可贵的沉默教学实录(通用6篇)

可贵的沉默教学实录 篇一

沉默，是一种在教学中被广泛运用的方法。在课堂上，教师不说话，学生们也安静下来，只静静地等待。这种教学方法被称为“沉默教学”。在这种教学模式下，学生们被鼓励思考、发现问题和解决问题，培养了他们的独立思考能力和解决问题的能力，使他们更加主动地参与到学习中来。

沉默教学的实施方式有很多种，最常用的方式是通过提问。教师在课堂上提出一个问题，然后等待学生回答。在这个等待的过程中，学生们会思考问题，积极寻找答案。这种方式能够激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

沉默教学的另一个重要特点是鼓励学生们相互交流。在课堂上，学生们可以相互讨论问题、互相解答问题，通过这种方式，他们可以更深入地理解问题，达到更好的学习效果。同时，这也培养了学生们的合作精神和团队意识。

沉默教学的好处是显而易见的。首先，它能够激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。在沉默教学中，学生们是主动参与者，他们通过思考问题、寻找答案，积极地参与到学习中来。其次，沉默教学培养了学生们的独立思考能力和解决问题的能力。在沉默教学中，学生们需要自己思考、发现问题和解决问题，这培养了他们的独立思考能力和解决问题的能力。最后，沉默教学能够培养学生们的合作精神和团队意识。在沉默教学中，学生们可以相互交流、讨论问题，通过这种方式，他们可以更深入地理解问题，达到更好的学习效果。

然而，沉默教学也存在一些问题。首先，由于沉默教学是一种相对封闭的教学模式，学生们在课堂上只能听而不能说，这可能导致学生们的表达能力和沟通能力的欠缺。其次，沉默教学可能会导致学生们的学习进度过慢。在沉默教学中，学生们需要自己思考问题、寻找答案，这可能需要较长的时间。

综上所述，沉默教学是一种可贵的教学方法。它能够激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，它还培养了学生们的独立思考能力和解决问题的能力，促进了学生们的合作精神和团队意识。然而，沉默教学也存在一些问题，需要教师们在实施过程中加以解决。希望通过沉默教学的实施，能够帮助学生们更好地学习和成长。

可贵的沉默教学实录 篇二

沉默教学是一种在课堂上广泛使用的教学方法，它通过让学生们保持沉默来激发他们的学习兴趣和积极性。在沉默教学中，教师不说话，学生们安静下来，只静静地等待。这种教学模式的实施，对学生们的学习能力和思考能力有着积极的影响。

沉默教学的实施方式有很多种，其中最常见的方式是通过提问。教师在课堂上提出一个问题，然后等待学生回答。在这个等待的过程中，学生们会思考问题，积极寻找答案。这种方式能够激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

沉默教学的好处是显而易见的。首先，它能够激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。在沉默教学中，学生们是主动参与者，他们通过思考问题、寻找答案，积极地参与到学习中来。其次，沉默教学培养了学生们的独立思考能力和解决问题的能力。在沉默教学中，学生们需要自己思考、发现问题和解决问题，这培养了他们的独立思考能力和解决问题的能力。最后，沉默教学能够培养学生们的合作精神和团队意识。在沉默教学中，学生们可以相互交流、讨论问题，通过这种方式，他们可以更深入地理解问题，达到更好的学习效果。

然而，沉默教学也存在一些问题。首先，由于沉默教学是一种相对封闭的教学模式，学生们在课堂上只能听而不能说，这可能导致学生们的表达能力和沟通能力的欠缺。其次，沉默教学可能会导致学生们的学习进度过慢。在沉默教学中，学生们需要自己思考问题、寻找答案，这可能需要较长的时间。

综上所述，沉默教学是一种可贵的教学方法。它能够激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，它还培养了学生们的独立思考能力和解决问题的能力，促进了学生们的合作精神和团队意识。然而，沉默教学也存在一些问题，需要教师们在实施过程中加以解决。希望通过沉默教学的实施，能够帮助学生们更好地学习和成长。

可贵的沉默教学实录 篇三

　　学习目标：

　　1.能有感情、正确、流利地朗读课文。

　　2.认识本课文的14个生字。

　　3.学会关心父母，感受他们对自己的爱。

　　学习难点：为什么说沉默是可贵的？

　　教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。

　　教学过程：

　　一、探究体验

　　老师的问题使原本热闹的场面一下子变得寂然无声。从哪些方面你体会到了孩子们的沉默？为什么说这沉默是可贵的呢？都想明白吗？请打开书本P72请大家带着这两个问题自由朗读第十到第十七自然段。用“~~~~”画出描述热闹的语句，用“——”画出描述沉默的语句。小声读一读，再好好品一品，从中体会到什么？

　　二、复习导入：

　　同学们，这节课我们继续学习第17课《可贵的沉默》。透过上节课初读课文，你们都明白了什么？（板书：热闹沉默）

　　1.生自学

　　2.全班交流

　　3.小组内交流

　　（一）研读热闹

　　1.同学们刚刚学习的十分认真，小组同学讨论得也和热烈，下面就请同学们汇报一下从哪些句子当中，体会到什么？

　　生：从孩子们的语言中：

　　“明白！”“明白！”孩子们异口同声地回答。（孩子们回答很肯定，而且是不假思索的）

　　“当然祝贺了！”“祝贺的！”（孩子们的自豪，为得到父母的关爱而兴奋）

　　师：你能试着读出孩子们的激动、兴奋的情绪吗？

　　生：从孩子们的神情和行动中：

　　他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。体会到当时孩子们的自豪情绪。

　　师：同学们自豪感，神气十足的劲头谁能读出来？

　　……他们随着我一齐点起数来，“15、16、17……”越点越兴奋，声音越来越响亮……（孩子们都激动，满是喜悦，抑制不住自己的快乐，教室里因此而热闹）

　　……前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来……（孩子们的种种表现，让教室里充满了欢乐，教室里的气氛变得活跃，热闹。）

　　师：读出欢乐、自信、热闹的气氛。

　　生“从画面中：孩子们高高举起的小手、一张张的笑脸、神气十足的神情中体会到教室里的活跃、热闹。

　　2.教室里为什么这么热闹，孩子们为什么能这样兴奋？

　　（因为父母为我们过生日，让我们感受到了来自父母的爱）

　　3.闲杂就让我们置身于当时的课堂，让我们一齐来感受同学们的兴奋和快乐。齐读3-9段读出你的高兴劲。

　　（二）体会“沉默”的“可贵”

　　1.在感受父母爱的时候，同学们骄傲、兴奋，教室里很热闹，但是为什么又沉默了呢？

　　生：你们中间有谁明白爸爸妈妈的生日，请举手！霎时，教室里安静下来……过了一会儿，……沉静……我们透过“安静下来”“依然安静”“沉静”明白同学们沉默了。我们认为同学们沉默了是因为不明白爸爸、妈妈的生日。

　　生补充：霎时安静下来。就是老师话音刚落，教室里就安静了。就是没有人举手，没有人说话。当老师把问题重复了一遍，教室里依然很安静。就是说教室里还是没有人举手，还是一点声音也没有。那就是沉默。过了一会儿几位女同学沉静地举起了手。沉静地举手就是是轻轻地举起手；是安静地举起手。只是举手，没有说话。说明她们只是明白爸爸或者妈妈的生日，而且还不能肯定。

　　师：也许她们是在思考，也许她们是在犹豫

　　出示霎时……

　　师：霎时就是表示时间——极短。在那里能够用哪个词来替换？

　　生：顿时、瞬间、一刹那

　　师；同学们的词汇真丰富。

　　师：大家想一想，怎样才能要读出教室里突然发生变化的情形？谁来读一读？

　　师：谁给大家表演一下“沉静地举起了手”。很形象。

　　能再读一读吗？

　　2.教室里突然安静下来了是因为孩子们都不明白爸爸妈妈的生日。他们被老师的问题难住了。之后汇报。

　　生：当老师问他们第二问题“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手”时，教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。寂然无声、没有人举手，没有人说话。说明教室里一点儿声音都没有。我们组认为，他们之所以寂然无声，是因为没有一个向爸爸妈妈祝贺生日的。所以才会这么沉默的。

　　师：你们真聪明。且恰当的运用关联词，把观点表达的十分清楚明白。

　　师：仅仅是因为这些原因吗？哪个小组还有不同看法？

　　生：孩子们沉默着，我和孩子们一齐沉默着……我们小组认为爸爸妈妈是那么的爱他们，不但记住了他们的生日，在他们过生日时买生日蛋糕，送他们生日礼物。而孩子们却不明白爸爸妈妈的生日，更不用说向爸爸妈妈祝贺生日了。想到这，孩子们沉默了。他们沉默是因为他们感到——惭愧、难过……

　　师：竖起大拇指。对，孩子们沉默了，正是因为内心充满了愧疚、羞愧、内疚、后悔、不好意思……

　　出示：

　　师：我们来看这一段。寂然无声是什么意思？(没有人举手，没有人说话，一点声音都没有)联系下文理解了词语的意思很不错。那你能换个词语来形容此刻的寂然无声吗？

　　（鸦雀无声）让我们在这样寂然无声的情境中试着读出这份安静和沉默吧。

　　师：生1读听了这位同学的朗读，你们感受到“教室里寂然无声”了吗？

　　生读读出了教室静悄悄的感觉。

　　师：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。让我们一齐来读11.12.13自然段，读出教室里这份安静和沉默。

　　师生齐读。

　　3.孩子们沉默了，我和孩子们一齐沉默着……但是为什么说沉默是可贵的？谁来说说？

　　生：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。透过刚才的讨论，我们小组认为在沉默的这一分钟的时间里，孩子们认识到自己的错误了。所以沉默是可贵的。

　　4.课件出示：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。）

　　师：孩子们沉默了足足一分钟。一分钟，时间长吗？

　　生：我来补充。在刚才的讨论中，我们小组重点研究这句话。“一分钟”时间不长，但是对孩子们来说他们觉得很长很长。因为在这一分钟里他们可能想了很多很多，所以他们心里内疚。都表此刻那犯了错误似的的神色之中，我们透过这个神态的描述，我们明白在这一分钟的沉默里，孩子们明白错了，所以沉默是可贵的。）

　　师：你们真是善于学习的孩子。

　　生：老师，我们小组重点研究了第二幅沉默图。（课件出示图二）同学们看，图中孩子们的表情，他们一个个都——低着头，都——皱着眉头，脸红了，还有人用手遮挡着自己的脸，还有一个用手摸着后脑勺仿佛再说，我怎样没有给爸爸、妈妈祝福生日呢。从这些动作和表情中我们也看懂了，他们明白错了。所以说沉默是可贵的。

　　师：说的多好。你们的观察真敏锐。假如，此时你就是他们当中的一员，你会想什么呢？

　　生1：我错了。我怎样就没有问问爸爸、妈妈的生日，怎样不给爸爸、妈妈祝福呢。

　　生2：我真惭愧。我生日的时候，收到了爸爸妈妈的礼物。吃了蛋糕，买了漂亮衣服，可我却连他们的生日在哪天都不明白。

　　生3：我真后悔。我从来就没有向爸爸、妈妈祝贺生日，我怎样这么自私呢。

　　师：你们都学会了反思自己的行为了。

　　生4：我在想，我就应怎样明白爸爸、妈妈的生日呢？

　　生5：我在想，我该怎样给妈妈祝贺生日呢？

　　师：你已经在想怎样行动了？那你从中体会到什么？——沉默是可贵的！

　　谁愿意来读读这一句。（生3）

　　5.知错能改，善莫大焉。瞧。此时的他们是多么可爱呀，正是因为这一片沉默他们才明白自己的错误，可见这一片沉默是----可贵的！那你还从哪里明白沉默是可贵的？

　　生：像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光，又从四面八方慢慢地回来了。躲躲闪闪的目光”，我明白了他们刚才因为明白自己错了不敢看老师，而此刻从四面八方慢慢地回来”，说明他们又敢看老师了，他们想回答老师的问题。从那里我们也体会到沉默是可贵的。

　　师：赦免是什么意思？

　　生：古代皇帝在高兴的时候把罪犯给放了。

　　师：赦免了就不再追究以前的职责了。在那里就是说老师原谅了他们。亡羊补牢，为时不晚阿！从这句中体会到沉默是——可贵的。

　　你还从哪体会到沉默是可贵的？

　　生读句：先是一两声……已经不一样了。这些句子中我们明白了，孩子们正在想办法了解父母的生日，想办法回报父母的爱。我们体会到沉默是可贵的。孩子们沉默后要准备行动。

　　师：谁再把这两句读一读。

　　师：教师里又热闹起来，他们又在讨论什么？

　　如何明白爸爸、妈妈的生日。

　　那你能把这份热闹读出来吗？

　　师：孩子们在沉默中明白自己该怎样做了。谁再来读一读这一段。

　　生读。

　　6.读得真好！在沉默中，孩子们反思了自己的做法，在沉默中，孩子们认识到了自己的错误——被爱而没想到回报，在沉默中，孩子们懂得了理解爱的同时更要回报爱的的道理……沉默是可贵的！

　　师：你还从哪儿体会到沉默是可贵的？

　　生：读16自然段。孩子们沉默了一分钟，就懂事了。

　　出示这段：我们都来看看这段。谁再来谈谈？

　　生读从这体会到沉默让孩子们体会就应用行动回报爸爸、妈妈的爱。所以说沉默是可贵的。

　　师：这一段当中，写的都是爸爸、妈妈对孩子们的称赞。那么孩子们都做了什么受到称赞的呢？

　　生：帮妈妈干活了。（做力所能及的事）在爸爸、妈妈生日的时候祝爸爸、妈妈生日快乐。（送上生日祝福）给爸爸、妈妈买礼物了。（可能买什么了？）给爸爸、妈妈写信叫爸爸、妈妈不要烦恼……

　　7.你想如果是你，你为爸爸、妈妈做了这些，爸爸、妈妈会怎样？

　　孩子们，这天的现场有好多的老师，还有部分同学的爸爸、妈妈。我们现场采访一下这些爸爸、妈妈的代表，问问他们在生日的时候，受到孩子的祝福石怎样的情绪好不好？

　　8.学生现场采访

　　9.从爸爸、妈妈的话语中，我们看出，爸爸、妈妈在乎的并不是你们礼物的多少和好坏，他们在乎的是你们的关爱呀。所以孩子们，对于爸爸妈妈来说，不管你用哪一种方式，只要你表达了自己的爱，哪怕是再稚拙的礼物，他们也会觉得珍贵无比的。

　　10.正是在沉默之后孩子们有补救错误的办法，有改正错误的行动，受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是多么可贵！而这也正是这位老师想要寻找的蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）

　　11.课件出示：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）她找到了吗？“极为珍贵的东西”是什么？

　　生：孩子们回报父母的心。

　　生：孩子对父母的爱。

　　12.孩子们长大了，会用行动回报父母的爱。老师找到了这极为珍贵的东西。此时，老师的情绪怎样？（开心、快乐）。请大家快快活活地齐读最后一个自然段。（生读段）

　　13.这一片沉默，仅仅给老师带来享受吗？

　　师：咱们来做个练习，请看屏幕。（课件出示填空练习）

　　请把句子补充完整。

　　这一片沉默，给了孩子们多大的享受阿，使孩子们懂得________________。

　　这一片沉默，给了爸爸妈妈多大的享受阿，使爸爸妈妈感受________________。

　　这一片沉默，给了我多大的享受阿，使我感到了________________。

　　师小结：请大家看着屏幕读一读。（引读）这片沉默使孩子们懂得了要关心、体贴父母，使爸爸妈妈感受到了孩子的爱，使老师感受到了快乐、幸福。而这一切都归功于刚才的那一片沉默。

　　同学们，这一分钟沉默的价值很大很大所以课题叫——生：可贵的沉默。

　　师：这一分钟沉默的份量很重很重，所以课题叫——生：可贵的沉默。

　　师：这一分钟沉默的感情很浓很浓，所以课题叫——生：可贵的沉默。

　　师：请同学们再把课题带进自己的感情大声读一遍。

　　生：——可贵的沉默!

　　三、拓展延伸

　　1.学到这儿，王老师也要让大家想一想：平时，你的爸爸妈妈，你的亲人是怎样关心、爱护你的？提笔谢谢你的心里话

　　2.我刚才看到大家对自己的爸爸妈妈写了很多话，我很感动！老师想此刻就给你一个机会，把你想说的话告诉你的父母，好吗？

　　四、拓展总结，升华主题。

　　1.世界上最伟大、最无私的爱就是母爱和父爱，奉献和牺牲是母爱和父爱这两个词丰富内涵中最动情和闪光的部分。在家里，我们享受着像日出般光明磊落、真挚深情的父爱；像月亮般温柔无私、慈爱无边的母爱。生活中，我们无处不沐浴在爱的阳光里，想一想，你还得到过谁的爱？

　　2.总结全文：是呀，我们生活在爱的世界里，是爱把我们紧紧的连在一齐。世界因爱而完美，让我们也把爱送给身边的每一个人。这天就让我们送一份惊喜给父母。（把自己做好的亲情卡悄悄地放在父母的枕边或衣兜，让他们感受一份意外的惊喜。）

　　3.课后我们搞一次实践活动。

　　（课件出示）找生读。

　　询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。

　　观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。

　　回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录

　　4.在下课之前，让我们一齐把心底里的那句话喊出来吧：

　　爸爸妈妈——我爱您！

　　板书：17可贵的沉默

　　感受→父母的爱←回报

可贵的沉默教学实录 篇四

　　一、开门见山，直入文本

　　师：同学们，这天我们来学习一篇新课文——《可贵的沉默》刚才同学们看课文了，这篇文章个性长老师想先请同学们拿起笔画一画，自然段标一标，然后自己读一读注意，读准字音，读通句子，难读的地方和读不准的地方，用笔标出来

　　（学生自由读文，标自然段、画字词，然后汇报）

　　师：读的时候你有什么不认识的字、不好读的地方？

　　生：那个“瞥”字

　　师：嗯，你再读一遍在哪儿呢？你画了吗？

　　生：我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们

　　师：是否有要纠正的？是“瞥”吗？

　　生：我觉得这个字就应读“瞥”

　　师：好，瞥了一下用眼睛怎样阿，看了一下她找得很准，这个字我们平时容易读错还有哪些字需要提醒大家的？

　　（学生继续汇报“迅速、霎时、稚拙、赦免、蕴藏”等字词）

　　师：这个“速”字是形声字，它的声旁是“束”“迅速”这两个字是我们本课要求会写的生字，都是走之底，不太好写同学们先看老师来写，“迅”字先写横斜钩，然后是横、竖，再写走之底，点横折、捺；“速”字呢，我们先写它的声旁“束”，捺变点，再写走之底，注意这个平捺要写得稳稳的，托住上面的“束”字好了，孩子们，在你们的田字格纸上把这两个字再写一遍

　　【点评】过好生字认读关，依然是中年级语文教学务必关注的重要一环张老师在引导学生通读全文后，针对不同生字的特点，进行相机正音、书写指导，体现了精读课文第一课时的教学特点

　　二、找准关键，整体感知

　　师：同学们，老师带来一幅图，什么呀？大声告诉我！

　　生：（齐）贝壳！

　　师：那你猜猜这是哪个字呢？

　　生：这是“贝”字

　　师：“贝”字，这就是古代的“贝”字在古代，“贝”字是用来表示财物的我们再来看，这是“祝贺”的“贺”字，这个字怎样是“加”和“贝”组成的呢？猜一猜！

　　生：因为以前祝贺可能要用钱才能祝贺

　　师：哎呀，你猜得太准了！在古代的时候，人们确实是用钱财来表示祝贺所以“贝”字和“加”字就组成了“贺”字，有意思吧？我们中国的汉字就是这样的，一个字里面就有一个动人的故事

　　师：那么课文写了什么呢？你能说说吗？用上“祝贺”这个词

　　生：课文写的是孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日

　　师：嗯，孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日，是老师在问关于过生日的事老师第一次怎样问的？

　　生：老师第一次问同学们的爸爸妈妈知不明白自己的生日？

　　师：你妈妈爸爸明白你们的生日吗？向你们祝贺了吗？这是第一次，第二次老师又问了——

　　生：同学们知不明白自己爸爸妈妈的生日？

　　师：老师又问你们明白爸爸妈妈的生日吗？你们祝贺了吗？

　　【点评】运用字理识字法，追根溯源，不仅仅让学生形象地了解“贺”字的来由，理解了“贺”字的意思，而且让学生感到祖国汉字十分有意思，热爱之情生于无形同时，抓住重点词“祝贺”引导学生概述文章的主要资料，这样就给了学生概括文意的凭借，降低了概述的难度，牵一发而动全身，为学生整体感知文本找到一把“金钥匙”

　　师：好，课文确实出现了这样两个场景，我们来看，这是课文的两幅插图，这都是哪个场景呢？

　　生：第一幅图是老师问同学们，过生日时爸爸妈妈是否有祝贺你？

　　师：好

　　生：第二幅图是说爸爸妈妈过生日的时候，你们是否有祝贺爸爸妈妈？

　　【点评】巧借插图，以图助解，形象而直观地引导学生感知文本主要资料，即孩子们谈论爸爸妈妈向他们祝贺生日的那份热闹，以及孩子们因不明白爸爸妈妈的生日，更没有向爸爸妈妈祝贺生日，而心生内疚出现的沉默，从而有效地引导学生把握了课文的主要脉络：热闹——沉默——热闹

　　三、切己体察，感悟重点

　　师：我们来看场景一，当老师提出第一个问题的时候——我们来看课文，谁来读一下？

　　生：爸爸妈妈明白你的生日在哪一天吗？

　　师：（出示图）看到这幅图想到什么词了？

　　生：快乐；高兴；热闹；很兴奋；神气十足……

　　师：说得太好了！那么，课文又是怎样描述这个场面的呢？请同学们看看课文，在课文的哪些地方能体会到孩子们的快乐、高兴呢？

　　生：从他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼

　　师：那你能做做左顾右盼的动作吗？

　　生：（左顾右盼）左看看右看看

　　师：真好昨日也是在这个台上，张老师跳了一段舞，我东瞧瞧西望望，我其实也是在——

　　生：（齐）左顾右盼

　　师：再看图，那同学们神气十足地左顾右盼是什么样？

　　（生做左顾右盼的样貌）

　　师：那个最神气的在哪呢？谁来读这句话？

　　生：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼

　　师：嗯，挺骄傲的，还是否有更神气的？

　　生：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼

　　师：你还关注了哪些地方呢？也能让你体会到孩子的快乐，那种幸福和自信，还有吗？

　　生：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一齐点起数来

　　师：他们怎样随着老师一齐数数，咱们一齐数一数，15、16、17、18

　　生：（齐）15、16、17、18

　　师：爸爸妈妈明白你们的生日吗？明白的举手！我们数数看有多少个呀？15——

　　生：（齐）16、17、18、19、21、22

　　师：这么多，所以课文用了个省略号你还关注了哪些地方呢？

　　生：越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看

　　师：他们看什么呢？

　　生：他们看爸爸妈妈明白他们生日的人有多少

　　师：他们想明白有多少人也像我这么幸福爸爸妈妈那么爱他们，他们那么快乐老师发现，同学们从许多关键的词中感受到了孩子们的快乐和幸福此刻老师想和同学们一齐来演一演课文

　　【点评】衡量语文课堂是否充满生命活力，最重要的标志是“学生、教师、文本”之间是否展开多元、多向、高效的互动对话在教学活动中，张老师抓住课文中具体描述孩子们兴奋和教室里热闹的句子，透过动作表演、创境演读等活动，引导学生展开与文本的多元对话，既让同学们理解了“左顾右盼”“异口同声”等重点词语的意思，又让同学们在感悟词语意思的过程中切身感受了孩子们兴奋、高兴的情绪，并最终体会到了父母对孩子的爱，巧妙而有效地解决了教学难点，落实了教学目标

　　师：刚才，我们一齐走进了场景一，课堂里是多么地热闹阿那我们再来看场景二，孩子们怎样了？

　　生：孩子们沉默了

　　师：课文又是怎样写的呢？

　　生：课文写“霎时，教室里安静下来我把问题重复了一遍，教室里依然很安静”

　　师：什么问题呀？

　　生：他们都不明白爸爸妈妈的生日

　　师：真好还有吗？当时教室里什么样？

　　生：教室里寂静无声，没有人举手，没有人说话

　　生：孩子们沉默着，我和孩子们一齐沉默着……

　　师：刚才，同学们找到了两段话，那你能把这长长的两段话读成一个字吗？

　　生：静

　　师：还从哪些地方能感受到课堂里的安静呢？

　　生：没有人举手，没有人说话

　　生：霎时，教室里安静下来

　　生：我把问题重复了一遍，教室里依然很安静

　　师：哪个词让你感觉到安静？

　　生：依然

　　师：当时课堂里是那么静，我们在“依然很安静”里体会到了教室里多静阿！孩子们沉默着我和孩子们一齐沉默着让我们一齐来体会这份安静，老师和同学们一齐来读这部分，同学们就读描述课堂十分安静的词，其他的地方老师读（师生读）

　　师：好，刚才，同学们找到许多描述课堂安静的词，在这些关键词中我们体会了课堂的安静课堂为什么这么安静阿？

　　生：因为他们不明白爸爸妈妈的生日很难过

　　师：很难过还有吗？

　　生：他们感到很惭愧

　　师：这个词用得太好了，惭愧

　　生：他们感到很内疚

　　生：他们很自责

　　师：说得太好了他们自责了，他们自己责备自己了，他们做得好不好阿？

　　生：（齐）不好

　　【点评】此处为本课教学的重点和难点，如何引导学生往前走一步，感受“沉默”背后的深层内涵，透析儿童内心世界？张老师巧妙地引导学生把文本读薄，读出关键词“静”，然后让学生充分寻找文中描述静的语句，用心感受“静”的场景，体悟“静”字背后的暗流涌动，为透过“静”的表象感悟人物内心活动蓄情造势而后，一个“为什么”很自然地就引发学生透过现象走入人物内心世界，感受孩子们因不知父母的生日而感到的内疚和不安，体会孩子们心中要回报父母之爱的蒙眬意识

　　四、课尾设疑，唤醒期盼

　　师：不好妈妈爸爸的生日都没有记住，是多么难过呀课堂里是一片寂静孩子们和老师一齐沉默着那难道就这样沉默下去吗？不是的，课堂中还有第三个场景课堂又恢复了热闹，可课文没有给它配插图，那将是怎样的一个场面呢？这与安静之前的热闹一样吗？那么场景三就应是怎样的情景呢？好，下节课我们会再次走进场景三，一齐去体会这沉默真的是“可贵的沉默”

　　【点评】课尾再次激疑，让孩子带着问号走出教室，不仅仅唤起学生继续学习的欲望，持续学习的延续性，而且暗示了将要学习的资料重点，为下节课的学习打下基础

　　（本课教学实录由白婧囡根据录像整理）

　　【总评】在新课程实施过程中，我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学”张老师执教的《可贵的沉默》一课，正是践行这一理念，让学生学得简单、学得有效，真正做到“轻负高质”

　　一、以适当的教学目标求实效教学目标是教学的灵魂，它引导着教学的方向张老师正是把握了中年级第一课时的教学特点，设定了识字学词读通文本，了解课文资料，理清文章脉络，切入重点引发悬疑的教学目标，既让学生熟读文本，又让学生从“热闹”和“沉默”前后情绪变化的强烈比较中，初步感受沉默的可贵，为第二课时进一步引导学生从“感受爱”向“回报爱”深层体悟，打下坚实的基础

　　二、以简洁的教学环节求实效“繁华落尽见真淳，铅华洗却见本真”真正的好课都是简洁的，主要教学流程往往也就只有几步，每步的教学目标能够真正有效地得以落实张老师在本课教学中设计了“开门见山，直入文本——找准关键，整体感知——切己体察，感悟重点——课尾设疑，唤醒期盼”四大环节，层层递进，重点突出，教学目标有效达成其中，教师利用“贝”的文字图画，引出“祝贺”一词，提领文本的主要资料，而后利用文中两幅插图，疏通文本脉络，透过两图比较，图文对照，文己结合，让学生于强烈的情绪比较中，感受孩子们复杂的内心世界学生学得简单，感受深刻

　　三、以扎实的语言训练求实效语言文字是构成学生语文素养大厦的基石本课教学中，张老师将语言文字的训练渗透于课堂教学的全过程，课始引导学生对照拼音读准“瞥、稚拙、赦免”等字音、认清字形指导“迅、速”书写，课中运用字理识字法了解祝贺的“贺”由来并用“祝贺”概述课文主要资料，课尾于语境之中理解“左顾右盼、异口同声”等词语意思，将语言文字的根苗，在灵活多样的教学方法中，深深扎根于学生的心中

　　四、以独到的细节处理求实效教育是由细节构成的，教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻张老师在教学中对于很多地方的细节处理，均体现了教师的慧心所在如一幅“贝”的文字图，巧妙引出了关键词“祝贺”，引导学生找到了概述全文主要资料的“金钥匙”；一个动作、一个实景，引导学生感悟了“左顾右盼”的意思；一处主角的转换、一个词语的点拨，引导学生感受了“沉默”背后的复杂内心等等

　　如此第一课时的教学，依然能够预约出与众不同的实效和精彩

可贵的沉默教学实录 篇五

　　一、以演代讲，学习生字，理清脉络。

　　1、创设情景，演绎文本。【播放《生日快乐》】

　　师：这天和大家一齐上课，老师个性开心！大家还记得刚才进场时老师播放的歌曲吗？这首歌曲叫做？

　　预设：《生日快乐》。

　　师：爸爸妈妈明白你的生日吗？

　　预设：明白！明白！

　　师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？

　　预设：当然祝贺了！祝贺的……

　　师：明白的，祝贺的，请举手！……把手举高，老师要点数了！1、2、3、……15、16、17……阿，这么多阿！老师都数但是来了！刚才同学们的精彩表现，跟我们一篇课文描述的个性相似，就是《可贵的沉默》。这天我们一齐来学习。请同学们翻到课本72页。

　　揭题，质疑，释题，设疑。

　　师：请同学们齐读课题--

　　预设：可贵的沉默。（如果学生读得不齐或拖长尾音可纠下后再读一次）

　　师：读了课题，你有什么疑问？

　　预设：“沉默”什么意思？

　　师：哪位同学来解释一下？

　　预设：不说话。

　　师：还有什么疑问吗？

　　预设：为什么说沉默是“可贵的”？

　　预设：……

　　师：同学们提的问题真是可贵阿！让我们带着问题来学习课文吧。

　　3、初读课文，自主学词。

　　（1）初读课文，标自然段，圈生字。

　　师：这篇课文的篇幅很长，一共有多少个自然段呢？请大家拿起笔来标记一下！

　　（学生动笔）

　　师：几个自然段？

　　生：17。

　　师：对，课文里面讲什么资料呢？此刻请大家认认真真地把课文从头到尾读一遍，注意读准字音，读通句子。对照生字表圈出本课的生字新词，开始吧！

　　（学生如急于读，师应强调：请大家先别急着读，要听清楚老师的要求。）（提要求是语速放慢，着重强调）

　　（2）学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。

　　（3）学习生字，重点学习“迅”、“速”、“贺”。

　　师：课文读完了吗？

　　生：读完了。

　　师：课文中的生字能读准确吗？

　　生：能！

　　师：好，老师来检查一下。【出示会写字】

　　（全班齐读。）

　　师：去掉拼音会读吗？

　　预设：会。

　　师：真是自信的孩子！老师请三位同学当小老师，读对了大家就跟着读；读错了，大家就帮他纠正，好吗？

　　预设：好！

　　师：读得真好！请大家把掌声送给我们的小老师--

　　老师觉得这两个生字个性有意思？你有什么发现吗？【出示：迅、速】

　　预设：都是半包围结构，部首都是走之儿。

　　师：真会发现！一个词的两个字都是走之底，这个词的意思可能会是--

　　（生1：很快）。

　　师：好极了！那我们要怎样写好这两个字呢？来，跟老师来写这两个字。“迅”字先写横、斜钩，然后是横、竖，再写走之底，点横折折撇捺。走之儿就像一艘小船，写的时候捺笔要写得平稳些，才能托住上边。“束”的最后一笔转成了点。孩子们，在你们的练习本上把这两个字端端正正地写一遍。

　　（学生练写一遍，教师巡视指导，点评、展示：老师发现我们班的同学不仅仅字写得漂亮，而且坐姿也个性好，得表扬！）

　　师：老师带来一幅图，是什么呢？【出示贝壳图】

　　生：（齐）贝壳！

　　师：大家猜猜这是哪个字呢？

　　生：这是“贝”字。

　　师：这就是古代的“贝”字。在古代，“贝”字是用来表示财物的。我们再来看，这是“祝贺”的“贺”字，这个字怎样是“加”和“贝”组成的呢？猜一猜！

　　生：因为以前祝贺可能要用钱才能祝贺。

　　师：你猜得太准了！确实，人们表示祝贺的时候往往要用到钱财，所以“贝”字和“加”字就组成了“贺”字。我们中国的汉字就是这么有意思！而借助一个字的部首来理解一个字的意思，这也是我们学习语文的好办法。

　　师：课文写了什么呢？你能用上“祝贺”这个词说说吗？

　　（2）理清课文脉络。（出示插图）

　　预设：课文写的是孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日

　　预设：课文写了爸爸妈妈给孩子祝贺生日，孩子们很兴奋。

　　师：嗯，是老师问关于过生日的事，老师第一次是怎样问的？

　　预设：老师第一次问同学们“爸爸妈妈知不明白你们的生日”。

　　师：第二次老师又问了--

　　预设：同学们知不明白爸爸妈妈的生日？

　　师：课文确实出现了这样两个场景。我们来看，这是课文的两幅插图，这都是哪个场景呢？【出示插图】

　　预设：第一幅图是老师问同学们，过生日时爸爸妈妈是否有祝贺你。

　　师：第二幅图呢？

　　预设：第二幅图是说爸爸妈妈过生日的时候，你们是否有祝贺爸爸妈妈？

　　师：大家真会观察！

　　二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分（1-9段）。

　　聚焦“热闹”。

　　师：我们先来看第一个场景。看到这幅图，你会想到什么词？

　　生：热闹。【板书：热闹】

　　师：在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的情绪怎样？

　　生：骄傲、兴奋、幸福……

　　师：你们用词真准确呀！【板书：兴奋】

　　师：你是从哪里体会出的孩子兴奋的情绪呢？请大家从文中找出相关语句。

　　生1：“明白！明白！”孩子们异口同声地回答。（出示句子）

　　师：从哪里看出孩子们的回答是“异口同声”的？

　　生：明白！明白！全班同学都说相同的这一句话。

　　师：你能联系上下文来理解词语，这真是一个好方法！请大家也“异口同声”地读读这句话，好吗？

　　（学生齐读句子，全班齐读不理想时，师再提醒：“明白！明白！”不仅仅要读得整齐，还要读得兴奋，请大家再读一次；学生读得好时给予表扬）

　　师：还有哪些句子也体现了孩子们兴奋的情绪？

　　生2：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

　　师：“左顾右盼”是什么意思？

　　生：向左边看，向右边看。

　　师：你能读出孩子们“神气十足”、“左顾右盼”的样貌吗？

　　（生2读）。（生读得不理想时评价）

　　师：你读得很流利，但还不够骄傲、神气！谁再来挑战一下？注意老师在句中强调了哪些词？这些词能说明什么？（师范读）

　　师：大家评价一下这位同学的朗读，好不好？

　　生：同学的朗读让我体会到他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。

　　师：你在朗读时个性强调了哪些词？

　　生：强调了“骄傲”“神气十足”。

　　师：是的，抓住关键词语能帮忙我们更好地体会句子表达的感情。此刻就让我们配上动作也来入情入境地读一读吧！（学生齐读句子）

　　师：老师听出了你们的兴奋之情了！还有哪些句子表现了孩子们的兴奋？

　　生：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一齐点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。

　　师：你真会读书！你注意到句子用到了几个“越”字？（6个）从这6个越字你感受到什么？

　　（生1：我感受到了孩子们十分的兴奋、激动。

　　生2：他们的爸爸妈妈很爱他们。）

　　师：我们一齐来读这个句子，带越字的句子，老师读完了，大家再重复读一次。准备好了吗？孩子们，带着你们的自豪之情来朗读！（师生配合朗读）

　　几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的资料当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……这些都是父母爱孩子的体现。这种爱，孩子们感受到了吗？

　　生：感受到了。

　　师：所以他们才会如此--（指着板书）

　　生：兴奋！【板书：感受爱】

　　师：幸福无比的孩子们突然间有什么变化？

　　生：沉默。【板书：沉默】

　　在“沉默”中寻找可贵--学习第二部分（10-15段）。

　　师：他们为什么沉默了？

　　生：他们不明白爸爸妈妈的生日。

　　师：请大家默读课文10-13自然段，划出描述孩子们沉默的句子。（生读书找句子）

　　师：大家找到了吗？谁来读一读你找到的句子？

　　生1：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

　　生2：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一齐沉默着……

　　师：那你能透过朗读让我们感受到教室里的安静和同学们的沉默吗？

　　（生3读）

　　师适时指导：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。该怎样读才能把这种沉默的静悄悄地感觉读出来？语速放慢，声音轻一些……

　　（全班齐读）

　　师：“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”大家来看一下，孩子们有的--

　　生：低着头。

　　师：有的--

　　生：皱着眉头。

　　师：有的--

　　生：趴在桌子上。

　　师：一分钟有多长呢？透过孩子们的表情，你能想象他们心里在想些什么吗？

　　【课件出示：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话……

　　他们可能在想：____________________________________；

　　可能在想：_________________________________________；

　　可能在想：________________________________________……】

　　师：请同学们拿起你手中的笔，想象一下：孩子们在这一分钟里想到了什么？写在课文的插图上。

　　师：一分钟时间已经到了，谁来说说这一分钟里你想到什么？（每空2生回答）

　　师：是呀，在这分钟里，你感受到孩子的情绪是怎样的呢？

　　预设：爸爸妈妈那么关心我们，我们却不明白他们的生日，也没有向他们祝贺，真不就应，真对不起他们。

　　预设：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不明白。

　　（内疚、愧疚、自责、难受……）【板书：内疚】

　　师：学到那里，此刻理解沉默为什么可贵了吗？请同学们展开小组讨论，待会派代表来说一说。

　　（生：因为在沉默中，孩子们认识到自己的错误了，最后懂得要回报父母对自己的爱了。）

　　师：孩子们，你们说得太棒了！老师把你们的话整理了一下，

大家一齐来读一读。（出示课件）

　　【在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；

　　在这一分钟的沉默里，孩子们反省了自己只明白被爱而没想到回报；

　　在这一分钟的沉默里，孩子们思索着就应用什么样的方式去回报父母的爱；

　　在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了理解爱的同时更要回报爱的道理。】

　　师：老师要寻找的极为珍贵的东西找到了吗？那是什么？

　　生：回报父母对自己的爱。【板书：回报爱】

　　师：怎样才能回报父母对自己的爱呢？

　　生：（给爸爸妈妈过一次快乐的生日）

　　师：这是好办法！怎样才能明白他们的生日呢？

　　生：问爷爷奶奶。

　　生：问姑姑或小姨。

　　生：自己查爸爸妈妈的身份证。

　　生：问问爸爸妈妈。

　　师：你们的方法都不错，大家你一言我一语，教室里再一次热闹了起来。【板书：箭头】

　　师：这时候的热闹跟先前的热闹一样吗？

　　预设：不一样。

　　师：有什么不一样？

　　预设：先前的热闹是在讨论自己，此刻的热闹是讨论怎样回报爸爸妈妈的爱。

　　师：这个时候，同学们还是“异口同声”地回答吗？

　　预设：不是。

　　师：这个时候是--

　　预设：七嘴八舌。

　　师：孩子们的情绪简单了下来。从哪里能够看出孩子们的情绪简单了下来？

　　预设：“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”。

　　【课件出示句子】

　　师：“赦免”是什么意思？

　　预设：……

　　师：“赦免”是指减轻或免除对罪犯的刑法，也就是不在追究以前的任何职责了。那大家说说，不追究了，情绪简单不简单呀？

　　预设：（高兴地齐答）简单！

　　师：你能透过朗读表达出来吗？让我们一齐简单地、欢快地来朗读这个自然段。

　　（指导朗读：读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，那种如释重负的语气，以及用心、主动的想办法时，那欢快、欣喜的情绪。）

　　【师指着板书总结本节课所学资料。】

　　师：这一节课我们学习了课文两个部分的资料，第一部分写的是--

　　预设：热闹。

　　师：孩子们从中--

　　预设：感受爱。

　　师：第二部分写的是--

　　预设：沉默。

　　师：沉默中，孩子们已经意识到了在他们心灵深处极为珍贵的东西，那就是--

　　生：在享受爱的同时也要回报爱。

　　师：孩子们是以什么方式来回报父母的爱的呢？课后请同学们熟读课文，好好思考，下一节课我们来交流。

　　【布置作业】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。

　　2、阅读《爱的教育》，把你读了之后的感受跟父母或同学进行交流。

可贵的沉默教学实录 篇六

　　师：同学们请看（出示课件生日蛋糕的图片）是什么阿？听，这是什么歌。看到这漂亮的生日蛋糕，听到这好听的音乐，你想到了什么/，快乐吗？说出你过生日的情景，让大家分享你的快乐。

　　生：过生日时，我很高兴。因为有好吃的蛋糕，还有父母陪着我。

　　生：有我的好朋友和我一齐过生日，我们一齐做游戏。

　　生：过生日时，我对着蜡烛许愿，还吹蜡烛呢？

　　生：父母请我的朋友来参加我的生日Party!

　　……

　　师：关于生日的话题，有许多感人的故事，这节课我们继续学习一篇和生日有关的课文--17课《可贵的沉默》，齐读课题。

　　生：17《可贵的沉默》

　　师：上节课同学们提出了一个问题“为什么沉默是可贵的”此刻我们带着这个问题来学习这篇课文。’’’’

　　师：此刻老师请你们看张图片。

　　（课件出示同学们高兴举手的图片）

　　师：谁来说一说，你觉得图片上的同学们怎样样？（动作神态。）

　　生：高兴、兴奋、高高的举起了手。整个场面十分----热闹，板书热闹

　　师;老师提出了什么问题和什么要求是同学们这样高兴。能在课文中找出来吗？打开课本72页。找到了吗谁来说说

　　生：“爸爸妈妈明白你的生日在哪一天吗？”‘明白的’‘祝贺的’请举手

　　师：当听到老师的问题和要求时，孩子们又有怎样的表现呢，同学们认真读课文并在课文中找出来。

　　生：“明白！”“明白！”孩子们异口同声地回答。

　　老师：回答的很肯定而且不假思索。生;当然祝贺了，祝贺的（孩子们因得到父母爱而感到兴奋。）

　　师：谁来读一下你找的句子？

　　生:他们骄傲的举起了手，有的还神气十足的左顾右盼。

　　师：谁还能读的更好？

　　师：你读的这么好，说说你注意了句子中的哪些词？

　　生：我注意到了“骄傲”、“神气十足”“左顾右盼”

　　师：这些词能说明什么？

　　生：这写词能说明孩子们十分兴奋、骄傲。

　　师：我们来齐读一下这个句子。

　　师：谁再来读一下你找的句子？

　　生：前排的孩子都回过头往后看……几乎所有的`孩子都在快乐的交谈，谈的资料当然是……

　　师：在第几段，出示这一段。过生日时孩子们情绪怎样。（高兴）

　　过生日时，父母给他们祝贺。精美的礼物他们能不高兴吗。

　　你能把这种高兴劲读出来吗一齐读。

　　师：是阿，孩子们多么幸福呀，从孩子们的表现能够看出，父母的爱，孩子们都已经感受到了。（板书：感受父母的爱）

　　师：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。（出示课件）

　　他们已经意识到的是：（），

　　还没有意识到的极为珍贵的东西是：（）。

　　1.小组内说一说，完成填空。

　　(生读句子，并根据提示小组进行讨论。)

　　师：哪个小组想和同学们分享你们的想法？

　　生：我们小组认为他们意识到的是父母很爱他们，没有意识到的是父母的生日。

　　生：我们小组认为他们意识到的是父母很爱他们，没有意识到的是如何给父母过生日。

　　生：我们小组认为他们意识到的是父母的爱，没有意识到的是他们怎样样去爱父母。

　　师：同学们说得很好。同学们，老师再请你们看一幅图（出示同学们沉默的图片）

　　观察一下图上孩子们的表情。动作（有的低着头，有的皱着眉还有人用手遮朱了自己的脸，还有的用手摸着后脑勺。孩子们沉默了板书沉默

　　师；跟第一幅比一比。高兴劲热闹劲完全没有了。是谁让这一群快乐的孩子们变得如此沉默。

　　生;老师。

　　师。对是老师，老师有提出了什么问题。在课文中能找出来吗？

　　生：“你们中间有谁明白爸爸妈妈的生日，请举手！”

　　师这是孩子们沉默了。同学们在课文中找出写孩子们沉默的句子。

　　生：“霎时……沉静地举起了手”出示句子

　　师：哪些词能体现孩子们沉默了？

　　生：“安静、依然安静、沉静”能体现孩子们沉默了。

　　师：请你把这个句子读一读。

　　师：谁再来交流一下你找的句子？

　　生：“教室里寂然无声……我和孩子们一齐沉默着……”

　　师：那里面有一个词语“寂然无声”，你明白是什么意思吗？

　　静到什么程度，用自己的话说一下，

　　能读出这种寂然无声吗，

　　怎样读。用轻轻的语气读出来。

　　谁来，（你的朗读让我们感受到教师的寂然无声）

　　师：同学们沉默了，没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄的。

　　师：出示；

　　沉默了足足一分钟，在这短暂一分钟里，孩子为什么沉默了，

　　不明白爸爸妈妈的生日。想些什么？为什么捂着脸，感到羞愧，爸爸妈妈给我们过生日还祝贺生日我们竟然不明白爸爸妈妈的生日，别说祝贺了。

　　”师：此时此刻，大家设想以下，在这足足一分钟的时间里，孩子们心里在想什么呢？老师为大家带给三个开头，请选取一个续写。

　　*在这足足一分钟的时间里，有的不断地自责着爸爸妈妈那么关心我们，我们却不明白他们的生日，也没有向他们祝贺，真不就应，真对不起他们。

　　*在这足足一分钟的时间里，有的在想：今后

　　师：在沉默中我们有了这样的感受和思考出示图片。读屏幕板书回报

　　示。

　　6、师提问：

　　（1）、老师是怎样打破这种沉默的生找课件出示，一下子教室里有热闹了板书热闹让生找出描述第二次热闹场面的句子，自己读一读，发现了什么？（和第一次的热闹不一样，讨论的资料不一样。）

　　2.【热闹】是呀，教室里又热闹起来了，但是这时的热闹和沉默前的热闹有什么不一样呢？（原先的热闹是来自父母为自己庆祝生日，这时的热闹时因为孩子已经懂得了用自己的行动来回报父母的爱。板书---回报爱）

　　师：孩子们懂得了要回报父母的爱。她们回报了吗？课文中那一段能看出来。家长会上她们父母的发言中我们明白了同学们不但懂得回报父母的爱了，更重要的是用实际行动回报了父母的爱。

　　四、总结延伸，感情深化

　　师：同学们此时此刻老师想明白爸爸妈妈明白你的生日的同学亲举手。明白爸爸妈妈生日的亲举手，同样的一幕发生在我们的教室里，我们就应怎样做呢，请看大屏幕。出示父母的图片。

　　1是否记得以前依偎在妈妈怀抱中的情景。

　　2是否记得当我们蹒跚学步是是谁牵着我们的小手。

　　3是否明白我们这天坚实的脚步中凝聚着妈妈多少血汗。

　　4是否记得和妈妈在一齐的快乐。

　　5是否记得爸爸带给我们的快乐

　　6在生活中正是他们精心的呵护，才有了我没们这天的幸福。

　　此时此刻，你必须想起了他们，我们伟大的父母。他们在哪里呢。

　　7或许此时他背着重重的行囊在坚实的人生路上跋涉。

　　8

　　他们这样做是为了谁。此时此刻，我有想到一个感人的故事。请看大屏幕，我们一齐轻轻的读这个故事。可怜天下父母心你们会怎样回报父母对你们的爱呢？怎样孝敬他们。说一说。

　　生;我要明白父母的生日，父母过生日时，用自己的零花钱给父母买礼物。

　　生：回家我要帮父母做家务。

　　生;我要给父母拿拖鞋，端水，给他们洗脚。

　　生：努力学习，取得好成绩，让父母高兴。

　　出示亲爱的同学们，我们父母的期望并不多，我们的一句问候、一次搀扶、一杯茶水、一个微笑、一次感谢，我们的爸爸妈妈就满足了。

　　此时此刻你必须有许多话要对爸爸妈妈说，写下来好吗

　　生回答。

　　同学们让我们一齐感恩我