《木兰诗》教案(优选3篇)
《木兰诗》教案 篇一
第一篇内容
教案名称：探究《木兰诗》的文化价值
教案目标：
1. 了解《木兰诗》的背景和故事情节；
2. 分析《木兰诗》所蕴含的女性形象和价值观；
3. 探讨《木兰诗》在中国文化中的地位和影响。
教学步骤：
Step 1：引入《木兰诗》
教师向学生介绍《木兰诗》的背景和故事情节，引发学生的兴趣和好奇心。
Step 2：分析《木兰诗》的女性形象
教师引导学生分析《木兰诗》中的女主人公木兰的形象，探讨她的勇敢、坚持和无私的品质，并与传统的女性形象进行对比。
Step 3：探讨《木兰诗》的价值观
教师带领学生分析《木兰诗》中所蕴含的价值观，如爱国、家庭责任、尊重和勇敢等，引导学生思考这些价值观在当今社会的意义和价值。
Step 4：研究《木兰诗》在中国文化中的地位和影响
教师与学生一起研究《木兰诗》在中国文化中的地位和影响，探讨其在文学、艺术和教育领域的重要作用，并引导学生思考如何传承和发扬《木兰诗》的精神。
Step 5：展示与总结
学生根据自己对《木兰诗》的理解和观点，展示自己的研究成果，并进行总结和分享。
教学评价：
1. 学生对《木兰诗》的背景和故事情节有了深入了解；
2. 学生能够分析和理解《木兰诗》中的女性形象和价值观；
3. 学生能够探讨《木兰诗》在中国文化中的地位和影响，并能够展示自己的研究成果。
教学延伸：
1. 邀请专家或学者进行讲座，深入探讨《木兰诗》的文化价值；
2. 组织学生进行创作活动，让学生根据《木兰诗》的精神创作相关作品；
3. 组织学生观看与《木兰诗》相关的电影或舞台剧，加深对这首古老诗歌的理解和体验。
《木兰诗》教案 篇二
第二篇内容
教案名称：欣赏与演诵《木兰诗》
教案目标：
1. 理解《木兰诗》的意境和艺术价值；
2. 学会欣赏和演诵《木兰诗》；
3. 培养学生的语言表达能力和情感表达能力。
教学步骤：
Step 1：引入《木兰诗》
教师向学生介绍《木兰诗》的背景和故事情节，激发学生对这首古老诗歌的兴趣。
Step 2：欣赏《木兰诗》
教师播放或朗读《木兰诗》，让学生仔细聆听和感受其中的意境和节奏。
Step 3：分析《木兰诗》的艺术特点
教师引导学生分析《木兰诗》的艺术特点，如韵律、押韵、修辞手法等，让学生理解并欣赏其中的美。
Step 4：学习演诵《木兰诗》
教师指导学生学习演诵《木兰诗》，让学生通过朗读和表演来表达自己对这首诗歌的理解和感受。
Step 5：展示与分享
学生进行演诵《木兰诗》的展示，并分享自己对这首诗歌的理解和感受。
教学评价：
1. 学生能够欣赏和理解《木兰诗》的意境和艺术价值；
2. 学生能够准确地演诵《木兰诗》，并能够通过表演来表达自己对这首诗歌的理解和感受；
3. 学生的语言表达能力和情感表达能力得到提升。
教学延伸：
1. 组织学生进行《木兰诗》的改编创作，让学生通过改编和表演来展现对这首诗歌的理解和创造力；
2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生有更多的机会展示自己的语言表达能力和情感表达能力；
3. 组织学生进行其他与《木兰诗》相关的艺术活动，如绘画、书法、舞蹈等，让学生全方位地感受和体验这首古老诗歌的魅力。
《木兰诗》教案 篇三
《木兰诗》教案
在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《木兰诗》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、导入
古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。今天，就让我们一起来学习《木兰诗》的朗读。
二、学习朗读
（一）听读正音，文通字顺
学生听录音，注意一些字词的读音。
机杼zhù？金柝tuò？著zhuò？傍bàng？可汗kèhán
（二）教师有感情地朗读，学生注意句读，划出停顿。
五字句多为2、3停顿，其它的有212、221、223的停顿
（三）定出基调，读出韵味
学生听录音，小声跟读，在模仿诵读。（要求学生眼观文、口出声、耳悦音、心会意、神会情，注意抑扬顿挫、轻重舒缓）
1、读准重音，关键性的动词要读的响亮，极力表现喜乐之情。如：开、坐、脱、著、理、帖
2、注意节奏，掌握语调，根据故事情节来朗读。
提示：语速能够表现出我们对故事的感受。
学生各自朗读课文。自由自在进入这篇叙事作品，老师要倾听的就是大家的声音。再读：大声读几段，读出叙事的味道。
同学们谈谈本诗的感情基调。
如木兰归家一段，感情基调应该是热烈的、欢快的。“爷娘闻女来，出郭相扶将，阿姊闻妹来，当户理红妆，小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”节奏最快，极力渲染喜庆的.气氛。“开我东阁门，坐我西阁床……对镜贴花黄”，节奏放慢，表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦、害羞的心情，末句轻读，为高潮蓄势。“出门看火伴……不知木兰是女郎”，再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。拿起笔，趣味朗读
3、拿起笔，趣味朗读。
要求：学生读一节诗，停下来，老师说一句话。老师说三句话后，学生学着老师的样子每读一节诗，说一句话。
如：朗读“木兰归家”一段，就完全可以用“情读”展现当时人物之情和当时情景之情。
“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”
亲人归来，激动万分，所以这里的画面就是流动组像的，速度是快的。爷娘颤巍巍地相扶着走到村口，虽步履老迈，但也是竭力走快；阿姊在打扮，心情急又想打扮得漂亮；小弟举刀一点不犹豫，恨不得可以马上将美味佳肴端至久别的阿姊面前。
朗读时语调上扬，语速稍快，语气欢欣。
“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。”前
……
3、读的协奏曲，感知木兰的形象和诗歌主题。
（1）学生自愿起来个别读，获得成功的喜悦。（自选一段自己认为读得最精彩的小节）
（2）小组分别读，赛赛哪一组读得最好。在集体活动中获得荣誉感。
（3）师生合读，再和奏中感受朗读的乐趣。
三、小结
同学们，诗歌的朗读，重在积累字词，把握语速，体会重点故事情境，加强朗读的感情色彩，进一步感受故事和人物形象，在朗读中培养我们的朗读能力。
