《青蛙写诗》教学反思【精彩6篇】

《青蛙写诗》教学反思 篇一

在本次的《青蛙写诗》教学中，我采用了一种以创造性思维为核心的教学方法，帮助学生培养创新思维和表达能力。通过观察自然界中的动物，尤其是青蛙，学生们能够从中汲取灵感，进而创作出独特的诗歌作品。然而，反思之后，我发现还有一些需要改进的地方。

首先，我觉得在整个教学过程中，我对于学生的创造性思维的引导和激发还不够充分。虽然我提供了一些示例诗歌作品供学生参考，但我并没有给予他们足够的空间和时间去发散思维，去探索和发现自己独特的创作方式。下次在进行类似的教学活动时，我会更加注重培养学生的自主思考和创新意识，让他们更加主动地参与到创作过程中。

其次，我在评价学生的作品时，可能过于注重形式上的规范性，而忽视了对于内容和表达的更深入的思考。我应该鼓励学生勇敢地表达自己的想法和感受，而不仅仅是追求诗歌的形式完美。在下次的教学中，我会更加注重对学生的思想和情感的关注，帮助他们更好地表达自己的内心世界。

另外，我也发现在本次教学中，我对于学生的创作过程和成果的反馈不够及时和具体。学生们在写作过程中可能会遇到一些困惑和问题，我应该及时给予指导和帮助，让他们能够更好地理解和运用所学的知识。同时，我也应该在评价学生的作品时，详细地指出他们的优点和不足之处，帮助他们更好地改进和提升。

总的来说，本次《青蛙写诗》教学反思让我意识到了自己在教学过程中的不足之处。通过反思和总结，我将进一步改进自己的教学方法，更加注重学生的主动性和创造性思维的培养，同时也更加关注学生的思想和情感表达。我相信，在不断的实践和改进中，我将能够提供更好的教学效果，让学生们在创造性思维和表达能力上得到更全面的发展。

《青蛙写诗》教学反思 篇二

在本次的《青蛙写诗》教学中，我采用了一种以观察自然为基础的教学方法，通过观察青蛙并创作诗歌，帮助学生培养对于自然的热爱和创造性思维。整个教学过程中，学生们积极参与，表现出了极大的兴趣和热情。然而，反思之后，我发现还有一些需要改进的地方。

首先，我觉得在本次教学中，我对于学生的观察能力的培养还不够充分。尽管我提供了一些观察青蛙的指导和提示，但我并没有给予他们足够的时间和机会去观察和发现。下次在进行类似的教学活动时，我会更加注重培养学生的观察力，让他们能够更仔细地观察和思考自然界中的事物。

其次，我在引导学生创作诗歌的过程中，可能过于注重形式上的规范性，而忽视了对于内容和表达的更深入的思考。我应该更加鼓励学生勇于表达自己的想法和感受，而不仅仅是追求诗歌的形式完美。在下次的教学中，我会更加注重对学生的思想和情感的关注，帮助他们更好地表达自己的内心世界。

另外，我也发现在本次教学中，我对于学生的创作过程和成果的评价不够准确和具体。我应该更加及时地给予学生指导和帮助，帮助他们更好地理解和运用所学的知识。同时，我也应该在评价学生的作品时，详细地指出他们的优点和不足之处，帮助他们更好地改进和提升。

总的来说，本次《青蛙写诗》教学反思让我意识到了自己在教学过程中的不足之处。通过反思和总结，我将进一步改进自己的教学方法，更加注重学生的观察能力和创造性思维的培养，同时也更加关注学生的思想和情感表达。我相信，在不断的实践和改进中，我将能够提供更好的教学效果，让学生们在对自然的热爱和创造性思维上得到更全面的发展。

《青蛙写诗》教学反思 篇三

　　《青蛙写诗》，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

　　依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。

　　回忆上课的过程，有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要灵活的教学机智来很好地完成。

　　1、和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机会。

　　2、识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。

　　2、指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。

　　不足：从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。课堂巩固生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要避免类似的事情发生。总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断总结自己，提高自己。

《青蛙写诗》教学反思 篇四

　　11月28日，聆听了陈xx老师执教的一年级的《青蛙写诗》一课。课堂上，陈教师亲切自然，富有童趣，学生学得津津有味。师生互动，使课堂教学达到了轻松愉悦、令人难忘的佳境。

　　1.导课环节新颖有趣

　　“兴趣是最好的老师。”上课伊始，陈老师通过猜诗、背诗，认识了题目中的“诗”字。通过给“诗”组词，认识了“写诗”这个词语。通过看图说话，引出本文的主人公“青蛙”。这样设计非常巧妙，新颖有创意。不仅复习巩固了学过的古诗，同时还训练了学生的观察力和语言表达能力。

　　2.识字教学扎扎实实

　　多种识字方法，使学生感到新鲜有趣。陈老师巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高效，陈老师采用了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学。集中识字时，运用比较法认识了“雨”和“点”的四个点的不同写法；运用偏旁识字不仅巩固了以前认识的偏旁，又通过偏旁认识了新字。随文识字，运用象形字的特点，通过图片“一串小水珠”认识了“串”，并进行了语言文字训练“一串”。最后把识记“串”字同认识省略号紧密地结合起来。这样设计处理不仅突出重点，而且突破难点，使识字教学更加轻松愉快，课堂变得短时高效。

　　3.示范读具有指导性。

　　对于一年级的孩子来说，做到有感情地朗读，有一定的难度。老师的示范读具有很重要的指导意义。课堂上，陈老师通过示范读和听录音的形式，指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有声有色。

　　当然一节课有得有失，我觉得陈老师在导入环节可以利用课前播放的儿歌《快乐的小青蛙》直接导入，可以节省一些时间。其次在集中识字环节，用先学习带拼音的生字，再学习带拼音的词

语，这样做到从字到词，由易到难。说的不到之处，请陈老师批评指正。

《青蛙写诗》教学反思 篇五

　　我们都知道教学目标是教学的出发点和归宿，我们教学的时候都是先设定了教学目标，然后为实现目标选择有针对性的教学策略。那么选定了教学目标之后，我们怎么设置有效的问题，围绕问题达到教学目标呢？作为低段语文老师，我们明白低段课堂更不宜问题太多，影响学生的注意力，更不宜太琐碎的问题让课堂偏离了低年级要重在识字写字的轨道。通过一年级课堂实践，发现我们坚持围绕目标设置有趣的问题，对有效达成教学目标特别有效。

　　在教学一年级上册《青蛙写诗》一课时，我精心设置了以下教学目标。

　　1.识字：用不同的方法识本课11个生字，会写会用4个生字。

　　2.读文：抓住模拟声音的词训练学生的朗读。

　　3.运用：能用“可以”和“一串”说话。

　　4.理解：会分诗歌的自然段，能根据板书说出诗歌的主要内容。

　　这四个目标包括了识字、读文、运用、理解四个方面，全面清楚。一节课紧紧围绕训练点，扎实有效。

　　首先，我采用分散识字与集中识字相结合，设置问题围绕识字方法的引导和写字是你要提醒大家什么？比如教写“雨”字，先观察结构笔画，然后问，要写好这个字，我们要提醒大家注意什么？提示四点的位置，框的大小，大家仔细观察发言，一起编了一首儿歌，“上横短下框长，左框略小右框大”，，接着闭上眼睛书空，反馈。这样一到识字环节大家都自觉的举手说出自己的发现。

　　其次，怎么读好这首诗歌，我设定的目标是抓住模拟声音的词训练学生的朗读。所以开始的时候我说青蛙要开演唱会，谁来学青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，发散了的思维，同学们用各种强调读出了青蛙的叫声，训练了朗读，其他的拟声词如淅沥沥沙啦啦，大家在模拟中明白了淅沥沥是小雨，沙啦啦是大雨。

　　第三是说话练习。这个环节是在识字的基础上进行的，我把“下雨我们可以”三个包含生字的词语写到一起，认读后，我问大家下雨了，我们可以做什么？同学们恨不得像小猪佩奇一样现在就到雨里去，说的热火朝天。再讲到“一串”时，我说同学们喜欢吃糖葫芦吗？同学们说想，我说那我每人送一串糖葫芦，那你们打算送给我什么呢？我只要一串的东西，结果同学们兴致盎然，送老师一串项链，一串羊肉串，一串鞭炮等等，练习了说话，达成了目标。

《青蛙写诗》教学反思 篇六

　　《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点符号富有情趣，适合儿童学习。全诗共五小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来做诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。教学重点为认识“写”“诗”等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁；会写“下”“个”等4个生字；正确、流利地朗读课文感受诗歌的生动有趣。借助具体事物认识逗号和句号。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

　　1、为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。本课中一些生字声母的发音容易与其他声母混淆。如：“点、当”“过、给”，这样分类朗读易帮助学生区分。本课要求认识的两个偏旁，秃宝盖容易与第五课所学的宝盖混淆，把这两个偏旁放在一起，通过比较发现不同。在“串”字教学时，展示冰糖葫芦图片，帮助学生建立“串”的形象，大部分学生能了解到字形、字义。为了加强生字巩固，有能力的同学除认识了课后第三题列出的词语外，再组一些词进行巩固。本课有4个要求书写的字，课前预习环节学生掌握了字音，课上指导学生书写规范，重点引导竖这个笔画，教师示范完后，走下讲台，针对性地指导，因此学生字写得规范认真。

　　2、朗读指导。朗读第一小节时，引导学生观察插图，说说小青蛙是什么表情，它的心情怎样，让学生想着小青蛙的样子读第一小节，启发学生体会小青蛙兴奋的心情，读出高兴的语气。第二、三、四小节，在学生理解课文内容的基础上，把句子读通、读顺，采取分角色朗读。最后一小节，教师放手，学生组内合作，进行个性化朗读，组与组之间评一评谁读得好。这种形式，学生朗读积极性高，取得了意想不到的朗读效果。

　　3、理解运用。用问题引导学生读文思考。学习第二、三、四小节时问：青蛙写诗的时候谁来帮忙了？它们怎样帮忙？出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话，学生体会表达同一个意思可以有不同的表达方式，接下来，让学生根据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找它们，看看它们有没有帮上忙。用这种方式引导学生认识到逗号、句号、省略号的样子。读第五小节，引导学生自主发现青蛙的诗的特点，只有一个“呱”字，同学们想象，小青蛙透过这样的语言会传达什么呢？展开想象，通过个性化朗读，把自己想到的读出来。

　　4、根据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找它们，看看它们有没有帮上忙。用找一找、画一画，然后再全班交流。这种方式引导学生认识到逗号、句号、省略号的样子。锻炼了学生找出文中明显信息的能力。

　　二、成功之处

　　在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，用问题引导学生读文思考。如在学习二、三、四小节时问：青蛙写诗的时候谁来帮忙了？它们怎样帮忙？出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话，学生体会表达，去文中找关键词，引导学生朗读想象，通过个性化朗读，把自己想到的读出来。

　　三、不足之处

　　虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：学习标点符号就是为了能够让学生很好的地认识并运用标点，教学环节中缺少标点的实践环节，如：这一段落中有几句话？

　　四、改进措施

　　如果我再重新来上这节课的`话，我会这样做：进行完识字、朗读任务后，最后检测所学，出示《我的爸爸叫焦尼》中第二段，问这一段共有几句话，并标序号。