苏教版小学四年级上册科学《空气的性质》教案【优秀3篇】
苏教版小学四年级上册科学《空气的性质》教案 篇一
教学目标：
1. 了解空气的存在和性质；
2. 掌握观察空气的方法；
3. 通过实验探究空气的性质。
教学重点：
1. 理解空气的存在和性质；
2. 掌握观察空气的方法。
教学难点：
1. 通过实验探究空气的性质。
教学准备：
1. 教师准备一个透明的玻璃杯、一张白纸、一盆水、一根蜡烛、火柴；
2. 学生准备笔记本和铅笔。
教学过程：
Step 1 导入新课
1. 老师向学生展示一个透明的玻璃杯，并问学生知道玻璃杯里面是什么吗？
2. 学生回答后，老师引导学生思考，玻璃杯里面是空气。
Step 2 探究空气的存在和性质
1. 老师拿起一个透明的玻璃杯，把它倒扣放在一盆水中，然后慢慢把玻璃杯抬起来，观察学生的反应。
2. 学生观察后，回答问题：玻璃杯里面是什么？
3. 学生回答后，老师再次确认，玻璃杯里面是空气。
Step 3 观察空气的方法
1. 老师向学生介绍观察空气的方法：可以倒扣玻璃杯，也可以用白纸遮住玻璃杯的口，然后把玻璃杯倒扣过来。
2. 老师示范用白纸遮住玻璃杯的口，然后把玻璃杯倒扣过来，观察学生的反应。
3. 学生观察后，回答问题：玻璃杯里面是什么？
4. 学生回答后，老师再次确认，玻璃杯里面是空气。
Step 4 实验探究空气的性质
1. 老师点燃一根蜡烛，然后把蜡烛放在桌子上，让学生观察火焰的情况。
2. 老师再次拿起一个透明的玻璃杯，把它倒扣在蜡烛上方，观察学生的反应。
3. 学生观察后，回答问题：玻璃杯里面是什么？
4. 学生回答后，老师再次确认，玻璃杯里面是空气。
Step 5 总结与小结
1. 老师让学生总结空气的存在和性质。
2. 学生回答后，老师进行总结，空气是无色、无味、无形的。
苏教版小学四年级上册科学《空气的性质》教案 篇二
教学目标：
1. 了解空气的存在和性质；
2. 掌握观察空气的方法；
3. 通过实验探究空气的性质。
教学重点：
1. 理解空气的存在和性质；
2. 掌握观察空气的方法。
教学难点：
1. 通过实验探究空气的性质。
教学准备：
1. 教师准备一个透明的玻璃杯、一张白纸、一盆水、一根蜡烛、火柴；
2. 学生准备笔记本和铅笔。
教学过程：
Step 1 导入新课
1. 老师向学生展示一个透明的玻璃杯，并问学生知道玻璃杯里面是什么吗？
2. 学生回答后，老师引导学生思考，玻璃杯里面是空气。
Step 2 探究空气的存在和性质
1. 老师拿起一个透明的玻璃杯，把它倒扣放在一盆水中，然后慢慢把玻璃杯抬起来，观察学生的反应。
2. 学生观察后，回答问题：玻璃杯里面是什么？
3. 学生回答后，老师再次确认，玻璃杯里面是空气。
Step 3 观察空气的方法
1. 老师向学生介绍观察空气的方法：可以倒扣玻璃杯，也可以用白纸遮住玻璃杯的口，然后把玻璃杯倒扣过来。
2. 老师示范用白纸遮住玻璃杯的口，然后把玻璃杯倒扣过来，观察学生的反应。
3. 学生观察后，回答问题：玻璃杯里面是什么？
4. 学生回答后，老师再次确认，玻璃杯里面是空气。
Step 4 实验探究空气的性质
1. 老师点燃一根蜡烛，然后把蜡烛放在桌子上，让学生观察火焰的情况。
2. 老师再次拿起一个透明的玻璃杯，把它倒扣在蜡烛上方，观察学生的反应。
3. 学生观察后，回答问题：玻璃杯里面是什么？
4. 学生回答后，老师再次确认，玻璃杯里面是空气。
Step 5 总结与小结
1. 老师让学生总结空气的存在和性质。
2. 学生回答后，老师进行总结，空气是无色、无味、无形的。
苏教版小学四年级上册科学《空气的性质》教案 篇三
教学内容
空气的性质
授课时间
教学目标
1、探究过程和方法：会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小；会利用小工具制作验证假设的工具；小组动手完成空气水“火箭”的制作
2、知识与技能：知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的；知道空气的质量比水轻，能浮上来；知道空气是有压力的
3、情感、态度与价值观：发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。
课前分析及准备
水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平。
教 学 预 设
教学生成
一、导入
1、今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。空气大家每天都在接触，但是这个问题你想过吗？
2、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密 板书课题 从身边入手，由一个简单的小实验激发学生兴趣
二、自主学习
1、初步认识空气占据空间的秘密
(1)实验一
①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么
②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的
(2)实验二
①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球
②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看
③你发现了什么问题？
④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？
(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？
(4)关于空气你还知道些什么？还有哪问题？把它们记在活动记录上 演示实验方法 由学生来验证实验提醒：杯子要竖直放入水槽中 前后对比，让学生产生疑问教师演示实验方案 引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大？”的问题 板书 小组讨论，作记录 大部分学生已经知道原因，重点是要他们自己说 知道一定空气占据一定的空间 看似容易的实验，但是实验原理的揭示和上一个实验不同，学生要自己发现了解学生已有的认知情况
2、空气有质量
(1)空气要占据一定的空间，你能告诉我空气有多重吗？
① 小组讨论有什么方法能大概知道一部分空气的重量
② 演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？比水轻的物体浮上来
③ 你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？把你设计的方案记录在P70上
(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量 把讨论的方案记录在小组讨论板上 请学生演示 按照活动设计完成实
3、空气所占据的空间不能随意压缩
(1) 实验一
①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？
②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？
(2)自我设计实验
① 我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对
② 把观察的结果记在活动记录P71上
(3)我们又发现了一个空气的新性质：有压力，不能随意缩小
(4) 我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质？ 从生活体验中发现现象 强调口一定要扎紧 分发针筒 板书 不能随意缩小 这个空气的性质比较难以说明。学生已经知道空气的这个性质，不容易说出来。 自我设计实验是让学生体会解方程验算的过程，也是逻辑思维训练的安排
4、理论运用实际(1) 制作空气枪
①讲解制作方法
②小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远
③你能说说制作原理吗？
(2) 制作压缩空气水“火箭”
① 讲解制作方法及原理
②室外实验 提醒学生不要对着人“开枪” 可放在课后，教师演示一个也行 动手完成趣味实验，加深印象
三、课外拓展
1、观察生活中利用空气性质的地方
学生提出要把杯子倒下纸才会湿，但又说不出原因。学生觉得很有趣，大大调动了学生积极性。
学生对空气所占据的空间能被压缩，但不能随意压缩，不理解，也表达不清楚。
教学评价及反思
空 气 占 据 空 间 吗
性质： 要占据一定空间
有质量
不能随意压缩所占据的空间，有压力
