送一瓶，每盒96元(每盒七支)。益民药店每盒78元(每盒7支)。问学生那家药店的药比较便宜。题目一出示，学生就颇感兴趣，积极开动脑筋，寻求答案。从而使学生对数学方法的体会更加深切、感悟更加真实，更能体会到数学知识的应用价值。
这样的例子举不胜举，从中我们可以看出，98%的教师已经充分注意了数学生活化问题，懂得从生活中提炼出数学问题并引导学生用数学知识解决生活中的实际问题。
(三)现代教育技术应用
在听的数学课中，近三分之一的课应用了现代教育技术。通过多媒体的声、像画面，为学生创设了和谐的学习情境。用情境的声、光、色、像等外在形式，调动了学生的非智力因素参与学习活动。
案例1：三年级“笔算除法”
教师用多媒体形式为学生创设了一个孙悟空分桃子的问题情境，“孙悟空从天宫带回了48个仙桃，有两只小猴子看见了，请求大王把桃子给他们平均分了。”教师提问：从动画中获得了那些数学信息呢?然后引导学生列式研究算法。接着多媒体演示把桃子分给四只猴子和三只猴子的情境，引导学生学习。整个学习过程贯穿在这个情境中，让学生不断在创设情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得用数学的成功体验。
案例2:六年级“ 圆的周长”
教师通过演示自己制作的课件，化静为动，使学生直观地感知圆的周长与直径的关系，充分显示了现代教育技术在数学教学领域中发挥的独到作用和特殊魅力。
(四)数学文化的彰显
近年来，在数学课程中重视数学的文化价值已经形成共识，数学课程不仅应该帮助学生学习和掌握知识技能，还应该有助于学生了解数学的价值(包括)文化价值。在我们所听的课中，虽然注重数学文化的彰显不算普及，但是可以说已初见端倪。
