钓鱼的启示课文原文及教案【通用3篇】
钓鱼的启示课文原文及教案 篇一
钓鱼的启示课文原文：
夏天的午后，小明和小红来到了湖边。湖水清澈见底，阳光照射下，湖水泛起了晶莹的波纹。小明拿出了他的渔竿，小红则拿出了她的画笔。
小明专注地准备着，仔细地装上鱼钩，放上鱼饵，然后轻轻地抛出去。他静静地等待着，期待着鱼儿的上钩。
小红则坐在湖边，用画笔记录着这美丽的一刻。她捕捉着湖面上的倒影，描绘出湖水中的鱼儿，用色彩给湖边增添了活力。
时间一分一秒地过去了，小明依然没有等到鱼儿上钩。他开始感到焦虑，不停地调整着鱼饵的位置，试图吸引鱼儿的注意。
小红则静静地坐在湖边，享受着阳光的温暖。她知道，等待是必要的，她相信，只要她用心观察，就会有美丽的画作呈现在她的眼前。
终于，小明感到不耐烦了。他开始焦躁地拉起渔竿，希望能够有所收获。然而，他却只得到了空空如也的鱼钩。
小红则执着地坚持着，她相信，只要她坚持下去，就会有美丽的画作降临在她的画纸上。
夕阳渐渐西沉，小明和小红决定结束他们的钓鱼和画画之旅。小明失望地收起了渔竿，而小红则小心翼翼地收起了画笔。
回到家里，小明开始思考为什么他没有钓到鱼。他突然意识到，他太过焦虑和急躁，没有给鱼儿足够的时间上钩。
小红则把她的画作展示给家人看。大家都惊叹于她的执着和耐心，她的画作生动地展现出了湖边的美丽和宁静。
通过这次钓鱼的经历，小明和小红都从中得到了启示。他们明白了耐心和坚持的重要性，也体会到了等待的价值。
钓鱼的启示课文教案：
教学目标：
1. 学习并理解钓鱼的启示课文原文；
2. 培养学生的耐心和坚持精神；
3. 培养学生的观察和创造力。
教学准备：
1. 钓鱼的启示课文原文复印件；
2. 画纸、画笔、颜料等绘画工具。
教学过程：
1. 导入：通过展示一幅美丽的湖景画作，引起学生的兴趣和注意力。
2. 阅读理解：让学生带着问题阅读钓鱼的启示课文原文，然后进行讨论和分享。
3. 分析课文：引导学生分析课文中的人物、情节和主题，并让学生发表自己的观点和感受。
4. 思考启示：带领学生思考课文中的启示，如耐心、坚持和等待的重要性。
5. 绘画活动：让学生选择一个自己喜欢的场景，利用绘画工具画出自己的作品，鼓励他们用色彩和想象力展现出自己的创意。
6. 展示分享：让学生展示自己的画作，并分享自己在绘画过程中的体验和感受。
7. 总结回顾：引导学生总结本节课的学习内容和体会，强调耐心和坚持的重要性。
通过这节课的学习，学生不仅能够理解钓鱼的启示课文原文，还能够培养耐心和坚持精神，同时提升他们的观察和创造力。这将对他们的成长和发展有着积极的影响。
钓鱼的启示课文原文及教案 篇二
钓鱼的启示课文原文：
夏天的午后，小明和小红来到了湖边。湖水清澈见底，阳光照射下，湖水泛起了晶莹的波纹。小明拿出了他的渔竿，小红则拿出了她的相机。
小明专注地准备着，仔细地装上鱼钩，放上鱼饵，然后轻轻地抛出去。他静静地等待着，期待着鱼儿的上钩。
小红则坐在湖边，用相机记录着这美丽的一刻。她捕捉着湖面上的倒影，拍摄出湖水中的鱼儿，用镜头给湖边增添了活力。
时间一分一秒地过去了，小明依然没有等到鱼儿上钩。他开始感到焦虑，不停地调整着鱼饵的位置，试图吸引鱼儿的注意。
小红则静静地坐在湖边，享受着阳光的温暖。她知道，等待是必要的，她相信，只要她用心观察，就会有美丽的照片呈现在她的相机里。
终于，小明感到不耐烦了。他开始焦躁地拉起渔竿，希望能够有所收获。然而，他却只得到了空空如也的鱼钩。
小红则执着地坚持着，她相信，只要她坚持下去，就会有美丽的照片降临在她的相机里。
夕阳渐渐西沉，小明和小红决定结束他们的钓鱼和摄影之旅。小明失望地收起了渔竿，而小红则小心翼翼地收起了相机。
回到家里，小明开始思考为什么他没有钓到鱼。他突然意识到，他太过焦虑和急躁，没有给鱼儿足够的时间上钩。
小红则把她的照片展示给家人看。大家都惊叹于她的执着和耐心，她的照片生动地展现出了湖边的美丽和宁静。
通过这次钓鱼的经历，小明和小红都从中得到了启示。他们明白了耐心和坚持的重要性，也体会到了等待的价值。
钓鱼的启示课文教案：
教学目标：
1. 学习并理解钓鱼的启示课文原文；
2. 培养学生的耐心和坚持精神；
3. 培养学生的观察和创造力。
教学准备：
1. 钓鱼的启示课文原文复印件；
2. 相机、相片打印机等摄影工具。
教学过程：
1. 导入：通过展示一幅美丽的湖景相片，引起学生的兴趣和注意力。
2. 阅读理解：让学生带着问题阅读钓鱼的启示课文原文，然后进行讨论和分享。
3. 分析课文：引导学生分析课文中的人物、情节和主题，并让学生发表自己的观点和感受。
4. 思考启示：带领学生思考课文中的启示，如耐心、坚持和等待的重要性。
5. 摄影活动：让学生选择一个自己喜欢的场景，利用摄影工具拍摄出自己的作品，鼓励他们用镜头和构图展现出自己的创意。
6. 展示分享：让学生展示自己的相片，并分享自己在摄影过程中的体验和感受。
7. 总结回顾：引导学生总结本节课的学习内容和体会，强调耐心和坚持的重要性。
通过这节课的学习，学生不仅能够理解钓鱼的启示课文原文，还能够培养耐心和坚持精神，同时提升他们的观察和创造力。这将对他们的成长和发展有着积极的影响。
钓鱼的启示课文原文及教案 篇三
钓鱼的启示课文原文及教案
本文写从一件生活小事中钓鱼得到的启示，以小见大，其主旨是想告诉人们面对生活中的诱惑，要依道德的标准进行抉择。钓鱼的启示课文原文及教案，我们来看看。
钓鱼的启示课文
那年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。
那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。
过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的'，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。
尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。
转眼间三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。
钓鱼的启示教案
教学过程
第一课时
一、激发情趣，诱导学生写课文标题
师：小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!
设计理念：“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。
二、突出主体，指导学生读课文
师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。
设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”
三、营造氛围，调动学生朗读兴趣
师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。
设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。
四、自读质疑，培养学生问题意识
师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。
生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。
设计理念：创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。
五、钢笔描红，辅导学生练写生字
师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)
设计理念：创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。
第二课时
一、默读课文，引导学生批注
师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。
设计理念：让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、交流“批注”，教师与学生对话
师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好吗?
生：自由交流
师：(创设对话情景，主持对话)
设计理念：教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。
三、自由选择“自助餐”式作业
1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)
2.摘录文中优美词句。(当天完成)
3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。
4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)
