《乡下人家》教案【优质6篇】

《乡下人家》教案 篇一

第一篇内容

教案名称：探究乡下人家的生活与情感

教学目标：

1. 通过阅读《乡下人家》这篇小说，让学生了解乡下人家的生活和情感;

2. 培养学生对乡村文化的兴趣和理解;

3. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

教学重点：

1. 分析小说中乡下人家的生活和情感;

2. 理解作者通过描写乡下人家来传达的主题和情感;

3. 探讨乡村文化的价值和意义。

教学难点：

1. 理解乡下人家的生活和情感对于城市学生来说可能会有障碍;

2. 分析作者通过描写乡下人家来传达的主题和情感。

教学准备：

1. 《乡下人家》这篇小说的文本;

2. 学生的阅读笔记。

教学过程：

步骤一：导入

1. 引导学生回顾他们对乡下人家的印象，提问他们对乡下人家的生活和情感的理解和想象。

2. 提醒学生小说是一种表达文化和情感的方式，引发学生对乡村文化的思考。

步骤二：阅读和分析

1. 学生阅读《乡下人家》这篇小说，可以分段阅读或分配阅读任务。

2. 学生根据阅读的内容，记录下自己对乡下人家的生活和情感的理解和感受。

步骤三：讨论和分享

1. 学生在小组内分享他们的阅读笔记和理解，讨论乡下人家的生活和情感。

2. 整个班级共同讨论，梳理出乡下人家的特点和情感。

步骤四：分析作者意图

1. 引导学生思考作者为什么选择描写乡下人家，通过描写乡下人家传达了什么主题和情感。

2. 学生对小说中的描写进行分析和解读，找出作者传达的主题和情感。

步骤五：乡村文化探究

1. 引导学生思考乡村文化的价值和意义，以及乡村文化与城市文化的异同。

2. 学生以小组为单位，选择一个具体的乡村文化进行深入研究，并展开报告。

步骤六：总结和评价

1. 学生个人或小组总结他们对乡下人家的生活和情感的理解和感受。

2. 学生评价自己在这个教学过程中的收获和不足。

教学延伸：

学生可以选择其他具有乡村题材的文学作品进行阅读和比较，进一步了解乡村文化和乡下人家的生活与情感。

《乡下人家》教案 篇二

第二篇内容

教案名称：乡下人家的生活与情感的比较研究

教学目标：

1. 通过阅读《乡下人家》这篇小说，让学生了解乡下人家的生活和情感;

2. 通过与现代城市生活的比较，让学生思考乡村与城市的差异和联系;

3. 提高学生的阅读理解和批判性思维能力。

教学重点：

1. 分析小说中乡下人家的生活和情感;

2. 比较乡村与城市生活的差异和联系;

3. 培养学生批判性思维能力。

教学难点：

1. 分析乡下人家的生活和情感需要学生具备对不同文化的理解和包容;

2. 比较乡村与城市生活需要学生具备批判性思维能力。

教学准备：

1. 《乡下人家》这篇小说的文本;

2. 学生的阅读笔记;

3. 乡村和城市生活的图片或视频资料。

教学过程：

步骤一：导入

1. 引导学生回顾他们对乡下人家的印象，提问他们对乡下人家的生活和情感的理解和想象。

2. 提醒学生乡村和城市生活的差异和联系，引发学生对比较研究的思考。

步骤二：阅读和分析

1. 学生阅读《乡下人家》这篇小说，可以分段阅读或分配阅读任务。

2. 学生根据阅读的内容，记录下自己对乡下人家的生活和情感的理解和感受。

步骤三：比较研究

1. 学生在小组内分享他们的阅读笔记和理解，讨论乡下人家的生活和情感。

2. 学生以小组为单位，比较乡村与城市生活的差异和联系，记录下他们的观察和思考。

步骤四：展示和讨论

1. 学生将他们的观察和思考展示给整个班级，进行讨论和交流。

2. 引导学生深入思考乡村与城市生活的优缺点，以及对个体和社会的影响。

步骤五：批判性思维训练

1. 引导学生思考乡村和城市生活中的价值观和偏见，培养学生批判性思维能力。

2. 学生以小组为单位，选择一个具体的问题进行研究和辩论。

步骤六：总结和评价

1. 学生个人或小组总结他们对乡下人家的生活和情感的理解和感受。

2. 学生评价自己在这个教学过程中的收获和不足。

教学延伸：

学生可以进行更深入的研究，探讨乡村和城市生活对个人和社会的影响，以及未来乡村发展的方向。

《乡下人家》教案 篇三

　　教学目标

　　1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个生字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

　　2、朗读课文，想象画面，能试着给画面取合适的名字，并感受画面的美丽。

　　3、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。

　　4、抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。

　　教学重点

　　1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个生字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

　　2、朗读课文，想象画面，能试着给画面取合适的名字，并感受画面的美丽。

　　教学难点

　　1、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。

　　2、抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。

　　课前准备

　　相关图片、相关的课件

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、图片导入。

　　欣赏乡下美丽风光图片。

　　师：知道这是哪里的风光吗？带给你怎样的感受？

　　师：是啊，乡下带给我们的感觉就是这样清新自然，今天这节课，我们就跟着陈醉云先生一同走进乡村生活，走进普通的农家小院，去领略田园生活的美好！

　　板书：乡下人家

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把生字词勾画出来多读几遍。

　　2、出示生字词，检查自学情况。

　　屋檐构成装饰凤仙顺序华丽独特

　　照例率领觅食踏步倘若天高地阔和谐

　　催眠曲甜蜜梦想

　　3、指名再读生字词，教师正音。

　　4、学生分段朗读课文，其他学生边听边想：乡下人家给你留下怎样的印象？（美丽、如诗如画）

　　三、品读感悟、理解课文。

　　学习文章第一自然段。

　　1、下面同学们看阅读提示：用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：你被屋前的瓜架给吸引了吗？请你勾画出吸引你的语句，多读几遍，抓住重点词语给这幅图画起一个恰当的名字。

　　2、学生自学、交流。

　　3、学生汇报。预设：

　　（1）出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（有感情朗读）

　　（2）屋前瓜架图。

　　4、文章深析。

　　出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　（1）“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）

　　如何理解“别有风趣”？（与众不同，有趣味）

　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）

　　石狮子、大旗杆给你什么感觉？（威武、严肃、单调、冷冰）

　　（2）作者运用了什么修辞手法？（对比），通过对比，乡下人家和大城市，你更喜欢哪一个？为什么？（我喜欢乡下人家，乡下人家更可爱）

　　请你有感情地朗读第一段，一边想象“屋前瓜架图”，一边读出乡下人家的“可爱”。

　　四、课文小结。

《乡下人家》教案 篇四

　　教学目标：

　　知识目标：

认识５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。

　　能力目标：

有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　情感目标：

在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。

　　教学重点：

　　引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

　　设计理念与思路：

　　《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，借助图画对乡村生活有感性上的认识。抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　《走在乡间的小路上》

　　同学们，我们生活在农村，我们就是乡下人家，哪些事物给你留下深刻的印象？这节课，就让我们跟随作家陈醉云的脚步一起走进南方的乡下人家，走进平凡的农家小院，去领略田园风光的美好。

　　二、初读课文整体感知：

　　①自由读文，读准子音，读通句子。

　　②认读词语。（出示课件）

　　③乡村生活的美好需要我们用心去体会，请同学们默读课文，边读边把文字想象成一幅幅图画，“乡下人家”给你留下了怎样的印象？

　　④课文中有一句话，说出了作者的感受，你能找出来吗？（乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　（独特、迷人你是怎样理解的？）

　　三、再读课文，感受美丽：

　　1.是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景线。下面，就让我们走入乡下人家，去感受一下吧！

　　2.小组学习，说一说课文描写了乡下人家的哪些生活场景，每人选自己喜欢的一个场景说说，并试着用简练的语言给每一个场景起一个名字，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

　　四、品味语言朗读感悟：

　　你认为作者描绘的哪一幅图画最能够体现“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

　　为了激发学生的学习兴趣，使之教学方式显得不单调、枯燥，六幅图画的教学方式各不相同，它们分别是这样设计的：

　　1.瓜藤攀檐图：课件出示图以及文字。抓住“别有风趣”这个词进行教学，让学生说它的意思，并让学生思考“别有风趣的装饰”指什么，从而让学生知道前者是用有生命的瓜藤装点，而石狮子大旗杆这样的装点则显得呆板、严肃。然后分角色朗读此段，女生读前半部分。男生读后半部分。让学生体会乡下人家屋前装饰的独特。

　　2.鲜花轮绽图：课件出示图以及文字。理解“朴素与华丽”。本是一组反义词，放在同一句中矛盾与否？

　　师：（课件依次出示：芍药、凤仙等花）见过这些花吗？能用学过词语或成语来形容一下这花开的景象吗？

　　生：姹紫嫣红/争奇斗艳/百花盛开/色彩斑斓/五颜六色……

　　师：大家积累的词语可真不少。是啊，艳丽多姿，景色十分迷人。课文中用那个词来形容这份艳丽的？

　　众生说：华丽。

　　师：那文中为什么还说他们是朴素中带着几分华丽呢？

　　生：因为乡下人家是朴素的。

　　生：因为这些花是很普通的，经常能见到。

　　生：因为它们并不昂贵。

　　而让学生感受乡下人家门前风景独特欲迷人。

　　3.雨后春笋图课件出示图以及文字。（谈谈你喜欢的原因）抓住“成群、探出头来”这两个词进行教学，从而让学生体会到春笋的多和调皮，感受到作者对笋的喜爱，以及对乡下人家的赞美。最后通过我的引读，（例如：这是一群顽皮的笋，这是一群快乐的笋），让学生读出感情来。

　　（你们眼中的那一道道美景，心中的那千万种感慨，就是乡下人家一道独特、迷人的风景。）

　　4.群鸡觅食图课件出示图以及文字（谈谈你喜欢的原因）

　　“……或是耸着尾巴大踏步地走来走去。”你从这个句子中体会到了什么？在你的眼中，鸡的一家生活的怎么样呀！谁能用你的朗读把这温馨美满的鸡的一家展现在大家面前？

　　同学们，歌德说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看着书的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说，要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼睛去读这个温馨美满的鸡的一家时，请同学们静心想一想，作者仅仅是在写一个温馨美满的鸡的一家吗？从字里行间我们还体会到了什么？

　　（乡村生活的悠闲、和谐、温馨、恬静、活泼的氛围，一种温暖朴实的文化。）

　　5.庭院晚餐图课件出示图以及文字。（谈谈你喜欢的原因）

　　问学生：“乡下人家在哪里吃饭，吃饭时是一种什么样的感觉？”让学生知道他们吃饭时心情的愉悦、快乐、惬意。引导学生带着愉悦快乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进行教学，问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么？让学生理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。引导学生再次读出那份愉悦与快乐，感受那份独特与迷人。

　　老师也被一幅幅优美的图画深深地陶醉了。请同学们闭上眼睛，听老师读，听后说一说你似乎看到了什么、听到了什么、感受到了什么？

　　师小结：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这般的温馨、恬静、自然、和谐，真是乡下人家一道独特、迷人的风景。

　　五、整体回顾，理清思路。

　　1.刚才我们一起学习了课文，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一自然段。

　　2.师生齐读最后一自然段。（幻灯）理解“时候季节”。

　　3.想象一下，冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。

　　六、阅读链接

　　欣赏诗歌《天晴了的时候》

　　1.交流感受，并在头脑中浮现画面。

　　2.有感情朗读。

　　板书设计：

　　乡下人家

　　独特、迷人

　　瓜藤攀檐图鲜花轮绽图

　　雨后

春笋图鸡鸭觅食图

　　院落晚餐图月夜睡梦图

《乡下人家》教案 篇五

　　教学目标：

　　1、通过朗读，扫除字词读音障碍；

　　2、有感情的朗读课文，通过文中描写的几幅画面感受乡村自然和谐的生活，体会作者对乡村的热爱之情。

　　3、学习作者通过描写乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达手法。

　　教学过程：

　　一、导入:欣赏乡村风光，初步感受乡下人家的生活。

　　师：今天老师给大家带来了一份特别的礼物，请大家看屏幕。

　　师:这些风景美吗？它们全都出自乡下人家，今天大家可有眼福了，因为今天我们就要学习这美丽的《乡下人家》，请大家翻开课本，跟随陈醉云爷爷的脚步一起去欣赏这些美丽的乡村风景。

　　二、齐读课文，整体把握。

　　1、师：请大家一起来朗读这篇文章，在朗读的时候思考乡下人家给你留下了怎样的印象？

　　（预设：纠正个别读音：冠①guān树冠；②guàn冠军扎zhā进）

　　2、师：那我们再来看，作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？在课文中有一句话写出了作者的感受，你们知道在哪里吗？

　　●明确：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（最后一段）

　　3、师：从这句话中我们知道了在作者眼中乡下人家的风景是怎样的呢？

　　●明确、并板书：独特迷人

　　三、合作探究，找出画面。

　　师：作者笔下的乡下人家，到处都藏着一道道独特、迷人的风景。

　　1、那作者都描绘了乡下人家哪些风景呢？请前后同学组成四人小组讨论一下，并给每处景物起个小标题。

　　●明确并板书:

　　瓜腾攀檐图

　　鲜花轮绽图

　　雨后春笋图

　　鸡鸭觅食图

　　院落晚餐图

　　月夜睡梦图

　　四、结合课件，赏析画面。

　　师：接下来我们就跟随作者陈醉云一起来欣赏这些独特、迷人的景色。

　　（结合课件一一讲解）

　　（一）、瓜腾攀檐图

　　1、齐读第一段。有哪些同学被这一段所描述的景物吸引了啊？那你们觉得这段画中哪些景物最能体现出乡下人家的独特、迷人。

　　（师对学生的回答做简单点评，并引导学生去感受画面。）

　　●攀、爬写出瓜腾特别有活力，有生命力。

　　●请大家看这句话：

　　“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　2、这句话中别有风趣的装饰是什么？

　　明确：青、红的瓜，碧绿的藤和叶

　　3、作者为什么要写“高楼门前的石狮子和旗杆呢？”

　　（过课件中的图片让学生感受。）

　　●看这幅图，瓜藤给你们什么感觉？（别致生动、色彩明丽、有亲切感）

　　那石狮子给你们什么感觉呢？（威严、呆板难亲近）

　　引导：前面的瓜、腾都是有生命里的东西，而石狮子和旗杆都是呆板的，严肃的物体。这两样东西你们愿意亲近那样啊？（生：瓜藤）

　　所以，作者写石狮子和旗杆是为了突出瓜藤的质朴自然，石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜明的

　　生接：对比。

　　师：对了这句话就是运用了对比的修辞手法，今天学了这篇课文之后，以后你们要想突出什么东西的时候，就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。

　　4、我们再来把这个对比读一下，女生读前半句，男生读后半句，在读的过程中再次体会这个对比。

　　5、你们体会到了什么啊？（瓜藤的可爱）

　　师：对，这就是对比的好处了。

　　（二）、鲜花轮绽图

　　师过度：乡下人家的房前除了绿绿的瓜架还有什么？

　　明确：有花。

　　师：都有些什么花啊？

　　明确：芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。

　　师:你们见过这些花吗？请大家看屏幕。（展示花的图片）

　　师：门前种上这些花是一幅怎样的画面呢？作者是怎么描述的？

　　明确：朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　师：为什么作者说这些花朴素中带着几分华丽呢？朴素指的是什么？华丽指的是什么？

　　明确：朴素――这些花都很普通，华丽――这些花都很鲜艳夺目。

　　师：那乡下人家的院子在这些鲜艳夺目的花的装饰下，是不是显得格外迷人。请大家看屏幕上的图片，感受一下这种独特的风光。

　　（三）、雨后春笋图

　　师过渡：让我们继续跟随作者的脚步从门前走到屋后，你们发现了什么景色？

　　生：竹子、春笋

　　师：这又是一幅怎样的画面呢？请一个同学把这读一下。

　　● “探”的妙处

　　师：我觉得这段文字中有一个字用得特别妙，你们知道是哪个字吗？（探）

　　师：我请一个男同学起来做一下“探”这个动作。

　　师：同学们有什么感觉？是不是觉得他刚刚做那个动作特别淘气，顽皮呢？

　　师：而作者在这里写的是谁探出头来啊？

　　生：笋

　　师：笋能探头吗？这里作者用了什么修辞手法呢？

　　明确：拟人。

　　师：那从这个“探”字，你们能告诉我春笋给你的感觉吗？

　　生：可爱，活泼，有生命力。

　　师：对，这就是乡下人家的风景，充满生机与活力。（结合课件）

　　●空间顺序：

　　师：我们的目光跟随作者从乡下人家房前院子里的瓜架，到门前的花，再到屋后的竹笋。从这里我们可以看出作者用了什么样的顺序去介绍乡下人家迷人的风景的？

　　师：那学了这篇文章以后，我们要写一处美景的.时候，是不是也可以根据空间顺序来写啊？

　　（四）、鸡鸭觅食图

　　师过度：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物也不甘示弱。

　　●鸡觅食

　　读：请一个同学起来读一下第三段。

　　看图：（结合课件）

　　提问：谁能探谈看到这个画面的感受？

　　明确：温馨，（母鸡率领用拟人的手法），威武（大踏步→犹如斗志昂扬的将军在阅兵；丈夫保护家人）。整幅画面给人弄厚的人情味。

　　●鸭觅食

　　师过渡：那河中的鸭子呢？谁来读一下这段话。

　　看图：（结合课件）

　　提问：这幅画面给你们什么感觉，你们觉得鸭子的生活怎样？

　　明确：悠闲自在，自由快活。

　　师:我们一起回顾一下前面的景色，有生机勃勃的瓜藤，鲜花，竹笋，也有活泼的鸡鸭。这些植物和动物一起构成了一幅和谐自然的农村风光图。

　　师：像这样的画面在城市里面看得到吗？

　　（六）、院落晚餐图

　　师过渡：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚同样令人陶醉。

　　●齐读第五段

　　提问：从这段话中你们能看出乡下人怎样的特点？从哪里可以看出？

　　明确：质朴与爽快，从“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔的吃起来。”可以看出。

　　提问：他们在怎样的环境下吃饭呢？

　　明确：“天边的田园风景画。”

　　看图片：师：请大家看看（结合课件）

　　师：那这是一幅怎样的画面呢？请大家看屏幕。

　　师总结：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美，

　　（七）、月夜睡梦图

　　师：同学们都生活在城市，谁能说说城市里的夜晚是怎么样的情景呢？

　　生：

　　师：是的，城市的夜晚灯火辉煌，车水马龙，人声鼎沸，一派热闹景象。

　　师：那乡下的夜晚又是怎样的呢？请大家一起读第6段。

　　提问：谁能告诉我乡下的夜晚是怎样的？作者是怎样描写乡下夜晚的景色的？写了哪些景物？

　　明确：安静，和谐。写了纺织娘的叫声。通过纺织娘（一种昆虫）的叫声衬托乡间夜晚的静。因为乡村的夜晚很安静才可能听到纺织娘的叫声，如果再喧闹的城市，能听见吗？纺织娘的叫声把乡下人家带入梦乡。

　　五、再读课文，体会乡下美景。

　　总结：现在我们已经欣赏完了乡下人家的七幅风景图，现在我们再一起来有感情得读一遍课文。并仔细感受乡村生活的美好。

　　六、写法探讨。

　　师：我有个问题“学了这篇文章，你们觉得作者对乡下人家是一种怎样的感情呢？”

　　生：喜欢，热爱

　　师：那作者是怎样表达他对乡下人家的热爱之情的呢？

　　明确：作者通过描写与乡下人密切相关的景和物，将自己的感情融入景、物之中，表现出了对乡村生活无限的热爱。这种手法叫借景抒情。

　　七、总结

　　今天我们跟着陈醉云爷爷一起感受了乡下人家独特、迷人的风光。来到了乡村，我们既看到了屋前可爱的瓜架，门前遍地的鲜花，屋后富有勃勃生机的竹林，又见识了鸡鸭成群的欢乐场面，还享受了夏日独特的晚餐，听到了纺织娘的催眠曲。而且还知道了借景抒情的表达手法，希望以后大家写作文的时候把这个方法用进去。

　　八、背诵课文。

　　今天欣赏了那么多美景，你们一定也有自己喜欢的，现在就把你们喜欢的画面背一背。

《乡下人家》教案 篇六

　　[教学目标］

　　1.会认10个生字，会写15个生字。能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘若”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文内容，走进乡下人家，想象乡下人家的生活画面。

　　3.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的方法。体会作者对乡村生活的热爱之情。

　　［教学重难点］

　　读文字想画面，感受田园风光的独特美好，体会作者的写作特点。

　　［教学课时］

2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、音乐导入，激发兴趣

　　1.多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。

　　2.大家都听过这首歌吧，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读文，扫清字词障碍。（可借助工具书，与同桌、教师讨论交流来完成）

　　2.把课文读通顺，找出概括乡下人家生活的一个自然段。

　　3.说说乡下人家给你留下了怎样的印象。用一个词说说你的感受。

　　4.默读课文，看看其他几个自然段，作者抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处？用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。

　　（1）先让学生自己思考，小组间再互相讨论。

　　（2）让学生自由举手回答。

　　（3）教师选择最合适的小标题板书：

　　屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭嬉戏

　　门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦

　　三、小结

　　课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去欣赏那乡下人家美丽的图画。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、想象画面，品读感悟

　　1.让学生有感情地朗读课文，边读边想象美丽的乡村画面，再次感受乡村的独特、迷人之处。

　　2.小组合作学习，每个人选取自己最喜欢的一幅画面，有感情地读给大家听，然后谈谈自己读后的所感所悟，组内同学纠正、补充。

　　3.分组汇报学习情况，教师引导学生抓住重点词句，感悟作者热爱乡村生活的思想感情，学习对比、拟人的表达方法。

　　二、体会作者的表达方式

　　1.抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

　　2.采用对比、拟人等修辞手法，生动形象地写出了乡下人家美丽的生活环境。

　　（1）课件出示句子，品读色彩之美：

　　课件出示三：当花儿落了的时候，藤上……绿绿的叶。

　　①引导学生抓住“青的、红的、绿绿的”等词语，展开想象，感受瓜果色彩的明丽。

　　②指导朗读，学生之间互相评读，读出这一份色彩之美。

　　③师：你的朗读仿佛把我们带到了瓜架下，让我们看到了一种别有风趣的装饰，看到了一道独特、迷人的风景。

　　（2）课件出示句子，感受对比之妙：

　　课件出示一：青、红的瓜，碧绿的藤和叶……可爱多了。

　　学生讨论后，教师小结：通过城市和乡下的对比，写出了乡下人家独特的房前装饰，衬托出农家小屋的别致亲切、质朴自然。

　　师：这就是对比的妙处，今后在写作中学会运用对比手法，你的文章也会更生动。

　　（3）课件出示句子，感受拟人之美：

　　课件出示二：几场春雨过后，到那里走走……从土里探出头来。

　　小结：“探”字用拟人化的手法让人感受到嫩笋的长势迅速，如同一个淘气的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展现了春天的勃勃生机。

　　三、回顾全文，总体感知

　　1.多媒体播放朗诵课文。

　　2.让学生一边聆听，一边思考问题：

　　（1）课文是按怎样的空间和时间顺序描写的？

　　（2）课文表达了作者怎样的思想感情？

　　［教学板书］

　　2乡下人家

　　乡下人家空间（1～4）屋前：种瓜、养花

　　屋后：种竹、养鸡、养鸭别致生动

　　时间（5～6）夏天：傍晚门前吃晚饭

　　秋天：夜晚听歌入梦乡自然和谐

　　总结：（7）总有一道独特、迷人的风景房前屋后漾祥和瓜田篱下溢浓情

　　［教学反思］

　　文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序进行交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。我在教学中，始终围绕一条主线“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。