《两个铁球同时着地》教案【最新3篇】
《两个铁球同时着地》教案 篇一
第一篇内容
教案标题：探索自由落体运动规律——《两个铁球同时着地》实验教学
教学目标：
1. 了解自由落体运动的基本概念和规律；
2. 掌握利用实验方法验证自由落体运动规律的基本步骤；
3. 培养学生观察、实验和分析问题的能力。
教学重点：
1. 自由落体运动的基本概念和规律；
2. 通过实验验证自由落体运动规律。
教学难点：
1. 利用实验方法验证自由落体运动规律的基本步骤；
2. 分析实验结果并得出结论。
教学准备：
1. 实验器材：两个相同的铁球、计时器、直尺、垂直高度测量仪等；
2. 实验环境：室内或室外平坦地面；
3. 教学资源：教学PPT、实验记录表等。
教学过程：
Step 1：导入
通过展示一段自由落体运动的视频，引导学生了解自由落体运动的基本概念，并提出问题：“在同一高度上，如果同时从两个不同的位置释放两个铁球，它们是否会同时着地呢？为什么？”
Step 2：实验准备
1. 将两个相同的铁球放置在不同的高度上，确保它们能够自由下落；
2. 利用直尺和垂直高度测量仪测量两个铁球的高度；
3. 准备计时器，用于测量铁球下落的时间。
Step 3：实验操作
1. 同时释放两个铁球，并开始计时；
2. 观察两个铁球的下落过程，并记录下落时间。
Step 4：实验记录与分析
1. 将实验数据记录在实验记录表中；
2. 分析实验结果，比较两个铁球的下落时间，并得出结论。
Step 5：实验总结
1. 结合实验结果，引导学生总结自由落体运动的规律；
2. 提出“为什么两个铁球会同时着地”的问题，引导学生思考。
Step 6：拓展应用
通过引导学生观察和思考，进一步探究自由落体运动规律在实际生活中的应用，如建筑物的设计、运动员的训练等。
Step 7：课堂讨论
组织学生进行小组或全班讨论，分享各自的实验结果和思考，进一步加深对自由落体运动规律的理解。
Step 8：作业布置
要求学生回顾实验过程，总结实验中的关键步骤，以及自由落体运动规律的应用。
教学延伸：
1. 鼓励学生进行更多的实验探究，验证自由落体运动规律的其他方面；
2. 引导学生研究自由落体运动与重力、摩擦力等力的关系。
教学评价：
通过学生的实验记录和课堂讨论，评价他们对自由落体运动规律的理解程度，以及能否运用所学知识解决实际问题。
《两个铁球同时着地》教案 篇二
第二篇内容
教案标题：运用数学模型解析《两个铁球同时着地》实验结果
教学目标：
1. 了解自由落体运动的数学模型；
2. 运用数学模型分析和解释《两个铁球同时着地》实验结果；
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
1. 自由落体运动的数学模型；
2. 运用数学模型分析和解释实验结果。
教学难点：
1. 运用数学模型解析实验结果；
2. 运用数学知识解决实际问题。
教学准备：
1. 实验数据：学生在实验中记录的铁球下落时间；
2. 教学资源：教学PPT、实验数据分析表等。
教学过程：
Step 1：导入
通过回顾上节课的实验结果，引导学生思考如何用数学模型解析实验结果，并提出问题：“如果我们知道铁球下落的时间和高度，能否通过数学模型推导出两个铁球同时着地的条件呢？”
Step 2：数学模型介绍
1. 介绍自由落体运动的数学模型：s = ut + 1/2gt^2，其中s为下落距离，u为初速度，g为重力加速度，t为时间；
2. 引导学生思考如何运用数学模型分析和解释实验结果。
Step 3：实验数据分析
1. 将学生记录的实验数据整理成实验数据分析表；
2. 运用数学模型计算铁球下落的高度，与实验数据进行对比。
Step 4：实验结果解析
1. 比较两个铁球下落的高度和时间差异；
2. 通过数学模型，解析实验结果，得出两个铁球同时着地的条件。
Step 5：实际应用
引导学生思考自由落体运动的数学模型在实际生活中的应用，如物体下落的时间、速度、高度等计算。
Step 6：课堂讨论
组织学生进行小组或全班讨论，分享各自对实验结果的数学解析和思考，进一步加深对自由落体运动数学模型的理解。
Step 7：拓展应用
引导学生根据自由落体运动的数学模型，设计更复杂的实验，验证模型的准确性，并探究其他因素对自由落体运动的影响。
Step 8：作业布置
要求学生运用自由落体运动的数学模型，解决实际问题，如计算物体从不同高度下落所需的时间、速度等。
教学延伸：
1. 鼓励学生深入研究自由落体运动的数学模型，探究其在其他物理现象中的应用；
2. 引导学生通过实验和数学模型的结合，解决更复杂的实际问题。
教学评价：
通过学生的实验数据分析和课堂讨论，评价他们对自由落体运动的数学模型的理解程度，以及能否运用所学知识解决实际问题。
《两个铁球同时着地》教案 篇三
《两个铁球同时着地》教案范文
作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《两个铁球同时着地》教案范文，欢迎大家分享。
【教学目标】
1、能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段。
2、学生在充分理解课文基础上回答“思考·练习”中1、2、3的问题。
3、在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。
4、学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。
【重点、难点】
1、重点：教学目标1、2。
2、难点：教学目标2、3。
【教学过程】
一、谈话导入，埋下伏笔
1、高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话?为什么?
2、引出亚里士多德的一句话：
⑴有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过：
(课件出示)
两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。
⑵分析这句话：你们懂这句话么?(想读就读)
强调什么?(速度与重量有关)板书。
二、简介人物，激趣生疑
1、这句话是谁说的?
简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。
2、书上是怎样介绍伽利略的?
伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。
三、整体感知，把握主题
过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢?
1、快速读课文，想一想：
他们的联系主要围绕一个什么问题?
2、学生说，师总结：
两个铁球____着地(板书)
3、加上两个字就是伽利略的观点。(同时补充板书)
过渡：谁对谁错呢?
四、质疑讨论，精讲研究
细析亚里士多德的话：
1、再次出现亚里士多德的话：(集体读)
⑴这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么?为什么?
⑵哪些词最能体现?(当作不容更改的真理、信奉、责备)
“信奉”是什么意思?(相信的程度深，信仰、崇奉)
“责备”在什么情况下责备?(在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。)
⑶读两个反问句，读出责备的语气：
“你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?”
(两个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。)
2、伽利略是怎样想的?画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。
大屏幕出现：两个结论，讨论后总结(一慢一快)板书。
过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。
3、细析伽利略试验及其结果
⑴提问:
课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几步?(a、自己试验；b、公开试验)板书。
⑵学习伽利略自己做试验部分：
①自由读课文，想一想：
从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验?结果如何?
②大屏幕出示填空题，学生边报边填空。
③提问：
A、从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度?(反复、许多次)他为什么这样做?(因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。)
B、从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么?
(可以看出亚里士多德说的这句话是错的。)
C、伽利略慎重地作出什么结论?
(两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。)
这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。
④从这段中，你还知道什么?
(伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。)
⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊!因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。
⑶学习在比萨斜塔上做公开实验部分：
①屏幕出现比萨斜塔的照片：
师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塌共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的?
②找出书上描写人们议论的句子：
(人们来的目的，人们的态度)
集体读，个别读。(读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的'语气)
③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢?请看：
(动画演示两个铁球同时着地)
④面对这样的结果，人们表现怎样?(惊讶)为什么?
(因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。)
⑤人们明白了一个什么道理?
(亚里士多德的话不全是对的。)
⑥这句话对你有什么启发?
(告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考，找出名人的错处。)
总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。
板书：(献身科学、打破迷信)
五、总结全文，深化主题
1、伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神?(要)
2、假如书上有错，你们敢于提出疑问吗?
⑴出示句子：
两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。
⑵师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问?
做两个试验：
第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。
第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。
⑶得出结论：
这句话应该改成──
两个不同重量的铁球同时从(同一)高处落下来，总是同时着地。
3、再给你们一个机会：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑?
“书籍是人类进步的阶梯。”
总结全文：
通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。
【板书设计】
两个铁球同时着地
一慢一快
伽利略
试验
亚里士多德
速度与重量有关
自己试验
公开试验
打破迷信
献身科学
