小学二年级分苹果教学反思【精选3篇】
小学二年级分苹果教学反思 篇一
在小学二年级的教学中，我设计了一堂有关分苹果的数学课。通过这堂课，我希望能够帮助学生掌握分数的概念和基本运算，同时培养他们的合作意识和团队精神。然而，在实施这个教学活动的过程中，我发现了一些问题，也从中得到了一些启示和反思。
首先，我发现在课堂上学生们的注意力很难集中。分苹果的活动需要学生们进行分组，讨论和合作，但是一些学生容易分心，无法全神贯注地参与活动。这可能是因为他们对于分数的概念还不够清楚，或者是因为他们对于合作活动的兴趣不高。为了解决这个问题，我决定在课前进行一些预习，让学生们提前了解分数的概念，并提高他们对于合作活动的兴趣。
其次，我发现在分组讨论的过程中，有一些学生比较被动，不愿意表达自己的意见。这可能是因为他们缺乏自信或者害怕犯错。为了解决这个问题，我决定在分组讨论之前进行一些小组活动，让学生们更好地熟悉彼此，并建立起互相信任的氛围。我还会鼓励学生们勇敢地表达自己的想法，并给予积极的反馈和鼓励。
第三，我发现在分组讨论的过程中，一些学生往往会抢着说话，而其他学生则很少有机会发表自己的意见。这样会导致一些学生在合作活动中缺乏参与感和成就感。为了解决这个问题，我决定设立一些规则，例如每个人都有机会发言，每个人的意见都应该被尊重和接受。我还会鼓励学生们倾听彼此的意见，并学会互相合作和让步。
通过这次教学活动，我意识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的合作意识和团队精神，引导他们主动参与课堂活动，并提供更多的机会让学生们发表自己的意见。我相信只有在积极的学习环境中，学生们才能够全面发展并取得更好的学习成果。
小学二年级分苹果教学反思 篇二
在小学二年级的数学课堂上，我设计了一堂有关分苹果的教学活动。通过这个活动，我希望能够帮助学生们掌握分数的概念和基本运算，同时培养他们的合作意识和团队精神。然而，我在实施这个教学活动的过程中遇到了一些挑战，也有了一些值得思考的问题。
首先，我发现在课堂上学生们对于分数的概念还不够清楚。他们很难理解分数的含义和运算规则。为了解决这个问题，我决定在教学中增加一些具体的例子和实物操作，让学生们能够直观地感受到分数的意义和运算过程。我还会提供一些简单的练习题，让学生们不断巩固和运用所学的知识。
其次，我发现在分组合作的过程中，一些学生往往会抢着说话，而其他学生则很少有机会参与讨论。这样会导致一些学生在合作活动中缺乏参与感和成就感。为了解决这个问题，我决定引入一些合作游戏和小组竞赛，让学生们更积极地参与讨论和合作。我还会鼓励学生们互相倾听和尊重彼此的意见，学会合作和分享。
第三，我发现在分组讨论的过程中，有一些学生比较被动，不愿意表达自己的意见。这可能是因为他们缺乏自信或者害怕犯错。为了解决这个问题，我决定提供一个安全和支持的学习环境，鼓励学生们勇敢地表达自己的想法，并给予积极的反馈和鼓励。我还会通过一些小组活动和角色扮演，让学生们更好地熟悉彼此，并建立起互相信任的氛围。
通过这次教学活动，我意识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的合作意识和团队精神，引导他们主动参与课堂活动，并提供更多的机会让学生们发表自己的意见。我相信只有在积极的学习环境中，学生们才能够全面发展并取得更好的学习成果。
小学二年级分苹果教学反思 篇三
小学二年级分苹果教学反思范文
在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验除法竖式抽象的过程；通过动手操作，使学生发现生活中有很多经过平均分后还有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探索，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义，。
1、引导学生体验抽象除法竖式的过程
学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了“20个苹果可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，我创造性地改编了教材，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，结果自然出现了整除和有余数除法这两种情况，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的.活动紧密联系起来，教学反思《二年级《分苹果》教学反思》。
2、在操作活动中抽象出有余数的除法
在第一次“每盘放5个”的分苹果活动
3、在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法
学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的关系有了明确的认识，这个“余数为什么要比除数小”的探索过程，其实也是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。在练习中，教材还安排了分数目比较大的物品，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验。
