《生命生命》教案(精选4篇)
《生命生命》教案 篇一
生命，是一个神奇而珍贵的存在。每一个生命都有其独特的价值和使命，我们应该尊重和珍惜它们。本篇教案将以《生命生命》为主题，通过生命教育的方式，启发学生对生命的热爱和敬畏之情。
教学目标：
1.了解生命的定义和特点；
2.培养学生的生命意识和环保意识；
3.引导学生反思生命的价值和意义。
教学内容：
1.生命的定义和特点：通过图片、视频和文字材料，帮助学生了解生命的基本定义和生命的特点，如生长、繁殖、感知、适应环境等；
2.生命的多样性：通过展示不同种类生物的图片和描述，引导学生认识到生命的多样性和丰富性；
3.生命的价值和意义：通过讲解和讨论，帮助学生认识到每一个生命都有其独特的价值和使命，培养学生对生命的敬畏之情；
4.环保意识的培养：通过案例分析和小组讨论，引导学生思考人类活动对生物多样性和生态系统的影响，并提出相应的环保措施；
5.生命的保护与关爱：通过观察和实践活动，培养学生对生命的关爱和保护意识，如观察植物的生长过程、动物的行为习性等。
教学步骤：
1.导入：通过展示一张画面优美的自然风景图片，引起学生对生命的思考和感受；
2.介绍生命的定义和特点：通过图片、视频和文字材料，向学生展示生命的基本定义和生命的特点；
3.展示生命的多样性：通过展示不同种类生物的图片和描述，引导学生认识到生命的多样性和丰富性；
4.讨论生命的价值和意义：通过讲解和讨论，帮助学生认识到每一个生命都有其独特的价值和使命；
5.培养环保意识：通过案例分析和小组讨论，引导学生思考人类活动对生物多样性和生态系统的影响，并提出相应的环保措施；
6.实践活动：组织学生观察植物的生长过程、动物的行为习性等，培养学生对生命的关爱和保护意识；
7.总结：引导学生总结本节课的主要内容和所得收获；
8.作业布置：要求学生写一篇关于生命的作文，表达自己对生命的理解和感悟。
教学评价：
通过观察学生的参与度、讨论的质量和作业的完成情况，评价学生对生命的理解和生命教育的效果。
《生命生命》教案 篇二
生命，是一个神奇而珍贵的存在。每一个生命都有其独特的价值和使命，我们应该尊重和珍惜它们。本篇教案将以《生命生命》为主题，通过生命教育的方式，启发学生对生命的热爱和敬畏之情。
教学目标：
1.了解生命的定义和特点；
2.培养学生的生命意识和环保意识；
3.引导学生反思生命的价值和意义。
教学内容：
1.生命的定义和特点：通过图片、视频和文字材料，帮助学生了解生命的基本定义和生命的特点，如生长、繁殖、感知、适应环境等；
2.生命的多样性：通过展示不同种类生物的图片和描述，引导学生认识到生命的多样性和丰富性；
3.生命的价值和意义：通过讲解和讨论，帮助学生认识到每一个生命都有其独特的价值和使命，培养学生对生命的敬畏之情；
4.环保意识的培养：通过案例分析和小组讨论，引导学生思考人类活动对生物多样性和生态系统的影响，并提出相应的环保措施；
5.生命的保护与关爱：通过观察和实践活动，培养学生对生命的关爱和保护意识，如观察植物的生长过程、动物的行为习性等。
教学步骤：
1.导入：通过展示一张画面优美的自然风景图片，引起学生对生命的思考和感受；
2.介绍生命的定义和特点：通过图片、视频和文字材料，向学生展示生命的基本定义和生命的特点；
3.展示生命的多样性：通过展示不同种类生物的图片和描述，引导学生认识到生命的多样性和丰富性；
4.讨论生命的价值和意义：通过讲解和讨论，帮助学生认识到每一个生命都有其独特的价值和使命；
5.培养环保意识：通过案例分析和小组讨论，引导学生思考人类活动对生物多样性和生态系统的影响，并提出相应的环保措施；
6.实践活动：组织学生观察植物的生长过程、动物的行为习性等，培养学生对生命的关爱和保护意识；
7.总结：引导学生总结本节课的主要内容和所得收获；
8.作业布置：要求学生写一篇关于生命的作文，表达自己对生命的理解和感悟。
教学评价：
通过观察学生的参与度、讨论的质量和作业的完成情况，评价学生对生命的理解和生命教育的效果。
《生命生命》教案 篇三
教学目标
1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、精蹋、珍惜”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，攜摩其中蕴含的深意。
4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。
教学难点
引导学生思考人生、感悟生命的意义。
教学准备
多媒体课件:布置学生搜集自己喜欢的人生格言。
教学过程
第一课时
课前交流
学生交流在课外搜集到的人生格言。
一、剖析课题特点，感悟课题的内涵。
1.生齐读格言。(简介杏林子)
2.剖析课题特点，指导读题。
二、阅读品悟语言，触摸生命的脉搏
(一)初读感知。
1.检查词语读音，自由练读。
2.指名读文，教师随机评价指导。
3.深入阅读课文，边读边想:杏林子向我们讲述了
哪几个创造生命奇迹的鲜活事例?
4.运用概括小标题的方法把句子补充完整。(生齐读)
(二)深读感受生命的含义。[走进飞蛾售感悟生之欲望]
1.自由朗读文章的第二自然段，想想:你看到了一只怎样的飞蛾?(板书:飞蛾求生)
2.指名汇报，师引读课文。(板书:强烈)
3.字理教学理解“欲望”一词。
4.品读句子:但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到强烈!那样鲜明!
5.角色体验:看到苦苦挣扎的飞蛾，杏林子，你会怎么想?我忍不住放了它!
6.引读品味句子:飞蛾那种求生的欲望令我7.齐读第二段并尝试背诵。
三、联系生活思考，聆听生命。
1.播放汶川地震图片:你从哪个镜头中感受到了生命的顽强?
2.学生改写句子，指名汇报。
3.呼应课题:第二节课我们将一起走进杏林子的人生。
第二课时
1.指名读第三自然段，理解“竟然”的意思。
2.指导朗读:读出你的不可思议。
3.结合课文改写句子:生命是_—————————。
[走进杏林子感悟生之真谛]
1.齐读第四自然段。
2.品读:我可以好好地使用它，也可以自白地精蹋它。切全由自己决定，我必须对自己负责。
3.理解“糟蹋”的意思.（）。
4.走进杏林子的人生，感悟生命的真帝。
5.结合课文改写句子:生命是（）。
构思:
《生命生命》是人教版课标教材四年级下册第五单元的一篇课文，引导学生通过对语言文字的学习产生珍爱生命、敬畏生命的认识是本单元的教学主题。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。作者选取了飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三件寻常小事，从动物、植物、人类这三个角度，谈对生命的认识，并从中感悟到:要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。可对四年级的学生来说，“生命”是个十分沉重的话题，正可谓“少年不知愁滋味”，对这些有花一样年龄，健健康康，无忧无虑的孩子来说，什么是生命，怎样珍惜自己的生命，他们都还很懵懂，这就给教学带来了一定的难度。这类课文也极容易生成“道德课，煽情课"，教师容易便成“宣传委员”，为了避免此类现象的发生，备课时，我首先把目标定位到“人文合-”的层面，不单独凸现教材中处处流露的生命教育因子，而是引导学生通过对语言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，从朴实的语言文字中寻找生命奇迹的爆发点，通过朗读、想像、体验搭架起情感的桥梁，让人文性和工具性有机融合，浑然体，进而让学生感悟生命的可贵，生命所赋予的力量，让学生设身处地地去感受自己的生命存在，从而发出要好好地使用，决不让它自白流失的呼唤。
《生命生命》教案 篇四
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、积累好词佳句，理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的意思。
3、结合上下文和生活实际领悟生命的短暂与可贵，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学过程】
一、回顾本单元关于生命主题的几篇课文
学生简单谈收获，列出课题《生命生命》。
二、初读课文
1、读准字音，把课文读通顺，读正确。
2、交流预习中的新发现。
3、划出易读错的词。
4、课件出示生字词，正音并理解性读：
骚扰、挣扎、欲望、不屈向上、听诊器、糟蹋、价值、茁壮生长
三、再读课文
1、文中讲了哪三个小故事，试着概括小标题：
（边交流边引导学生概括）
板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳
2、引出作者，了解作家杏林子，深入学习课文。
过渡：
多么平常的小故事，让我们看来习以为常的.事儿，却引发了作者对生命的思考。要知道不同的身世，不同的人生经历，对生命的认识和感悟是大不相同的，让我们走进作家杏林子。
课件介绍：
怀着对杏林子的敬仰之情，让我们深入学习她的文章，细细品味这三个小故事。
请默读2～4段，划出让你感受最深刻的句子。
四、交流反馈，随机点拨
课件：
句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
1、什么是挣扎？什么是极力？
2、指导朗读。
3、此时，从小就身患重病的杏林子想到了什么？
（这种感情是飞蛾告诉她的吗？）
4、齐读课题（这种奋力抗争，是动物的本能，然而作者却被强烈的求生欲望震撼。这就是──（生读课题）
生命生命
句子2：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
1、在你的日常生活中见过这样的生命吗？
2、可这粒香瓜子的生长环境是怎样的？你体会到了什么？
3、指导朗读。
4、再读课题：
师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使仅仅只活了几天，然而它不屈向上的精神，茁壮生长的勇气就是──（生读课题）生命生命。
师：由此，杏林子想到我们人也应该这样，即使从小就患病，即使没有健康，即使受尽病痛煎熬，我们也要有坚强的意志，顽强的精神，这就是一一（生读课题）生命生命。
句子3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
1、句子强调了两种人生态度。哪种是负责的态度，哪种是不负责的态度？（杏林子选择前者）
2、让学生静听自己的心跳，引发对自己生命的思考：
师：请用右手摸自己的心脏部位。这样的心跳从你在妈妈肚子里时就开始了，它在你的胸膛里跳动了十年，给你的亲人带来多少喜悦和欢乐；这样的心跳在你的胸膛里已跳动了3650个日子，你的每一个日子都在父母、老师、同学的关心、关爱中幸福的度过；这样的心跳还将不停地跳动，你对自己的生命有了哪些新的认识呢？
3、引读。（我们必须对自己负责）
4、再读课题：
师：杏林子对生命有了很深的感悟，我们对生命也有了新的认识，让我们读出自己对生命的理解一一（生读课题）生命生命。
五、讨论，理解生命真谛
1、交流讨论：
纵观三个事例，结合课题，你认为两个生命的含义一样吗？
2、杏林子对人的生命做了高度的概括，学生找出中心句。
课件出示句子：
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
⑴指导朗读最后一段。
⑵这句话可以浓缩为八个字，生命有限，价值无限。
3、拓展：
杏林子一生积极开朗，2003年2月8日因急救无效逝世，死后捐出躯体，供医学研究。像杏林子这样，通过善意而伟大的举动，延续自己不死的生命，创造出无限价值的人还有很多很多
⑴学生交流。
⑵抒写生命感言，写下凡人名言。
⑶交流分享。
