课文《找春天》教学反思【优选3篇】

池野分享2018-05-08 08:33:16 次阅读

课文《找春天》教学反思篇一

在教学《找春天》这篇课文时，我采用了多种教学方法，希望能够引发学生的兴趣，激发他们对春天的向往之情。通过这次教学，我发现了一些问题，并且总结出一些改进的方法。

首先，在教学过程中，我注重了情感教育的引导。我通过观看课文朗读视频，让学生感受到作者对春天的渴望和热爱。我还组织了小组讨论，让学生表达自己对春天的感受和期待。这样的教学方法能够激发学生的情感共鸣，增强他们对春天的向往，并且培养他们对大自然的热爱之情。

然而，我也发现了一些问题。有些学生在小组讨论环节中表现得比较被动，他们不太愿意主动发表意见。我思考了一下，可能是因为他们对自己的表达能力没有足够的自信，或者是因为他们害怕被其他同学嘲笑。为了解决这个问题，我决定在下次教学中采用轮流发言的方式，让每个学生都有机会发表自己的意见，同时也给予他们更多的鼓励和肯定，提高他们的表达自信心。

另外，我还发现了一些学生对于课文中生词的理解有困难。他们在阅读课文时频繁停下来查词典，导致阅读流畅度不高。为了解决这个问题，我在课前制作了一份生词表，将课文中的生词提前告知学生，并给予他们相应的解释和示范。这样一来，学生在阅读课文时就能够更加流畅，更好地理解故事情节，提高阅读理解能力。

综上所述，通过这次教学《找春天》，我发现了一些问题，并且找到了相应的解决方法。我相信，在今后的教学中，我将更加注重学生的情感教育，引导他们对春天的向往，并且通过适当的教学方式，提高他们的表达自信心和阅读理解能力。

课文《找春天》教学反思篇二

在教学《找春天》这篇课文时，我注重了学生的参与性和互动性，希望通过多种教学方法激发学生的学习兴趣和思考能力。在这个过程中，我遇到了一些挑战，并且总结出了一些改进的方法。

首先，在课前准备阶段，我制作了一份课前导入活动，让学生通过观看春天的图片，回答问题，引发他们对春天的思考。这样的导入活动能够引起学生的兴趣，帮助他们对春天的概念有一个初步的了解。然而，在实际教学中，我发现有些学生对于这个导入活动并不热衷，他们只是敷衍地回答问题，没有真正投入到活动中。为了解决这个问题，我决定在下次教学中，将导入活动改为小组竞赛的形式，让学生们在小组内相互合作，共同思考和讨论，增加他们的参与度和互动性。

另外，我还采用了角色扮演的方式，让学生们分角色表演课文中的情节。通过角色扮演，学生们能够更好地理解课文内容，并且提高他们的口语表达能力。然而，我发现有些学生在表演时有些胆怯，不太愿意站在舞台上进行表演。为了解决这个问题，我决定在下次教学中，让学生们事先准备角色扮演的脚本，并进行反复排练，提高他们的表演自信心。

综上所述，通过这次教学《找春天》，我发现了一些问题，并且总结出了一些改进的方法。我相信，在今后的教学中，我将更加注重学生的参与性和互动性，通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。

课文《找春天》教学反思篇三

课文《找春天》教学反思

　　识字教学是枯燥而令人乏味的。单调、机械地反复分析字形，识记字形、字音。教师可谓是投入了大量的时间和精力，可教学效果却不尽人意，学生也失去了学习汉字的兴趣。但是我们又不能不进行识字教学。教育部颁发的《语文课程标准》明确提出：识字写字是阅读和写作的基础，是１～２年级的教学重点。在小学阶段要让学生认识３５００个左右常用汉字。在第这一学段，要认识常用汉字１６００～１８００个，其中８００～１０００个会写。认识和掌握这些常用字不但要为日后的学习（主要是阅读和写作）打下基础，而且能让小学生通过学习识字，在继续发展和完善口语的同时开发他们的智力潜能，并培养他们热爱本民族语言文字的情怀。识字是如此的重要，那么怎样解决繁重的识字任务和高耗低效的教学效果之间的矛盾呢》为此我作了一些尝试和探索。

　　在《找春天》一课中，学生能在第一课时里认识和掌握要求认识的９个生字，并能达到有感情地朗读，成功的原因在于我尊重学生的发展，立足于学生的实际，从学生的角度出发，让他们在快乐中学习，从而喜欢学习，真正做到了让学生运用已有的知识能力自主地学习新知识，掌握知识，成为学习的主人。

　　一、关注学生个体差异，尊重学生不同学习需求

　　每一天学生的兴趣爱好是不同的，他们喜欢的学习方式也因人而异，如何激发他们的学习兴趣，发挥他们的学习潜力，让他们利用已有的知识和经验先自学生字呢？关注学生差异，尊重他们的学习需求，我坚持“先自学而后教”“专教那些学生不会或相对薄弱”的原则，让他们有自己选择学习方法的自由，（比如在这节课中，我提示学习方法，让他们自主选择）用他们自己喜欢的学习方法学习（听读识字法──问同学，问老师，问爸爸、妈妈识字：借助拼音识字──汉语拼音学得好的同学自己读拼音识字；识字──能力强的同学可以自己识字）使学生成为真正意义上学习的主人。大量事实证明，只是*死记硬背学到的知识常常缺乏生命力因此，在教学中不仅要让学生掌握知识，而且还要启发学生从探索中通过独立思考获得知识，在解决问题的探索活动中运用已获得的知识。

　　二、游戏激趣，寓教于乐

　　单纯的识字是枯燥的，会很快让学生失去学习的兴趣，怎样才能让学生在整节课中都保持良好的学习兴趣呢？游戏是孩子永不厌倦的快乐源泉。我设计的几个识字游戏，提高了学生的学习兴趣，激发了他们的识字热情：教师形象在学生的心目中是高大的，是非常了不起了，让他们自己来当小老师教同学识字。树立了他们的自信心，激发了他们的`学习热情；在“师读生找”和“自读自收”游戏中，不但激起了学生的好奇心和求知欲，而且还锻炼了学生的快速反应能力。识字游戏给学生带来了快乐，同时在欢乐中不知不觉认识了生字。

　　三、正确评价，听读正音

　　如何通过评价别人，引导学生认真听，辨别读音从而把生字的音读准，使评价成为促进学生发展的有效手段呢？在进行“开火车识字”游戏的时候，没有“开火车”的同学就是“小评委”，要对开火车读字的同学读字的情况进行讲评。有时候，有的同学会停留在只关注别人读的声音是否响亮上，而不注意听别人是否读得正确。低年级的学生很容易从众，第一个是这样讲评的，后面的同学也会跟着这样说，教师这时候就要注意及时的进行引导，提醒学生不仅要注意别人是否读得大声，还要注意字音是否读准，如平翘舌音，前后鼻音，边音鼻音等。这样通过正确的评价达到共同正确识字的目的。

　　四、随文识字，寓识于读，以识促读

　　一个个汉字必须置人一定的语境中，通过大量的语言实践，才能够真正理解，才能够真正学会。可见，孤独的强记字音、字形，对于孩子今后使用汉字并没有多少实际上意义。针对这一点，在《找春天》这课的学习中，根据本课篇幅不长，易读易记的特点，我决定采用随文识字的方式来解决这个问题。随文识字就是把字放文中，在具体的语言环境中去认识生字，同时理解由生字组成的词语。在读词读句的同时，相机进行朗读训练。由于是在逐句朗读的同时进行逐句的朗读指导，分散朗读难点，无形中降低了感情朗读的难度，这样最后放手让学生自己有感情地朗读课文就要容易得多了。在这一类型的课文中我用随文识字的方法都取得了较好的效果，在《找春天》这课中，从学生正确、流利而抑扬顿挫地朗读中反馈出随文识字的教学方法在低年级的识字教学中确实是可取的。

　　五、加强写字技能和习惯训练、打好写字基础

　　写字是一项重要的语文基本功、是学生学习语文的一项重要任务。一个人字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。要想把字写好，既有技能方面的要求又有习惯方面的要求。技能方面我往往比较重视如笔顺规则、间架结构