高二语文《种树郭橐驼传》教案【精选3篇】
高二语文《种树郭橐驼传》教案 篇一
教案名称：《种树郭橐驼传》阅读教学设计
教学目标：
1. 了解《种树郭橐驼传》这一经典文学作品的背景和故事内容；
2. 培养学生对于文学作品的阅读和理解能力；
3. 提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣；
4. 培养学生的团队合作能力和表达能力。
教学重点：
1. 分析《种树郭橐驼传》的故事结构和人物形象；
2. 分析作品中的主题和意义；
3. 运用相关的文学理论和批评方法进行文学分析。
教学难点：
1. 理解并解读《种树郭橐驼传》中的象征意义；
2. 分析作品中的艺术手法和表现形式；
3. 提出个人对于作品的见解和理解，形成独特的文学观点。
教学过程：
一、导入（10分钟）
1. 利用图片和视频素材，引入《种树郭橐驼传》这一文学作品的背景和故事内容；
2. 引导学生思考并讨论：为什么这个故事被称为经典？它有什么特别之处？
二、阅读与理解（30分钟）
1. 学生自主阅读《种树郭橐驼传》，并做读书笔记；
2. 分组讨论，分享各自的理解和感受；
3. 教师对学生的阅读理解进行点评和引导。
三、文学分析（40分钟）
1. 引导学生分析《种树郭橐驼传》的故事结构和人物形象；
2. 分析作品中的主题和意义；
3. 运用相关的文学理论和批评方法进行文学分析；
4. 引导学生提出个人对于作品的见解和理解。
四、团队合作与表达（30分钟）
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个主题或意象进行深入研究；
2. 小组内成员互相协作，整理出一份关于主题或意象的研究报告；
3. 小组进行展示，其他小组进行提问和讨论。
五、总结与评价（10分钟）
1. 学生进行个人总结和评价：对于《种树郭橐驼传》这一作品有何新的认识和体会？
2. 教师进行课堂总结和点评。
教学反思：
通过本节课的教学设计，学生能够了解并解读《种树郭橐驼传》这一经典文学作品，培养了他们的文学鉴赏能力和审美情趣。同时，通过小组合作和研究报告的形式，培养了学生的团队合作能力和表达能力。但是在教学过程中，需要更加注重对于学生个体差异的关注和引导，确保每个学生都能够获得有效的学习收益。同时，也需要提供更多的批判性思维和文学分析的机会，培养学生的独立思考能力和创新能力。
高二语文《种树郭橐驼传》教案 篇二
教案名称：《种树郭橐驼传》课堂活动设计
教学目标：
1. 学习《种树郭橐驼传》这一文学作品的背景和故事内容；
2. 培养学生对于文学作品的阅读和理解能力；
3. 提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣；
4. 培养学生的创新思维和表达能力。
活动一：读书分享会（30分钟）
1. 学生自主阅读《种树郭橐驼传》，并选择其中一段进行朗读；
2. 学生进行读后感的交流和分享，分享自己对于作品的理解和感受；
3. 教师进行点评和引导，扩展学生的思维。
活动二：角色扮演（40分钟）
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个角色进行扮演；
2. 小组根据作品内容，编写一段对话或情景剧，展示角色形象和故事情节；
3. 小组进行表演，其他小组进行评价和点评。
活动三：创作写作（40分钟）
1. 学生自由发挥，以《种树郭橐驼传》为题材，进行创作写作；
2. 学生可以选择写一篇续写、另类故事或者对作品进行改编；
3. 学生进行互评和点评，分享自己的创作成果。
活动四：艺术欣赏（30分钟）
1. 学生观看与《种树郭橐驼传》相关的电影、舞台剧或音乐作品；
2. 学生进行艺术欣赏和批评，提出自己的观点和见解；
3. 教师进行点评和引导，拓展学生的思维和审美观。
活动五：总结与评价（10分钟）
1. 学生进行个人总结和评价：通过这些活动，你对于《种树郭橐驼传》有何新的认识和体会？
2. 教师进行课堂总结和点评。
活动反思：
通过这些丰富多样的课堂活动，学生能够更加全面地了解和理解《种树郭橐驼传》这一经典文学作品。通过角色扮演和创作写作等活动，培养了学生的创新思维和表达能力。同时，通过艺术欣赏的活动，拓展了学生的审美情趣和文化素养。在活动设计过程中，需要根据学生的实际情况进行合理的分组和任务分配，确保每个学生都能够积极参与并获得有效的学习收益。同时，也需要注重对学生的情感教育和价值观引导，让学生能够在活动中感受到人文关怀和社会责任的重要性。
高二语文《种树郭橐驼传》教案 篇三
高二语文《种树郭橐驼传》教案
一、学习目标：
1、学习本文的讽喻性特点，理解作者的“养人术”；
2、掌握“瘘”等18个文言实词，归纳“虽”、“因”、“且”、“焉”四个文言虚词的用法。
3、背诵3、4段。
二、教学设想：
1、方法：学生自读与教师导读相结合。
2、重点与难点：本文寓意及关键字词。
3、课时：三课时
第一课时
教学要点：作者及有关内容，学生初读课文
教学步骤及内容：
一、导课：由复习《捕蛇者说》的主题
二、投影学习目标（见上）
三、简介作者及有关内容
1、学生读课文题注2、学生补充3、教师的补充
柳宗元是著名的散文家、诗人，是唐代古文运动的另一位领袖人物。他提出的.“文以明道”的文学主张，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。他的许多作品，体现了这个主张，为当时散文的写作树立了榜样，我国散文史上，他的贡献是很大的。创建的作品所达的思想高度和艺术，是超过韩愈的。
柳宗元的诗文具佳，就散文说，形式多样化，论文（《答韦中立论师道书》等论文八书）、传记（《段太尉逸事状》、《童区寄传》等）、寓言（《三戒》、《传》、《罴说》等）、山水游记（《永州八记》）都很出色。文章“精裁密致，璨若珠贝”，达到了他那个时代的最高峰。柳宗元的作品，由刘禹锡整理编成《柳河东集》，刘并作了序。
四、题解。1、体裁2、针对性
五、教师范读全文（或放录音），学生思考：作者把一个什么道理寄寓于了个什么故事？
六、学生借助注释，自读课文，个别答疑。
七、布置作业：熟读全文
第二课时
教学要点：提导诵读
教学过程及内容：
一、指导诵读第一段
1、学生质疑
2、教师强调应掌握的字词：瘘、信、类、固当、名（为……起名，动词）
3、指名学生口译第一段
4、提问（1）本段传什么？（介绍人物身世）
（2）介绍身世侧重介绍名字，“驼”并不雅，为何驼要自称？（豁达——身残而自信）
（3）驼自信什么？
二、学习第二段：1、学生质疑
2、教师提问重点字词：业（以……为业，意动用法）
3、学生口译，师生共同订正
4、提问：（1）驼种树本领如何，从哪些地方可以看出来？
（A、际遇——争迎取养B、全面——两种人均能满足；C、高超——不怕“移徒”，D、他植者莫能如也）
（2）本段写驼种树本领全面高超，是种树行家，用了什么方法？
（侧重于侧面描写）
三、指导学生诵读第三段
1、指名学生阅读
2、学生质疑
3、教师就字词句提问并强调：
（1）蕃、植、本、舒、顾、抑、耗、思、离、怜、卒
不抑耗其实而已
（2）
虽曰忧之，其实仇之
（3）句式：A、故不我若也（宾语前置）
B、吾又何能为哉（宾语前置）
4、提问：（1）郭橐驼总结的种树方法是什么？他认为种过错后应采取什么态度？他对自己取得的成绩是如何评价的？（看《教师教学用书》）
（2）其他种树的人往往怎样做？结果如何？
（3）本段用了什么方法传驼？（对比、映衬）
（4）本段分几层意思？（讨论）
板书（或投影）
三、驼谈种树经验
总括分述
1、木之性（理论说明）
2、种植方法（实践总结）
能顺木之天以致其性3、顺其自然（议论）对比映衬
4、他植者违返（反面申述）
5、种树之术，并不高深（自谦明理）
5、指名学生背诵第三段。
四、布置作业：完成文后练习三、四题
第三课时
要点：学习第四、五段并总结全文
教学过程及内容：
一、检查练习三、四题，完成第五题。
二、学习第四段，指导背诵
1、字词：勖尔植（勉励）早缫而绪（而通“尔”。丝的头绪）又何以蕃吾生而安吾性耶（使……繁衍）故病且怠（懈怠）。
2、学生翻译，师生订正
3、提问讨论：
（1）“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？
（以子之道，移之官理，可乎？）
（2）驼是怎样评价，描述官吏烦令扰民的？
（祸——呼、鼓、聚、击、召，参看《教学用书》）
（3）“养树”和“养人”有何相通之处？
投影：
根拳而土易虽曰爱之，促尔耕
旦视而暮抚其实害之；勖尔植
已去而复顾虽曰忧之，督尔获
爪其肤以验其实仇之。早缫而绪
摇其本以观早织而缕
字则幼孩
遂而鸡豚
勤虑害树繁政扰民
（注：中间用红色笔）
4、指名学生背诵第四段。
三、学习第五段
1、指明学生翻译本段，师生订正
2、提问：作者写此文的用意何在？（传其事以为官戒）
四、总结全文
1、指明学生归纳主题：本文讲……（顺民之性以养民的治道）
2、怎么明理，用了什么方法？（写作特点归纳）
（1）对比与映衬
（2）婉约而多讽（板书）
教师小结：
本文主旨是讲顺民之性以养民治道，但文章却不是进行理论上的辨证，而是巧妙地通过给郭橐驼立传，通过驼介绍养树的经验，再把养树之道“移之官理”，巧妙地把“养树”与“养民”联系起来，形象而又充分地表达了自己的理想。
五、布置作业：阅读柳宗元的《始得西山宴游记》
附板书设计（或投影）
种树郭橐驼传（寓言式的人物传记）
养树之道——移之官理
对郭橐驼：顺木之天顺民之性以养民映
比以至其性衬
他植者：勤虑害树（害之、仇之）繁政扰民
