拿来主义教案【优选3篇】
拿来主义教案 篇一
拿来主义教案：创新教育的新路径
在当今日新月异的社会，教育也需要与时俱进，不断探索新的教学方法和教育理念。拿来主义教案作为一种新的教育模式，正在逐渐引起教育领域的关注和探讨。拿来主义教案，顾名思义，就是通过借鉴和引用他人的教案，来进行教学活动的设计和实施。这种教育模式的出现，不仅为教师们提供了更多的教学资源和灵感，也为学生们带来了更多的学习机会和启发。
首先，拿来主义教案能够丰富教学资源。在传统的教学模式中，教师需要花费大量的时间和精力来准备教案。而通过拿来主义教案，教师可以充分利用网络和其他教育资源，借鉴和引用他人的教案，从而节省了大量的准备时间。同时，借鉴他人的教案也能够使教学内容更加全面和丰富，让学生们在学习过程中能够接触到更多的知识和信息。
其次，拿来主义教案能够提高教学质量。借鉴他人的教案可以让教师们更好地把握教学的核心要点和重难点，使教学内容更加有针对性和有效性。教师们可以通过借鉴优秀的教案，学习到更多的教学方法和策略，从而提高自己的教学能力和水平。同时，拿来主义教案也能够激发学生们的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到学习中来。
最后，拿来主义教案也给教师们提供了一个相互交流和学习的平台。通过借鉴和引用他人的教案，教师们可以分享自己的教学经验和教学成果，互相借鉴和学习。这种教学模式能够促进教师们的专业成长和教育观念的更新，让他们能够更好地适应教育发展的需要。
总之，拿来主义教案作为一种新的教育模式，为教师们提供了更多的教学资源和灵感，也为学生们带来了更多的学习机会和启发。它能够丰富教学资源、提高教学质量，同时也给教师们提供了一个相互交流和学习的平台。因此，我们应该积极拥抱拿来主义教案，将其融入到我们的教学实践中，为学生们创造更加丰富和有意义的学习体验。
拿来主义教案 篇二
拿来主义教案：促进学生创新思维的发展
随着社会的发展和变化，培养学生的创新能力已经成为教育的重要任务之一。而拿来主义教案则为促进学生创新思维的发展提供了新的路径和方法。拿来主义教案作为一种借鉴和引用他人教案的教学模式，可以帮助学生们拓宽视野，激发创新思维，提高解决问题的能力。
首先，拿来主义教案可以帮助学生们拓宽视野。借鉴他人的教案可以使学生接触到更多不同领域的知识和观点。通过学习和了解他人的创新思维和创新方式，学生们可以开阔自己的思维边界，从而更好地发展自己的创新能力。同时，借鉴他人的教案还可以让学生们了解到不同文化和背景下的创新思维方式，培养他们的跨文化交流和合作能力。
其次，拿来主义教案可以激发学生的创新思维。借鉴优秀的教案可以让学生们了解到创新的过程和思维方式。学生们可以从他人的创新经验中学习到创新的方法和技巧，从而在自己的学习和生活中发挥创新的能力。同时，借鉴他人的教案也可以启发学生们的创新思维，激发他们对问题的好奇心和探究欲望，培养他们主动解决问题的能力。
最后，拿来主义教案可以提高学生解决问题的能力。借鉴他人的教案可以使学生们更加清晰地理解问题的本质和解决问题的方法。学生们可以通过学习和分析他人的教案，了解到解决问题的多种方法和策略，从而更好地应对和解决自己面临的问题。同时，借鉴他人的教案也可以帮助学生们发现问题的不同角度和解决问题的多种可能性，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
总之，拿来主义教案作为一种借鉴和引用他人教案的教学模式，为学生们创造了更多的学习机会和启发，促进了学生创新思维的发展。它可以帮助学生们拓宽视野，激发创新思维，提高解决问题的能力。因此，我们应该积极拥抱拿来主义教案，将其融入到我们的教学实践中，为学生们创造更加丰富和有意义的学习体验。
拿来主义教案 篇三
关于拿来主义教案
《拿来主义》这堂课已经上完几天了，我一直在思考这堂课的得与失，无论是经验还是教训都对我以后的教学起着积极的意义。
《拿来主义》这篇课文是鲁迅先生的名篇，很多有经验的老师都拿这篇课文做过课，如何在有限的时间内设计出一堂完整,新颖，有深度的课对于我这个才工作一年的年轻教师来说,困难实在不小。幸好我的指导教师李晶给予了我很大的帮助,鼓励我勇于推陈出新,大胆取舍.于是,我就试着改变已有的教学思路，没有从“闭关主义”讲起，
在教学设计上，我围绕着教学重点和难点展开思路，并本着让学生自主学习，合作学习的原则，给学生以充分的发展空间。课前，我顺延第一课的内容，给学生布置了一些预习题，让他们围绕着这些题展开充分的预习。
课上，我以设置问题的方式让学生自己去总结上节课的内容、整体感知本节课内容，温故而知新。又以问题的形式让学生逐层次地分析概括“拿来主义”的基本内涵和具体含义，并着重强调“怎样”和“如何”，借此培养学生整体感知概括文章内容的语言表达能力。在学生对课文有了初步的感知的基础上，我再把问题缩小到对个别字句、词语的辨析，使学生能更深入地去理解文章的内涵和作者的写作手法。
基于本课的另一教学重点：对于比喻论证方法的学习，又考虑到如何使同学体会鲁迅文章的讽刺与幽默，达到印象深刻、便于理解的目的，我大胆设想，选择班级当中较有表演才能的同学，让他们运用自己的语言和动作把文章当中对待文化遗产的错误态度的三类人物“孱头”“昏蛋”“废物”演绎出来，从总体来说，三位同学的表演都可以体现这三类人物的特点，在这一过程中，既调动了学生的`积极性，又锻炼了学生的表演能力，更使鲁迅先生的比喻论证更加生动形象，增加了学生学习的兴趣，达到了较好的效果。但是由于篇章的限制，学生没能发挥尽兴，所以，在以后的教学中，我会适当增加这种活动的次数，努力调动学生学习的积极性和主动性，充分锻炼学生的能力。
在知识和方法的讲授之后，我又对本课的知识能力进行了进一步的拓展，设置了让同学讲述能够阐述“拙劣的模仿会导致丧失自己原有的东西”的寓言故事或生活中的经验或见闻。这个题目既从中心上紧扣“拿来”，又是对比喻论证的拓展，在这个环节，学生基本都能从自己的生活经验和阅读经验中找到切题的答案，“邯郸学步”“东施效颦”“嘶哑的鹞子”和一些生活中的现象学生都能进行较为完整流畅的讲述，开拓了学生的思维。最后，在学生思维活跃之际，把他们从寓言拉回实际，使他们思考在当今改革开放的大好形势下，如何去引进“外国的东西”，如何去“拿来”，这也是对德育目标的渗透和实现。
但是，这毕竟是我参加工作后的第一节汇报课必然存在着很多不足之处。比如对学生了解不透彻，没有结合实际的认真分析学生的心态及学生的接受能力等;还有就是在讲课上，有时候很着急，有些问题学生答不上，没有做到从多方面进行引导，而是自己说出答案。在调动学生的积极性方面很欠缺，还有在遇到一些课堂突发问题很紧张，不知所措。在采用新思路、新方法的时候，考虑不够全面，虽然也尝试去拓展，但深度广度难度不够，有些问题的分析很不透。
在今后的教学中，我要注意以学生为主体,学生是课堂的主人,是学习、认识和发展的主体,“教是为了不教”,教师要引导学生学习、学会求知;课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围,激发学生学习的主动性和积极性,给学生以创新的条件、机遇和氛围,这样,有利于引发学生的创新兴趣和学习动力,有利于提高学生的主体意识和成才意识。
自己也多虚心向有经验的老教师学习,多向自己的知道教师请教,认真学习教改精神,并贯彻到日常的教学中去,争取使自己尽快的成为一名合格的语文教师。
