简易方程教学教案【精选3篇】

文章一：简易方程教学教案

引言：

方程是数学中的重要概念，也是解决实际问题的重要工具。然而，对于初学者来说，方程可能是一项困难的任务。因此，本教学教案将介绍一种简易的方程教学方法，以帮助学生更好地理解和解决方程。

一、教学目标：

1. 学会如何识别和提取方程中的关键信息。

2. 掌握解一元一次方程的基本步骤。

3. 能够运用所学知识解决实际问题。

二、教学过程：

1. 引入问题：

首先，通过一个简单的问题引导学生进入方程的世界。例如，一个问题可以是：“小明有5个苹果，他把一些苹果分给了小红，现在他还剩下3个苹果。请问小明分给了小红多少个苹果？”通过这个问题，学生可以感受到方程的实际意义。

2. 讲解方程的定义和基本概念：

在引入问题后，教师应当讲解方程的定义和基本概念。可以通过一些简单的例子来说明方程的构成和解的概念。

3. 解一元一次方程的基本步骤：

接下来，教师可以向学生介绍解一元一次方程的基本步骤。首先，将方程转化为标准形式，然后通过逆运算逐步求解未知数。

4. 练习解方程：

在学生理解了解方程的基本步骤后，教师可以设计一些练习题，让学生运用所学知识解方程。初始的练习题可以较简单，随着学生的掌握程度逐渐增加难度。

5. 解决实际问题：

最后，教师可以引导学生将所学知识应用到实际问题中。例如，可以给学生提供一些实际生活中的问题，让他们通过方程的解决方法来解决问题。

三、总结：

在教学过程中，教师应当注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。通过这种简易的方程教学教案，学生可以更好地理解和掌握方程的概念和解题方法。

文章二：简易方程教学教案

引言：

方程是数学中的重要内容，也是解决实际问题的重要工具。然而，对于初学者来说，方程可能是一项难以理解的任务。因此，本教学教案将介绍一种简易的方程教学方法，以帮助学生更好地理解和解决方程。

一、教学目标：

1. 学会识别和提取方程中的关键信息。

2. 掌握解一元一次方程的基本步骤。

3. 能够灵活运用所学知识解决实际问题。

二、教学过程：

1. 引入问题：

首先，通过一个有趣的问题引导学生进入方程的世界。例如，“小明和小红一起做作业，他们两个人一共用了2个小时。如果小明一个人做作业需要3个小时，小红一个人做作业需要5个小时，那么请问他们两个人一起做作业的效率是多少？”通过这个问题，学生能够体会到方程的实际意义。

2. 讲解方程的定义和基本概念：

在引入问题后，教师应当讲解方程的定义和基本概念，并通过一些具体的例子来说明方程的构成和解的概念。

3. 解一元一次方程的基本步骤：

接下来，教师可以向学生介绍解一元一次方程的基本步骤。首先，将方程转化为标准形式，然后通过逆运算逐步求解未知数。

4. 练习解方程：

在学生理解了解方程的基本步骤后，教师可以设计一些练习题，让学生运用所学知识解方程。初始的练习题可以较简单，逐渐增加难度。

5. 解决实际问题：

最后，教师可以引导学生将所学知识应用到实际问题中。例如，可以给学生提供一些实际生活中的问题，让他们通过方程的解决方法来解决问题。

三、总结：

在教学过程中，教师应注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。通过这种简易的方程教学教案，学生可以更好地理解和掌握方程的概念和解题方法。

简易方程教学教案 篇三

简易方程教学教案

　　很快又到年底了，接下来小编为你带来简易方程教学教案，希望对你有帮助。

　　教学目标

　　1．使学生初步理解“方程”“方程的解”和“解方程”的含义．

　　2．初步掌握解简易方程的方法并会检验．

　　教学重点

　　使学生初步掌握解方程的方法和书写格式．

　　教学难点

　　帮助学生建立“方程”的概念，并会应用．

　　教学设计

　　一、复习准备

　　（一）口算下面各题．

　　30＋（ ）＝50 （ ）×2＝10

　　（二）列式．

　　1．一支钢笔 元，2支钢笔多少元？

　　2． 与4的和．

　　二、新授教学

　　（一）方程的意义

　　1．介绍天平

　　这是一架天平、可以用来称物品的重量．当天平的指针指在标尺中间时，表示天平平衡，即天平两端的重量相等．

　　2．引出方程

　　（1）出示图片：天平1

　　教师提问：这个天平平衡吗？说明了什么？谁会用等式表示？

　　（2）出示图片：天平2

　　教师提问：请同学们观察，天平平衡说明了什么？怎样用式子表示？

　　教师板书：20＋？＝100

　　教师说明：这个未知数“？”，如果用 来表示就可以写成20＋ ＝100．

　　（3）出示图片：篮球

　　教师提问：这幅图是什么意思？怎样用含有未知数的等式表示？

　　教师板书：

　　3．方程的意义．

　　教师提问：观察上面三个等式回答问题．这三个等式有什么相同点和不同点？

　　相同点：都是相等的式子．

　　不同点：第一个等式不含有未知数，第二个和第三个等式含有未知数．

　　教师板书：象这种含有未知数的等式，叫方程．

　　教师强调：含有未知数、等式

　　4．思考：方程和等式之间到底是什么关系呢？

　　（1）出示图片：等式与方程

　　（

　　（二）教学例1

　　1．方程的解

　　教师提问：在 中， 等于多少时方程左边和右边相等？

　　在 中， 等于多少时方程的左边和右边相等？

　　教师说明：使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解．

　　如： 是方程 的解

　　是方程 的解

　　2．解方程

　　教师板书：求方程的解的过程叫做解方程．

　　3．教学例1

　　例1．解方程 －8＝16

　　（1）教师提问：解方程先写什么？根据什么计算？

　　（2）教师板书：

　　解：根据被减数等于减数加差

　　（3）怎样检查解方程是否正确？

　　检验：把 代入原方程，

　　左边 ，右边

　　左边=右边

　　所以 是原方程的解．

　　4．讨论：“方程的解”和“解方程”有什么区别？

　　三、课堂小结

　　今天你学到了哪些知识？什么叫方程？方程的解和解方程有什么区别？

　　四、巩固练习

　　（一）填空

　　1．含有未知数的（ ）叫做方程．

　　2．使方程左右两边相等的（ ），叫做方程的解．

　　3．求方程的解的（ ）叫解方程．

　　4．下面的式了中是等式的有（ ）；

　　是方程的有（ ）．

　　（二）判断，对的在括号里打√，错的打×．

　　1．等式都是方程．（ ）

　　2．方程都是等式．（ ）

　　3． 是方程 的解．（ ）

　　4． 也是方程．（ ）

　　（三）选择正确答案填在括号内．

　　1． 的解是（ ）

　　① ②

　　2． 的解是（ ）

　　① ②

　　3． 这个式子是（ ）

　　①是方程 ②是等式 ③既是方程又是等式

　　4． 是方程（ ）的解

　　① ②

　　五、课后作业

　　（一）解下列方程．（第一行两小题要写出检验过程．）

　　（二）用方程表示下面的等量关系，并求出方程的解．

　　1． 加上35等于91．

　　2． 的3倍等于57．

　　3． 减3的差是6．

　　4．7。8除以 等于1。3．

　　六、板书设计

　　解简易方程

　　含有未知数的等式叫做方程．使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解．

　　求方程的解的过程叫做解方程．

　　例1 解方程

　　解：根据被减数等于减数加差

　　检验：把 代入原方程，

　　左边 ，

　　右边 ，

　　所以 是原方程的解．

　　教案点评：

　　该教学设计既重视过程，又重视结论；既重视知识的教学，又重视能力的培养。教师采取边讲边练、讲练结合的形式，为学生提供了更多的`参与学习的机会。

　　探究活动

　　不说也知道

　　活动目的

　　1．通过游戏，激发学生学习数学的兴趣．

　　2．培养学生用数学知识解决实际问题的能力．

　　活动过程

　　1．教师表演数学魔术．

　　数学魔术：学生任意想好一个数，然后按照教师的要求进行运算：把想好的数加上2，乘上3，减去6，再减去原来所想的数．把最后的结果告诉教师，教师可以马上知道学生原来所想的数．

　　2．学生分小组探讨其中的秘密．

　　魔术揭密：可以假设学生所想的数为 ，按照教师的要求就是加上2（ ＋2），乘上3

　　（3 ＋6），减去6（3 ），再减去原来所想的数（2 ）．也就是说最后的计算结果是原来所想数的2倍．

　　3．学生自己设计数学魔术．

　　4．分小组进行表演．