《9的乘法口诀》教学反思(精彩5篇)

《9的乘法口诀》教学反思 篇一

在教学《9的乘法口诀》这一课程时，我意识到了一些问题。首先，我发现学生们对于乘法口诀的理解程度存在着差异。有些学生能够迅速地掌握口诀，而有些学生则需要更多的练习和复习才能记住。这让我意识到，在教学中要根据学生的不同程度采取不同的教学方法，确保每个学生都能够理解和掌握知识。

其次，我也发现了一些教学策略的不足。在教学中，我主要采用了讲解和示范的方式，但我忽视了学生们的参与和互动。我应该引导学生们积极参与到教学过程中，让他们亲自实践和运用口诀，从而加深对知识的理解和记忆。

另外，我还意识到了评估和反馈的重要性。在教学过程中，我并没有及时地进行评估和反馈，导致我无法了解学生们的学习情况和问题。我应该经常性地进行小测验或问答，以检验学生对于口诀的理解和记忆情况，并及时给予反馈和指导。

针对以上问题，我将采取以下教学策略来改进教学效果。首先，我将根据学生的不同程度，设置不同的教学目标和任务。对于理解较慢的学生，我将提供更多的练习和巩固材料，以帮助他们加深对口诀的理解和记忆。对于理解较快的学生，我将提供更多的拓展和应用题，以帮助他们更好地运用口诀解决实际问题。

其次，我将引入更多的互动教学方法。除了讲解和示范，我将鼓励学生们积极参与到教学过程中，例如进行小组合作或角色扮演，以增加学生们的参与度和积极性。

最后，我将增加评估和反馈的频率和方式。除了定期的小测验和问答，我还将鼓励学生们互相评价和反馈，以促进学生们的自主学习和提高。

通过对教学《9的乘法口诀》的反思和改进，我相信我能够更好地帮助学生们理解和掌握这一知识点，提高他们的学习成绩和兴趣。同时，我也会不断反思和改进自己的教学方法，以提高教学效果和学生们的学习体验。

《9的乘法口诀》教学反思 篇二

在教学《9的乘法口诀》这一课程时，我思考了如何更好地帮助学生们理解和掌握这一知识点。通过观察和分析，我发现了一些问题和解决方法。

首先，我发现学生们对于乘法口诀的记忆问题。有些学生在记忆口诀时遇到了困难，导致他们无法正确地运用口诀进行计算。针对这一问题，我决定采取更多的记忆方法和技巧，帮助学生们更好地记忆口诀。

例如，我会引导学生们利用图表和图像来记忆口诀，将数字和图像联系起来，以增强记忆效果。同时，我还会鼓励学生们进行口诀的口头复述和书写练习，以巩固记忆。

其次，我也发现了学生们对于口诀的理解问题。有些学生对于口诀的含义和运用不够清楚，导致他们在应用口诀时出现错误。针对这一问题，我决定增加口诀的讲解和示范，帮助学生们更好地理解口诀。

例如，我会解释口诀中每个数字的含义和作用，以及如何根据口诀进行计算。同时，我还会示范一些具体的计算例子，让学生们亲自实践和运用口诀，从而加深对口诀的理解和记忆。

最后，我也意识到了学生们对于口诀的应用问题。有些学生在实际问题中无法正确地运用口诀，导致他们在解题过程中出现困惑和错误。针对这一问题，我决定增加口诀的应用练习，帮助学生们更好地应用口诀解决问题。

例如，我会设计一些与口诀相关的实际问题，让学生们运用口诀进行计算和解答。同时，我还会提供一些拓展题目和思考题，让学生们更深入地思考和应用口诀。

通过对教学《9的乘法口诀》的反思和改进，我相信我能够更好地帮助学生们理解和掌握这一知识点，提高他们的学习成绩和兴趣。同时，我也会不断反思和改进自己的教学方法，以提高教学效果和学生们的学习体验。

《9的乘法口诀》教学反思 篇三

　　学生自学9的乘法口诀能够准确地填写算式和口诀，掌握了初步的编制口诀的方法，可见学生虽然年龄小但是一样可以对其进行自学能力的培养，但这必须有一个先决条件，即所讲内容适合自学的情况下。

　　这节课的教学也存在一些遗憾：学生介绍口诀时个别后进生的表达力较差，对教师的要求听不明白（课上提问较多得是中下等生），让其回答问题时浪费的时间较多。教学之后感到有得有失，正是由于让学生自学及回答问题时占用时间较多，所以课尾安排的只是拓展环节没有时间了（与语文教学结合介绍“数九歌”，让学生感受9的口诀在生活中的应用。即一九、二九不出手……中的一九就是从冬至后开始得9天，二九就是十八天），只有忍痛割爱，没有向学生介绍只有放到自习课上了，象我意料的一样，学生对这样的知识很感兴趣。另外，在介绍课后练习中的一道了解规律的题目时，由于时间关系，学生观察的并不是很细致，如果有时间，聪明的学生会在老师的引导下自己找到规律，其实这样的规律并不是要求学生掌握运用，而是通过教师的引导，能够让学生对数学有一个了解，将数学的方法进行渗透，培养学生对数学的思考能力，从而使学生感受到数学的有趣，进而想学习数学。课后我想如果课堂上学生自学的能力再强些，回答问题在顺利些，或许这节课上的会比这精彩，但是课堂上发生的情况有时是不在我们的'预设范围之内的，所以，只有利用好课堂中随时出现的问题，把教学效果争取做到最好，这也是我的教学中一直追求的目的，一直想达到的最佳境界，我会一直努力下去！

《9的乘法口诀》教学反思 篇四

　　1、注重新旧知识的联系。

　　本节课复习导入部分我设计为口算复习和填空格两部分。通过口算乘法算式，回顾1至8的乘法口诀。通过填写袋鼠跳格图，强调“依次加9”的规律。目的是利用乘法的意义、加法的计算等基础知识作铺垫，为9的乘法口诀的学习作好充分的准备，同时注意了知识的连续性，促进学生思维的灵活性。

　　2、创设有效的学习情境。

　　创设情境是为了给学生提供丰富的感性材料，激发他们的学习兴趣。本节课我从我国农历九月初九重阳节引入赛龙舟的场面，学生观看视频的同时不仅体会到了龙舟比赛热闹、激烈的场面，还从定格的画面中体会到9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生，即了解了9的乘法口诀的来源。这样不但把学生带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学知识与生活知识之间的距离，使学生感到生活中

处处有数学还激发了学生的学习需求，引发了学生的数学思考。

　　3、注重知识的形成过程。

　　《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课我注重体现知识的形成过程，建立探索性学习方式，目的是促进学生主动的学习。教学中我没有直接出示口诀，而是让学生通过观察课件的动态演示依次提出问题，并在黑板上依次贴出能解答问题的算式卡片。这样设计既体现了学生的主体地位，又能让学生积极主动地参与到课堂中来，让活跃的课堂气氛吸引学生探究知识的欲望。在此基础上，运用学生已有的编制口诀的经验和方法，自己去思考、探索如何创编9的乘法口诀，充分发挥学生的主体作用。

　　在记忆口诀的环节中，我让自己成为引导者，让学生自主探索口诀的记忆方法，发现口诀中积的规律，充分发挥学生动口、动手、动脑的能力。这样有利于学生理解和掌握9的乘法口诀，同时又发展了学生的思维。用生动、活泼、有趣的形式引导学生熟记9的乘法口诀，从而突出教学的重点、突破难点。

　　4、设计层次性强的练习。

　　本节课的练习由浅入深，由简单的师生对口令游戏开始，口算乘法算式主要是对9的乘法口诀进行巩固。然后以看图列式的形式设计了“过三关”练习，对9的乘法口诀和算式进行综合练习。再以解决问题为主设计“我来考考你”的开放性练习，使练习有坡度，难度适宜，体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。

《9的乘法口诀》教学反思 篇五

　　本节课是在学生学习了2—8的乘法口诀的基础上进行的，由于学生已经经历过多次编制口诀的过程，已积累了丰富的经验，也初步建立了编制口诀的数学模型。所以，在教学中我大胆放手让学生编制9的乘法口诀。学生在自主、探究、合作交流中轻松获取知识，获得成功的喜悦。

　　掌握9的乘法口诀规律有助于学生记忆口诀。教学中，我能引导学生从不同角度出发寻找规律。学生在探究中发现：每多一个9积就加9，积的个位和十位相加得9等规律，并用它记忆难记的口诀，以达到学以致用。

　　轻松愉悦的学习氛围有助于学生学习，所以在记忆口诀环节时我设置了对口令、开火车、手指操等游戏，不仅强化了记忆，更让学生在玩中学到知识，并爱上学习。

　　在练习环节，我设置了多样化的练习，这样不仅帮助学生巩固所学知识，更让他们感受到运用乘法口诀的便捷性，同时又提高了学生解决问题的能力。

　　一节课有优点，当然也有不足，课堂上没有完全照顾到每位学生，而且评价学生的语言也不够丰富。今后，在工作中我会多学习，多反思，把工作做到更好。