我要的是葫芦教学反思(精简3篇)
我要的是葫芦教学反思 篇一
近年来，葫芦教学成为了一种备受关注的教学方法。葫芦教学以其独特的方式吸引了许多学生，但是我认为，葫芦教学还有一些不足之处需要反思和改进。
首先，葫芦教学注重的是学生的自主学习和创造性思维，但是在实际操作中，可能会忽视学生的基础知识和技能的培养。学生如果没有扎实的基础，很难在葫芦教学中进行有效的学习。因此，我认为在引入葫芦教学之前，教师应该确保学生已经掌握了必要的基础知识和技能。
其次，葫芦教学强调学生的自主学习和合作学习，但是在实际操作中，可能会忽视了教师的角色和指导的重要性。教师在葫芦教学中应该充当着引导者和监督者的角色，及时给予学生反馈和指导。只有教师的积极参与和指导，才能确保学生在葫芦教学中取得良好的学习效果。
此外，葫芦教学注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，但是在实际操作中，可能会忽视了学生的知识运用能力。学生只有掌握了必要的知识，才能在创造性思维和问题解决中发挥出自己的优势。因此，教师在葫芦教学中应该注重知识的传授和运用，帮助学生将创造性思维和解决问题的能力与知识相结合。
总的来说，葫芦教学是一种有益的教学方法，但也存在一些不足之处。我们应该在实践中不断总结经验，不断改进和完善葫芦教学，以提高学生的学习效果和能力。
我要的是葫芦教学反思 篇二
葫芦教学是一种备受关注的教学方法，它以其独特的方式吸引了许多学生。然而，我认为葫芦教学也存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，葫芦教学注重学生的自主学习和创造性思维，但是在实际操作中，可能会忽视了学生的学习压力和焦虑。有些学生可能对自主学习和创造性思维感到迷茫和不安，因为他们缺乏经验和自信。因此，教师在葫芦教学中应该关注学生的情绪和心理状态，提供必要的支持和指导，帮助他们克服学习困难。
其次，葫芦教学强调学生的合作学习和团队合作，但是在实际操作中，可能会忽视了个体差异和个人发展。每个学生都有自己的特点和发展需求，不能简单地将他们归为一个团队。因此，教师在葫芦教学中应该注重个别差异，制定个性化的学习计划和策略，满足每个学生的学习需求。
此外，葫芦教学注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，但是在实际操作中，可能会忽视了学生的基础知识和技能的培养。创造性思维和问题解决能力是建立在扎实的基础知识和技能上的，如果学生没有掌握这些基础，很难在葫芦教学中取得良好的学习效果。因此，教师在葫芦教学中应该注重基础知识和技能的培养，为学生的创造性思维和问题解决能力打下坚实的基础。
总的来说，葫芦教学是一种有益的教学方法，但也存在一些问题需要解决。我们应该不断反思和改进葫芦教学，以提高学生的学习效果和能力。
我要的是葫芦教学反思 篇三
我要的是葫芦教学反思范文
开设精品课程建设是为了更好地落实“强队伍、精管理、优课堂、兴科研、重人文、铸品牌”内涵发展的要求。
当“精品课程建设”的春风席卷而来时，我校语文低年段根据本年段的实际情况，确立精品课程研究的课题。从科研的专项研究、理论学习、课堂试验几个方面来看，精品课程研究初见成效。现根据实际情况，结合教学课例，对课题研究小结如下：
一、专家指导，深入学习
自确立研究课题后，我校领导多次组织科组里的成员深入学习精品课程的有关理论，并分别邀请镇教办肖主任、沅校长莅临指导，使教师们更深入地了解“精品课程”的意义、内涵和研究的方法，让我们加快了推进精品课进程研究的脚步。
二、扎实推进，初见成果
①、有效的反思是教师成长的必然，它能更好地提升教师的语文素养和驾驭课堂的能力。精品课程的研究更是离不开教师们对课堂教学的反思，因此，每次教研活动，我们都把教学的'反思放在研究的首位，希望通过有效反思来促进教研活动的开展。
②着力打造精品课。为了更好地落实精品课程研究，9月份进行了“课堂教学大比武”。比赛中，教师们不断创新，想方设法创设轻松和谐的学习环境，让学生在愉悦的学习中从“要我学”变成“我要学”，学生的好奇心和求知欲得到了有效的激发。
③在形式多样的活动中提高识字量。
④教师的专业素养和教学、教研能力有所提高。随着精品课程的不断推进和深入，教师们教学的方式方法日趋新颖，驾驭课堂的能力有所提高。
三、存在的问题
①识字教学定位偏。从老师的课例来看，还存在着对教材把握教材不透的情况，所展示的课例既不像阅读课，也不像识字课。
②识字课忽视对汉字的运用，片面追求会读、会认、会写；写字环节要从实际出发，应该让学生在观察、比较、描红、仿写中落实写字训练，而且写字的时间不够充足，有点像走过墙的感觉。
③没有把训练学生的语文能力放在首位。语文课的教学始终要把语言的学习、体会、感悟作为重点，要让学生在学习过程中表现个人的感受。
④课堂上学生读得比较多，但感悟比较少，很多时候学生是漫无目的地读。有经验的老师会善于引导学生有目的地读，让读贯穿于整个教学过程中，通过读训练语感，丰富学生的表象，使学生在读中渐入佳境，变被动接受为主动参与。
四、困惑
1、识字教学该如何定位？
2、如何让语文课堂教学更有实效性？
“精”就意味着“少而精”，因而，精品课程研究要走“删繁就简”的路，才能形成“领异标新二月花”的语文教学新局面。
