音乐巨人贝多芬教案(推荐6篇)

音乐巨人贝多芬教案 篇一

贝多芬（Ludwig van Beethoven）是18世纪末19世纪初最伟大的音乐家之一，被公认为音乐史上的巨人。他的音乐作品不仅具有极高的艺术价值，更是对音乐发展产生了深远的影响。本教案将介绍贝多芬的生平和他的音乐风格，以及如何通过欣赏他的音乐来培养学生的音乐素养和审美能力。

一、贝多芬的生平

贝多芬于1770年12月17日出生在德国波恩市的一个音乐世家中。他从小就显示出音乐天赋，并接受了严格的音乐教育。他的音乐才华得到了莫扎特和海顿等当时的音乐大师的认可。然而，贝多芬在他的创作生涯中面临着巨大的挑战，他逐渐失去了听力，但这并没有阻止他创作出了一系列伟大的音乐作品。在他的一生中，他创作了九部交响曲、五部钢琴协奏曲、三部弦乐四重奏和大量的钢琴奏鸣曲、歌剧和室内乐作品等。

二、贝多芬的音乐风格

贝多芬的音乐风格独特而多样化，他的音乐作品融合了古典主义和浪漫主义的特点。他的音乐富有激情和情感，充满了力量和表现力。他的作品展示了对音乐形式和结构的创新，他引入了大量的变奏曲、奏鸣曲和交响曲等形式，使音乐更加丰富多样。他的音乐作品也表达了他内心的痛苦和挣扎，他的音乐充满了对生活的思考和对人性的探索。

三、如何通过欣赏贝多芬的音乐培养学生的音乐素养和审美能力

1. 欣赏贝多芬的音乐

教师可以选择一些贝多芬的代表作品，如《命运交响曲》、《第九交响曲》和《月光奏鸣曲》等，让学生聆听这些作品并感受其中的情感和力量。教师可以通过解读音乐的形式、结构和表现手法，引导学生更好地理解和欣赏贝多芬的音乐。

2. 学习贝多芬的创作技巧

教师可以引导学生分析贝多芬的音乐作品，研究他在作曲过程中的创作技巧和表现手法。学生可以学习贝多芬的变奏曲和奏鸣曲等作品的结构和演奏技巧，通过模仿和演奏这些作品来提高他们的音乐技巧和表达能力。

3. 探索贝多芬的音乐与生活的联系

贝多芬的音乐作品反映了他个人的经历和情感，学生可以通过学习贝多芬的生平和音乐作品，了解他的创作背景和音乐与生活的联系。学生可以通过作品分析和创作等活动，表达他们自己的情感和思考，培养他们的创造力和表现力。

通过欣赏贝多芬的音乐，学生可以感受到音乐的美和力量，培养他们对音乐的兴趣和热爱。同时，学生可以通过学习贝多芬的音乐作品，提高他们的音乐技巧和表达能力，培养他们的音乐素养和审美能力。这些都将对学生的综合发展和个人成长产生积极的影响。

音乐巨人贝多芬教案 篇二

贝多芬（Ludwig van Beethoven）是一位伟大的音乐巨人，他的音乐作品不仅被公认为音乐史上的经典之作，更是对后世音乐产生了深远的影响。本教案将介绍贝多芬的音乐风格和他的创作理念，以及如何通过学习他的音乐来培养学生的创造力和表达能力。

一、贝多芬的音乐风格

贝多芬的音乐风格独特而多样化，他的作品融合了古典主义和浪漫主义的特点。他的音乐充满了激情和力量，表达了对生活的思考和对人性的探索。他的作品展示了对音乐形式和结构的创新，尤其是他引入了大量的变奏曲、奏鸣曲和交响曲等形式，使音乐更加丰富多样。

二、贝多芬的创作理念

贝多芬在他的创作生涯中追求的是音乐的真实和深度。他认为音乐应该是对内心情感和思想的表达，而不仅仅是一种娱乐形式。他的音乐作品表达了他内心的痛苦和挣扎，他试图通过音乐来寻找人生的意义和价值。他的音乐作品也展示了他对人类命运和社会问题的关注，他希望通过音乐来传达他的观点和价值观。

三、通过学习贝多芬的音乐培养学生的创造力和表达能力

1. 学习贝多芬的创作技巧

教师可以引导学生分析贝多芬的音乐作品，研究他在作曲过程中的创作技巧和表现手法。学生可以学习贝多芬的变奏曲和奏鸣曲等作品的结构和演奏技巧，通过模仿和演奏这些作品来提高他们的音乐技巧和表达能力。

2. 创作与表演贝多芬的音乐

学生可以通过创作和表演贝多芬的音乐来培养他们的创造力和表达能力。他们可以根据贝多芬的音乐风格和创作理念，创作自己的音乐作品或进行音乐表演。通过这样的活动，学生可以发挥他们的想象力和创造力，体验到音乐创作和表演的乐趣。

3. 连接贝多芬的音乐与现实生活

贝多芬的音乐作品反映了他个人的经历和情感，学生可以通过学习贝多芬的生平和音乐作品，了解他的创作背景和音乐与生活的联系。学生可以通过作品分析和创作等活动，表达他们自己的情感和思考，将贝多芬的音乐与现实生活相连接。

通过学习贝多芬的音乐，学生可以培养他们的创造力和表达能力。他们可以通过学习贝多芬的创作技巧和音乐风格，提高他们的音乐技巧和表达能力。同时，他们也可以通过创作和表演贝多芬的音乐，体验到音乐创作和表演的乐趣。这些活动将激发学生的音乐兴趣和热爱，对他们的综合发展和个人成长产生积极的影响。

音乐巨人贝多芬教案 篇三

　　一、初识名人

　　课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，请展示一下好吗？

　　我给大家准备了贝多芬的《命运交响曲》，听完后，告诉我你的感受。

　　听《命运交响曲》片段，交流感受。

　　生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。

　　师： 这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦，成为伟大的音乐巨人呢？让我们一起走近名人。

　　二、走近名人

　　1、 布置大家预习了课文，谁先来读一下生字？齐读。

　　2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事？

　　（客人参观贝多芬工作室客人与贝多芬会面贝多芬回忆最后一次指挥的情形）

　　三、解读名人

　　1、 作家何为写人物传记非常善于塑造生动的人物，你觉得文章写的最精彩地方在哪里？(肖像、语言)

　　2、我们先来剖析肖像描写部分，谁来读？

　　3、请你按照从 中，我读出了一个 的贝多芬。这一句式，说说你的理解。师举例。

　　学生读外貌描写部分，交流。

　　①外貌：（双肩、眼睛、嘴）坚忍无比

　　②比较阅读 罗曼罗兰的《名人传》片断，比较写法的异同。

　　（相同：观察角度相同，着眼点相同。不同：课文抓住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志；选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平庸甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的贡献、伟大的人格相对比。）两段描写各有千秋，都服务于作者的写作目的，都能以形传神，课文尤其如此。

　　③写法：以形传神

　　仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。

　　4、内心（语言）

　　古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。揣摩贝多芬的语言，说说你的理解。

　　a 一株树：苦闷、绝望 热爱自然

　　b 火山： 坚强 与厄运抗争、献身音乐

　　c 心里的音乐： 用生命创作

　　d 永恒：超越自我 音乐相伴 （用苦痛换来欢乐）

　　5、概括贝多芬给你的总体印象：独立坚强，严肃善良、热爱自然、酷爱音乐、不屈服于厄运。

　　1、作者为什么称贝多芬为音乐巨人？ 信念、巨人、贝多芬

　　2、贝多芬用不屈的信念和卓越的才华为世界音乐史谱写了辉煌的乐章，下面请你聆听贝多芬音乐演奏会片断，同时打开课本第二页的彩图，凝视他的双眼，联系自身实际，边听边写下你的感受，语言力求精炼。

　　3、结语：人生的道路上难免有凄风苦雨、激流险滩，但只要我们用信念做桨，意志做帆，坚信人生的航船定将长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

音乐巨人贝多芬教案 篇四

　　一、教材分析：

　　《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的一篇文章。该单元所选的文章都是描写历史人物的感人故事。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的健康成长。对于贝多芬的故事，初一的学生有所了解，但其了解是浅显的，模糊的。这篇文章以细腻的笔法，形象的描写了这位音乐巨人独特的个性和精神。走近他，了解他，学习他，是一次震撼人心的精神之旅。

　　二、教学目标：

　　1．引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养搜索信息的能力；

　　2．学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法；

　　3．学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。

　　三、学法指导：

　　1、速阅读的方法：不出声、不回读、不指读、不唇读，搜索重要信息；

　　2、读写结合法：读是基础，是吸收；写是表达，是创造。

　　3、自主探究法：小组间的讨论和评价。

　　四、教学过程：

　　（一）音乐激思，遥看大师：

　　播放贝多芬的作品《命运交响曲》，要求学生闭上眼睛沉思遐想。追问：听这曲子你想到了什么？这首曲子的名字是什么？你印象中的贝多芬是怎样的？刚才我们与大师贝多芬进行了一次心灵的交流，今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是一个怎样的形象？

　　说明：音乐是宇宙通用的语言，通过听，激发学生想象和阅读的兴趣，自然的导入课文，拉近了文本与学生的距离。

　　（二）整体感知，走近大师

　　1、快速阅读课文，读完四人一组讨论，交流。客人是怎样访问贝多芬的，其间主要写了几件事？

　　2、再谈对贝多芬的认识。

　　说明：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。阅读是学生个性化的行为，这一环节使学生处于积极主动的思维和情感活动中。

　　（三）局部品味，触摸、评价大师

　　刚才我们初步了解了音乐大师贝多芬，现在我们再由外表到内心对贝多芬进行更深入细致的了解。

　　1、划出描写贝多芬外貌的句子，抓住关键词语说说这些反映了贝多芬怎样的个性？

　　2、这些描写是按照什么次序来写的？明确：由整体到局部，局部（由上到下）

　　3、贝多芬的哪些语言触动了你的灵魂，请谈谈你的感受。在20节、22节、24节、27节等处

　　4、再请学生谈谈：你眼中的贝多芬是一个怎样的人？

　　让学生各抒己见，结合课文和自己旧有的知识来谈。明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

　　说明：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。这一环节是本课的重点。

　　（四）拓展延伸，摹写小我

　　1、从这篇文章中，你认为要写好一个人物必须注意那几点？

　　明确：要通过多种描写刻画人物，外貌描写（与众不同之处，以形传神，忌脸谱化）语言描写（符合人物的身份、个性）

　　2、写作：《猜猜他是谁》为题，写一个班内人物，重点通过外貌描写和语言描写，写出该人物独特的个性。交流。

　　说明：读书贵在能入能出，借鉴模仿是写作的基础，通过写能进一步感悟领会本文描写人物的精妙。

　　（5）回顾课文，与大师平等对话

　　再次聆听《命运交响曲》，边听边写《贝多芬，我想对你说》，写出一两句有独特见解的话。相互交流。

　　说明：以音乐为背景，加以评论，便于学生创造性的阅读，拓展了学生思维的空间。

　　板书设计：

　　衣着 整体

　　头发 蓬乱 上

　　形 外貌 头部 眼睛 深邃 局部

　　嘴 紧闭 下

　　神 独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

　　说明：此板书重点突出，条理清晰，一目了然。

音乐巨人贝多芬教案 篇五

　　教学目标

　　1.查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。

　　2.理清文章脉络，把握文章内容。

　　3.学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

　　4.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

　　教学重点

　　理清文章脉络，把握文章内容;学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。

　　课前准备

　　查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

　　第一课时

　　一.整体感知

　　1.导入新课：

　　听一段贝多芬的《命运交响曲》。让学生回答曲名、作者。

　　问：你从交响曲中听到了什么?(乐曲奏出了与命运抗挣的最强音)

　　贝多芬的耳疾起于28岁的时候(1798年)，自此至57岁(1827年)逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

　　今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象?

　　2.教师范读课文

　　3.学生带着下列问题自由朗读，教师正音。

　　“客人”是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?

　　四人小组讨论，学生合作探究学习，明确：

　　“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事

　　主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。

　　二.研读与赏析

　　1.学生细读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子，用笔画出来。四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。

　　a.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思?

　　b.为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”?

　　c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”应如何理解?

　　d.“请看一看罗曼。罗兰的《约翰。克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。”应如何理解?

　　e.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的‘永恒’是指什么?

　　f.“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思?

　　2.我们理清了文章的脉络，理清了课文的思想内容，我们再一起认真听一听《命运交响曲》，结合课文，说说你从音乐中听到了什么?

　　明确：对不幸命运的抗挣。

　　3.你认为贝多芬是一个怎样的人?

　　明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

　　三.小结

　　贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

　　耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。整个世界死亡了，而贝多芬不曾死，并且他还重创那已经死亡的世界，重创音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生的创造力，只要自然界里那种无名的原始的力可以相比。

　　第二课时

　　一.导入新课

　　我们已经进入了贝多芬的内心世界，初步了解了贝多芬，却仍对他“对面不相识”，他的相貌如何?文中怎样刻画的?

　　二.研读课文

　　1.学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。

　　2.学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

　　讨论明确：

　　两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。

　　衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——-浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。

　　有力的大手——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。

　　外貌描写(神情、脸、头发、鼻子、嘴)——是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的生的意志。

　　三.体验与反思

　　1.学生朗读6、7、8、9段

　　2.教师点拨：描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。

　　3.学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5分钟人物速写，所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名。然后，全班交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生互评，论其写法的得失。

　　4.小组讨论：站在“客人”的角度，谈谈这次访问的收获。

　　5.再次聆听《命运交响曲》，并听莫扎特和贝多芬的音乐有什么不同?

　　明确;莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐是灵魂的声音。

　　6.拓展作业

　　a. 听贝多芬其他名曲，提高艺术修养。

　　b. 将外貌速写整理出来，写在作文本上。

　　c. 课外阅读《约翰.克利斯多夫》。

音乐巨人贝多芬教案 篇六

　　教材分析

　　何为的《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册的一篇自读课文，又是一篇描写人物的传记。作者抓住贝多芬的性格特征，深入人物的内心世界，各有侧重地描写他的肖像、行动和语言，让读者理解“音乐人生”和“苦难历程”造就了这样一位巨人，也造就了他独特的个性，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了人物的性格特征。走近他，了解

他，学习他，将是一次震撼人心的精神之旅。学习本课要探寻贝多芬的生命足迹，学习他的顽强精神,更要引导学生学习本文塑造人物的方法。

　　学情分析

　　七年级学生，对贝多芬有所了解，多数同学也喜欢音乐。教师要充分利用这些有利条件，指导学生学习。需要注意的是，本文更多地是关注他的内心世界，展示伟大人物的“平凡”一面，教师要引导学生体会他作为一个平凡人的苦恼与不幸，进而体会他与命运抗争的顽强精神。

　　教学目标

　　一、知识与技能：

　　1、整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。

　　2、体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，

　　3、揣摩文中有关语句，体会其深刻含义。

　　4、在《命运交响曲》的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走近巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

　　二、过程与方法：

　　1、在反复朗读中，理清作者思路，学习本文写作技巧。

　　2、通过自主、合作、探究的方式开展小组学习。

　　三、情感、态度与价值观：

　　在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

　　教学重点和难点

　　重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

　　难点：理解文中几个难句的含义。