穷人教案【推荐5篇】

穷人教案 篇一

如何摆脱贫困的困境？

贫困是一个世界性的问题，许多人都生活在贫困线以下，无法满足基本的生活需求。然而，贫困并不是无法克服的困境。下面是一份穷人教案，帮助穷人摆脱贫困的困境。

第一步：设立目标

要摆脱贫困，首先需要设立明确的目标。这个目标应该是可行的，并且可以分解为小目标，逐步实现。例如，一个目标可以是在一年内提高自己的教育水平，找到一份更好的工作。

第二步：制定计划

一旦设立了目标，就需要制定一个详细的计划。这个计划应该包括具体的步骤和时间表。例如，如果目标是提高教育水平，计划可以包括报读培训课程、参加学习小组等。

第三步：提高技能

要摆脱贫困，提高自己的技能是非常重要的。这可以通过学习新的技能或提升现有技能来实现。例如，可以参加技能培训课程，学习一门新的技术，提高自己在职场上的竞争力。

第四步：寻找机会

摆脱贫困需要找到机会。这可以通过寻找新的工作、创业或者参与社区项目等方式来实现。要时刻保持对机会的敏感，并积极主动地寻找机会。

第五步：节约和理财

在摆脱贫困的过程中，节约和理财非常重要。要学会合理规划和管理自己的财务。这可以通过制定预算、减少不必要的开支等方式来实现。同时，要学会理性消费，避免浪费。

第六步：建立支持系统

在摆脱贫困的过程中，建立一个良好的支持系统非常重要。这可以包括家人、朋友、社区组织等。他们可以提供帮助、鼓励和支持，帮助你克服困难。

第七步：坚持不懈

摆脱贫困是一个漫长而艰苦的过程，需要坚持不懈。要时刻保持积极的态度，相信自己的能力，并不断努力。遇到困难时，要勇敢面对并找到解决的办法。

通过以上的步骤，相信每个穷人都有机会摆脱贫困的困境，过上更好的生活。记住，改变命运的关键在于自己的努力和决心。

穷人教案 篇二

如何在贫困中寻找快乐？

贫困是一个令人沮丧的困境，但是即使生活在贫困中，我们仍然可以寻找到快乐。下面是一份穷人教案，帮助穷人在贫困中寻找快乐。

第一步：感恩

无论我们生活在什么样的困境中，都应该学会感恩。感恩可以让我们更加珍惜拥有的一切，而不是沉浸在贫困中的痛苦中。要时刻想起自己拥有的幸福，感谢生活中的每一个小小的美好。

第二步：珍视人际关系

即使生活在贫困中，我们仍然可以拥有良好的人际关系。家人、朋友和社区都是我们生活中的宝贵资源。要学会与他们分享快乐，寻求他们的支持和帮助。人际关系的良好可以给我们带来快乐和力量。

第三步：寻找乐趣

即使没有金钱，我们仍然可以寻找乐趣并享受生活。这可以是简单的事情，比如散步、阅读、听音乐等。要学会从生活中寻找小小的乐趣，并让它们成为我们生活中的亮点。

第四步：发展兴趣爱好

贫困不应该限制我们的兴趣爱好。要发展自己感兴趣的事物，比如绘画、写作、园艺等。这不仅可以给我们带来快乐，还可以提升自己的技能和才华。

第五步：关注身心健康

贫困可能会给我们带来身心压力，但我们仍然可以关注自己的身心健康。要保持良好的饮食习惯，进行适当的运动，并学会放松身心。身心健康是快乐的基础。

第六步：帮助他人

即使自己生活在贫困中，我们仍然可以帮助他人。这可以是一些简单的行动，比如帮助邻居、参与社区志愿者活动等。帮助他人不仅可以给他们带来快乐，还可以增加自己的自豪感和满足感。

通过以上的步骤，我们可以在贫困中寻找到快乐，并改变自己对生活的态度。要记住，快乐来自于内心的满足，而不仅仅是物质的享受。无论我们生活在什么样的困境中，都可以通过积极的心态和行动寻找到快乐。

穷人教案 篇三

　　教学目标：

　　（一）知识教学点

　　1、学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

　　2、理解重点句

　　（l）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

　　（2）“他

会揍我的！那也活该，我自作自受……”

　　（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”

　　（二）能力训练点

　　1、培养学生理解重点语句的能力。

　　2、培养学生合理想象的能力。

　　3、能正确、流利有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

　　（四）美育渗透点

　　体会穷人夫妇的心灵之美。

　　学法引导：

　　1、教师教法

　　引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。

　　2、学生学法

　　自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。

　　重点？难点？疑点及解决办法：

　　（一）重点、难点

　　1、分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

　　2、展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

　　（二）疑点

　　体现桑娜内心矛盾的重点语句。

　　（三）解决办法

　　采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。

　　师生互动活动设计：

　　（一）教师活动设计

　　启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。

　　（二）学生活动设计

　　1、自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

　　2、小组讨论重点问题。

　　3、感情朗读课文，表现主人公心灵美好。

　　4、续编《穷人》这个故事。

　　教具准备：

　　自制Flash课件、Internet网络、平台、提供学生上网帐号

　　教学课时：

　　二课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、理清文章，感知形象。

　　1、介绍课文作者和背景。

　　2、初学课文。

　　师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。

　　这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。

　　二、深入课文，读中悟情。

　　（一）师：请自由朗读课文的1—7自然段，看看从课文的`字里行间我们都会有哪些感受？

　　1、学生自由读课文，写感受、找问题；

　　2、师巡视，并于个别学生交流。

　　感受：A、贫穷B、勤劳C、辛苦（危险）

　　在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。

　　[练习]

　　（出示课件）学生进行练习。

　　师小结。

　　三、读悟结合，感受美德。

　　虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗？

　　1、师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。

　　2、生讨论、交流。

　　3、指名读课文，师相机作朗读点拨。

　　4、谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？

　　5、学生交流

　　四、总结升华。

　　1、小结全文。

　　2、总结升华。

　　板书设计：

　　穷人

穷人教案 篇四

　　【教学要求】

　　1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。

　　2、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。

　　3、有感情的朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、抓重点词忐忑不安，引读课文

　　1、板书：

　　忐忑不安。

　　读，今天我们抓住这个重点词语来读懂9课──穷人。

　　2、请同学们打开课本朗读课文9～11节：

　　⑴思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

　　他会怎么说？自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）

　　⑵你能用既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）来概括地说一说？

　　⑶是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）

　　自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？他会说什么呢？

　　3、理解──忐忑不安。

　　4、练读9—11节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。

　　5、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。

　　二、抓桑娜的心理活动，串读全文

　　1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。

　　2、你从课文哪儿具体读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。

　　⑴学习课文第二节你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思）

　　⑵学习课文第16节，你读懂了什么？

　　学习为什么把他们抱过来啊？

　　⑴请同学默读课文3～8节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？

　　⑵完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。

　　①如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。

　　②如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。

　　③桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。

　　3、我们一起读第8小节，体现出桑娜这种美丽的心灵──指导朗读，齐读第8节。

　　⑴下面我们再来学习如今叫我怎么对他说？

　　⑵自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？

　　⑶此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？（板书：沉默、沉默）

　　⑷学习第一次沉默内容。（板书：沉默）

　　想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？渔夫为什么沉默？心里在想什么？

　　⑸学习第二次沉默内容。

　　想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？渔夫为什么沉默？心里会想什么？

　　⑹自读第24节，你渔夫的话中读懂了什么？

　　笔头训练：

　　渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，（）。

　　如果把这两个孩子抱来，（）。

　　与其（），不如（）。宁可（），也要（）。

　　①你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来（），如果把他们抱来（），这种矛盾忧虑的心理？

　　②你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（），宁可（）也要（）。（）的这种决断的心理？──（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）──训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？

　　⑺齐读渔夫说的话：24～27节。

　　⑻课文《穷人》的中心──宁可自己受苦受难，也要互相帮助。

　　三、总结

　　【板书设计】

　　穷人

　　（沉思１）自己的五个孩子已经够他受的了

　　（忐忑不安）为什么把他们抱过来（沉默１）

　　（沉思２）如今叫我怎么对他说

　　他会说什么呢（沉默２）

　　【练习纸】

　　一、口答：联系课文把下面的句子补充完整

　　桑娜心里想：________________。

　　如果不把这两个孩子抱过来，_________；

　　如果把这两个孩子抱过来，_________；

　　与其_________，不如_________；宁可_________，也要_________。

　　二、想象

　　第一次沉默时，桑娜心里想：_________；渔夫心里想：_________。

　　第二次沉默时，桑娜心里想：_________；渔夫心里想：_________。

　　三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整

　　渔夫心里想：_________，如果不把这两个孩子抱过来；_________；如果把这两个孩子抱过来，_________；与其_________，不如_________；宁可_________，也要_________。

穷人教案 篇五

　　教学目标：

　　1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

　　2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。

　　3、练习有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

　　2、指导学生合理想象。

　　教学准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一、解题知穷人。

　　今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。思考：课文中的穷人指的是谁？

　　板书：桑娜渔夫西蒙

　　二、学习17自然段。

　　1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。

　　出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！

　　2、学生练习填写。

　　3、指导有感情的朗读。

　　三、学习描写桑娜心理的句子。

　　1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8—11段把有关的句子画出来。

　　2、同学读自己画的句子。

　　3、教师出示幻灯，逐句学习。

　　（1）幻灯内容：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。教师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？

　　（2）出示幻灯：她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？部，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！

　　（3）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

　　（4）练习有感情的朗读。

　　四、体会渔夫的品质。

　　1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。）

　　2、出示幻灯：哦，我们，我们总能熬过去的！

　　3、体会这句话的意思。

　　渔夫、桑娜可能。

　　孩子们可能。

　　五、再造想象。

　　那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。