小学数学教学论文范文(精简6篇)
小学数学教学论文范文 篇一
标题：小学数学教学中的游戏化教学方法
摘要：本文通过对小学数学教学中的游戏化教学方法的研究和探索，分析了游戏化教学对学生数学学习的积极影响，并提出了在小学数学教学中应用游戏化教学方法的相关策略和建议。
关键词：小学数学教学；游戏化教学；学习动机；学习效果
引言：在小学数学教学中，学生的学习动机和学习效果一直是教师们关注的焦点。然而，传统的教学方法往往缺乏足够的趣味性和互动性，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习效果也不尽如人意。因此，如何提高小学数学教学的趣味性和互动性，激发学生的学习动机，成为了当前数学教育研究的热点之一。
正文：游戏化教学方法作为一种新兴的教学方式，逐渐受到了教育界的关注。游戏化教学将游戏元素融入到教学中，使学习过程变得有趣和具有挑战性。在小学数学教学中，教师可以通过引入数学游戏、数学竞赛等形式，来激发学生的学习兴趣和学习动机。同时，游戏化教学还可以帮助学生培养解决问题的能力、合作能力和创造力，提高学生的学习效果。
首先，游戏化教学可以调动学生的学习兴趣。传统的数学教学往往过于注重知识的传授，缺乏足够的趣味性和互动性。而游戏化教学将数学知识融入到游戏中，使学习过程变得有趣和具有挑战性。学生可以通过参与游戏，体验到数学知识的实际运用，增加对数学的兴趣和热爱，提高学习动力。
其次，游戏化教学可以培养学生的解决问题的能力。数学是一门需要思维和逻辑能力的学科，而游戏化教学可以通过引入一些解决问题的游戏，激发学生的思维和逻辑思维能力。在游戏中，学生需要运用所学的数学知识，主动思考和解决问题，培养了学生解决问题的能力。
再次，游戏化教学可以促进学生之间的合作和交流。在游戏化教学中，学生通常需要进行团队合作来完成任务，这样可以促进学生之间的交流和合作。学生可以通过互相讨论和协作，共同解决问题，培养了学生的合作能力和团队意识。
结论：游戏化教学方法在小学数学教学中具有重要的意义。通过引入游戏化教学，可以调动学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力，促进学生之间的合作和交流，提高学生的学习效果。因此，在小学数学教学中应用游戏化教学方法是非常有必要和有效的。
参考文献：
1. 周洪岳. 游戏化教学法在小学数学教学中的应用研究[J]. 陕西师范大学学报（社会科学版）, 2017, 46(1): 75-79.
2. 刘丽萍, 张文军. 游戏化教学在小学数学课堂中的应用探究[J]. 教育教学论坛, 2018, 17(19): 116-117.
小学数学教学论文范文 篇二
标题：小学数学教学中的问题解决教学法
摘要：本文通过对小学数学教学中的问题解决教学法的研究和探索，分析了问题解决教学法对学生数学学习的积极影响，并提出了在小学数学教学中应用问题解决教学法的相关策略和建议。
关键词：小学数学教学；问题解决教学法；学习动机；学习效果
引言：问题解决教学法是一种重视培养学生解决问题能力的教学方法。在小学数学教学中，学生的解决问题能力对于数学学习的成功至关重要。然而，传统的教学方法往往过于注重知识的传授，缺乏培养学生解决问题能力的机会。因此，如何在小学数学教学中应用问题解决教学法，培养学生的解决问题能力，成为了当前数学教育研究的热点之一。
正文：问题解决教学法通过引入一些具有挑战性的问题，激发学生的思维和创造力，培养学生解决问题的能力。在小学数学教学中，教师可以通过设计一些与学生生活相关的问题，让学生运用所学的数学知识，主动思考和解决问题。通过解决问题的过程，学生不仅能够巩固和应用所学的知识，还能够培养解决问题的能力和创造力。
首先，问题解决教学法可以激发学生的学习兴趣。传统的数学教学往往过于注重知识的传授，缺乏足够的趣味性和互动性。而问题解决教学法将学生置于一个具有挑战性的问题情境中，通过主动思考和解决问题，激发了学生的学习兴趣和学习动机。
其次，问题解决教学法可以培养学生的解决问题的能力。数学是一门需要思维和逻辑能力的学科，而问题解决教学法可以通过引入一些具有挑战性的问题，激发学生的思维和逻辑思维能力。在解决问题的过程中，学生需要运用所学的数学知识，进行思考和推理，培养了学生解决问题的能力。
再次，问题解决教学法可以促进学生的创造力和创新思维。在问题解决的过程中，学生需要运用已有的数学知识，进行变形和扩展，寻找新的解决方法和思路。这样可以培养学生的创造力和创新思维，培养学生的创造性思维和问题解决能力。
结论：问题解决教学法在小学数学教学中具有重要的意义。通过引入问题解决教学法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力，促进学生的创造力和创新思维。因此，在小学数学教学中应用问题解决教学法是非常有必要和有效的。
参考文献：
1. 刘红梅, 李丽华, 张雪云. 问题解决教学法在小学数学教学中的应用研究[J]. 小学数学教学, 2019, (10): 55-57.
2. 龚红娟, 刘丽. 问题解决教学法在小学数学教学中的应用[J]. 小学教育论坛, 2020, 20(10): 97-98.
小学数学教学论文范文 篇三
1.实效性
将多媒体技术运用到小学数学教学中，其根本目的就是为了提升小学数学教学质量，推进教学活动的开展，以期取得更好的教学效果。因此，当多媒体运用于小学数学教学中时，需要充分考虑多媒体的实效性。由于多媒体中包含的内容多种多样，对于学生的视觉等感官都造成强烈的刺激，因此，在教学中对这一技术进行积极的应用，有利于创造良好的教学效果。但是，应该注意的是，由于小学生的年龄大多比较小，自控力较差，容易受到多媒体提供的多样信息的影响，而忽视了多媒体的学习功能。因而，教师在教学中使用多媒体的时候，需要将教学重点放在多媒体的教育功能上，避免出现学生在学习时，对于多媒体提供的画面过度依赖，而丧失积极思考的能力。
2.融合性
教师在实际授课的过程中，要将传统的学习方式与多媒体技术进行充分的结合，进行多样化的授课。如在进行几何图形学习的时候，可以用多媒体播放关于图形的变化趋势，之后再让学生在黑板上画出不同图形的变化。这样一来，学生对于图形的变化趋势有一个明确的了解，就更可以提升学生的空间想象能力，也会积极引导学生进行思考，从而加深印象。通过两种不同教学方式的融合，使得多媒体教学中的不足得以弥补，进而实现小学数学教学的实际目标。
小学数学教学论文范文 篇四
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小学数学教学论文范文 篇五
摘要：
随着经济的发展，市场对人才的要求越来越高。我国政府对人才的教育工作也越来越重视。小学教育作为一种基础性教育，决定了每个学生日后对教育的接受能力。计算能力是小学数学的根本，也是众多科研项目的基础。对小学生来说，良好的逻辑能力和计算能力关乎学生后期的整体学习。本文主要通过对目前我国小学教学计算教学中的具体问题和现状进行剖析，结合教育方式的发展水平，有针对性地提出相应的对策，以期能为今后小学数学的计算教学提供有价值的参考资料。
关键词：
小学教育；数学计算教学；问题分析；对策
目前我国小学数学的教学内容，大多是以数字和计算为主。所以计算能力基本上决定了学生的数学整体学习水平。加强学生的计算能力也是小学课改最主要的目的之一。以下针对数学计算教学中存在的问题，结合笔者的相关经验和研究，进行具体的分析和讨论。
一、计算教学在小学数学教学中的意义
小学的数学教育，大多是基础的计算内容，占了数学课程的大部分内容。小学生的计算能力可以说直接决定了数学成绩的质量。而其计算能力除了很少一部分先天因素，更多是取决于老师的教育和培养。例如，老师在具体的教学工作中，可以将一些数学概念通过计算和分解的方式来引入；常见的应用题的应答方式和思路，可以通过计算步骤来逐渐完成。因此，如何有效地加强学生的计算能力，对学生整体学习水平有着重要的意义。[1]
二、数学计算能力的内在含义
学生的计算能力水平和发展同其自身对数学理论的掌握和理解程度有着深刻的联系。数学中的计算步骤都是以充分地理解相关理论为基础的，数学理论通过计算步骤的完成进一步巩固和加深印象。其中，在数学学习中计算能力主要包含以下两个方面：
（一）灵活掌握数学计算法则
计算法则是对计算步骤的总结和概括，所有的数学性理论和法则都是遵循一定的规律和概率的。在学生学习过程中，不仅要知其然还要知其所以然。学生需要明确地运用数学理论和规则指导自己的计算，同时，对该理论要有正确的解读和理解，要知道为什么需要遵循这个规则来进行计算，不能死记硬背。对计算法则的正确理解可以提高学生的计算能力。[2]
（二）灵活的计算技能
考核学生的计算技能，主要是通过计算的正确性和效率两个角度。计算技能掌握越熟练，其效率和正确性也就越高。随着学生学习程度的加深，其计算过程可以说是一种自动化、本能的过程，既复杂但是又很完善，是一个目的明确的规范化的练习过程。计算技能的形成和提高，是在学生已有的数学理论基础上，通过不断练习和巩固来实现的。计算技能可以说是学生的一种内在技能，包括学生的记忆能力、感知能力和逻辑思维能力等，其中思维能力占据主导地位。[3]
三、加强小学数学计算教学的对策
（一）明确小学数学计算的教学要求
老师在教育工作中，首先要明确不同年级的数学课程的教学要求，根据其年龄特点和心理等进行不同的教学内容和形式。对于小学生而言，每差别一个年级，其学习能力都会有显著的区别，要针对不同对象具体划分教学内容。其次，根据其掌握知识的速度和整体的综合素质来确定。小学生的计算培养需要按照不同的难易程度和训练时间的长短确定，老师制订的学习计划要有一定的科学性。
（二）明确小学数学计算的教学目标
老师在教学中要保证教学工作的有效性，需要从以下几个方面着重加强。第一，教学过程循序渐进，将每个阶段的目标分解，确保每个阶段的基础过关。第二，针对难点和疑点要着重强化，提高学生的整体能力。第三，加强不同数学理论相互之间的练习，教会学生可以灵活运用不同的法则进行转变。第四，将自己的教学方式灵活化、生动化。第五，在教育过程中要及时总结和反思，随时接受学生的反馈，随时调整教学方式。第六，通过以点带面的形式加强学生相互之间的合作和沟通，加强小组学习的模式，提高学生的整体学习效率。[4]
四、结语
对于小学生来说，其学习能力和领悟知识的水平都处在一个启蒙阶段。需要一个具有较强引导能力的老师。学生的计算能力需要循序渐进地培养，是一项长期的基础教育工作，对老师和学生都是一种考验，关系到学生今后的整体理科学习。本文通过对小学数学中计算能力的意义和内涵进行解析，结合我国目前的教学要求和教学目标，提出了小学数学计算教学的相应建议和对策，希望能对老师的教育工作有一定的参考价值。随着我国整体教育水平的提高和教育模式的改革，未来的小学数学教育工作必定会更加完善和科学。
参考文献：
[1]刘静。浅谈小学数学计算教学的现状及对策[J]。教育科学:引文版，2017(2):182-183.
[2]师会林。浅谈小学数学中关于计算教学的问题及对策[J]。都市家教月刊，2016(8):16-17.
[3]浅谈小学数学课堂教学中有效实施计算教学[J]。教育科学:全文版，2016(8):109-110.
[4]唐雄。浅谈小学数学简便计算教学面临的问题及对策[J]。世纪之星创新教育论坛，2016(10):105-106.
小学数学教学论文范文 篇六
摘要：
在小学的课程中，数学教学占有重要的位置，其内容相对比较抽象，在教学中需要根据数学学习特点进行教学。数学的学习在小学期间就开始打基础，并对学生进行逻辑思维的训练，在教学中需要以小学生为教学中心，根据小学生的学习能力进行教学，同时还要结合学科特点、教学特点以及学生特点构建科学合理的小学数学教学模式，以促进学生学习数学的兴趣，顺利开展数学教学。针对小学数学的教学特点对教学产生的影响进行了全面的分析，同时提出改进措施，提升教学质量。
关键词：
小学数学；教学影响；教学特点
小学阶段是整个学习过程的基础阶段，在此阶段内小学生初次接触到逻辑思维，并将逻辑思维应用到学习中，逻辑思维的形成和应用为以后的学习过程中打下了坚实的基础，所以小学数学的学习是非常重要的。因此在小学教学中需要根据小学数学的学习特点进行调整［１］。由于小学生初次接触到数学，没有完整的思考方式，教学中需要结合小学生的特点以及学习能力进行教学，因材施教，合理安排教学内容。合理的小学数学教学方式能够培养小学生学习数学的兴趣，提升教学质量，降低教师在教学中的误差率，提升小学生的学习能力。本次调查针对小
学数学的学习特点进行了调查，并分析了其对教学的影响。
１小学数学学习内容特点
１.１小学数学学习内容具有典型的形象性和抽象性：小学数学是学生接触数学的基础阶段，其主要的特点是具有形象性和抽象性。由于小学生对于数字不能够完全理解其表达的意义，教学中会以儿童化的卡通形象来表达数字的概念，这样一方面保留了数学的高逻辑性，同时有趣的卡通形象又能够向学生展示数字的意义［２］，教材在内容安排上兼顾了逻辑性和趣味性，由此可见，形象性和抽象性是小学数学学习内容的一个显著特征，比其他学科表现的更加明显，这就说明，小学数学的内容展现上是抽象的，但是在展现形式上确是具体的，能够让学生对数学内容有充分的理解，同时也展现了小学数学内容抽象性与小学生心理发育水平的相互影响。
１.２形象性与抽象性特点对于小学数学教学的影响：小学数学的形象性与抽象性对小学生的学习产生了很大的制约作用，因为在教学中既要求老师表达明确、形象，又要兼顾其抽象性，需要调节好抽象性与具体性之间的关系，在实际教学中需要注意一下问题。
１.２.１合理的体现数学的抽象性以及具体性：在教学的表现形式上可以结合小学生的特点进行讲解，例如以生动活泼的卡通形象进行展示，表达出小学数学内容的具体性，同时也要显示出其抽象性，避免过度展现其形象性而忽略了抽象性，降低了小学生对于数学的理解。课堂上小学生的学习兴趣大部分来自于内容上丰富多彩的体现形式，此时，老师需要提取内容中存在的抽象数学知识，并将抽象性的知识结合到生活中来［３］，将生活中相关的数学内容提升为具有科学性的数学知识。例如在“等式性质”的讲解中，课堂上老师会拿出天平作为教具，展示天平两边放有同样质量的物品时，天平是平衡的，此时学生对天平的平衡状态产生了很大的兴趣，但同时教师需要强调平衡的原理，让学生理解为何会平衡，而不是天平上物品的形象。
１.２.２让学生认识数学的实质：小学的教学内容中经常应用的一种方式就是结合具体例子表现数学的概念。在教学中避免学生机械性的使用数字和符号，需要学生理解了数字和符号的含义后，利用自己的思维逻辑性运用符号，只有理解了符号的概念后才可以运用到学习当中，这样也提升了学生对于数学的理解。
２教学中的系统性与渐进性
２.１系统性与渐进性在教学中的体现：在小学的教学过程中，首先需要系统化的学习过程，在过程中循序渐进，让学生充分的理解教学内容。首先系统化教学是数学教学中的本质要求，但是在小学数学的课程中，需要观察学生的理解能力行为进行系统教学，由于小学生的心理和逻辑性还具有一定的局限性［４］，导致教学中必须循序渐进的进行讲解，如果不然，不仅教师课堂进展会受到制约，学生还理解不了教学内容。所以说系统化以及循序渐进的教学方式是教学中的特点。
２.２系统性与渐进性在小学教学中产生的影响：在教学中教师首先要遵循系统性对课程进行合理安排，包括教学方式和教学内容，确定教学方案之后根据学生特点进行渐进性的教学。首先系统性教学内容要遵循数学本身的逻辑，另外还需要结合学生的认知顺序进行安排，这就需要我们在教学前详细分析教材中的内容［５］，清楚其教学思路，然后研究出最佳的教学方案。渐进性在教学是在系统性教学的基础去逐步实现，在课堂上将教学知识逐渐分解，分部进行，通过每一节课，每一个细节来完成整体教学。
３探索性和接受性的学习方式
通过学习，小学生逻辑思维逐渐完善，在学习过程中能够自行探索一部分比较简单的知识，但是大部分知识不能够通过探索的学习的方式来完成，都是以接受性的学习方式进行，根据老师在课堂上的讲解进行学习。探索性和接受性的学习方式对小学数学教学的影响：在学生的探索性学习过程中，学生不能够确定学习内容，老师需要掌握学习内容的难易程度，并做出适当引导，避免学生进入误区，接受性学习，是学习的主要方式，教师需要做好教学规划，保证学习内容的科学性。
４总结
小学数学是小学生学习数学的基础，老师需要注重教学质量，保证小学生能够掌握学习内容，并对数学产生学习兴趣。小学数学学习特点具有形象性、抽象性、系统性、渐进性、探索性以及接受性，老师需要根据特点设计教学方案，以保证学生能够听懂并理解。其教学特点对教学产生了一定的影响，但是在教学中，需要兼顾小学生在数学中学习的特点以及心理发育和理解能力，做到合理科学的设置教学内容，提升教学质量。
参考文献
［１］更登格西.关于小学数学学习特点对教学的影响分析［Ｊ］.课程教育研究，2016（２９）：111－112.
［２］笪鸿明.小学数学学习的思想方法之例谈［Ｊ］.科学大众（科学教育）,2014（２）：139－141.
［３］xxx毅.基于小学数学学习特点的教学影响研究［Ｊ］.新课程，2016,（０２）：236－237.
［４］董智娟.小学数学学习特点对教学的影响研究［Ｊ］.新课程，2016,（０４）：12.
［５］高立红.小学数学学习特点及对教学的影响［Ｊ］.考试周刊，2016,（４１）：63.
