万年牢教学反思【最新5篇】
万年牢教学反思 篇一
万年牢教学反思是对教学方法和教育理念的一次深刻反思和总结。我们常说，教育是传道、授业、解惑的过程，是培养学生综合素质和个性发展的重要途径。然而，在现实中，我们常常看到教育似乎变成了一种机械的灌输和应试教育的训练，忽视了学生的主体性和创造力的培养。万年牢教学反思的目的就是要唤起教育者对于教育本质的思考，探索更有效的教学方法和教育理念。
首先，万年牢教学反思要求我们从教材的选择和使用上进行反思。教材是教学的基础，它的选择直接关系到学生的学习效果和兴趣。然而，在现实中，我们常常看到教材的选择过于功利化，注重应试教育的内容和形式，忽视了学生的兴趣和发展需要。万年牢教学反思要求我们更加关注学生的个性化需求，选择更加贴合学生实际和能够激发学生兴趣的教材，让学生在学习中能够发现自己的优势和兴趣，激发学习的主动性和积极性。
其次，万年牢教学反思要求我们从教学方法和教学过程上进行反思。传统的教学方法往往是教师为主导的，教师将知识灌输给学生，学生被动接受。然而，这种教学方式忽视了学生的主体性和创造力的培养，容易让学生产生学习的厌倦和无趣感。万年牢教学反思要求我们更加注重学生的参与和主体性，采用更加灵活多样的教学方法，如小组合作学习、问题导向学习等，激发学生思维的活跃和创造力的发展。
最后，万年牢教学反思要求我们从教育理念和价值观上进行反思。现代社会对于教育的要求不仅仅是培养学生的知识和能力，更加注重培养学生的创新能力、批判思维和人文素养。然而，在现实中，我们常常看到教育过于功利化，只注重学生的应试成绩，忽视了学生的全面发展。万年牢教学反思要求我们回归教育的本质，注重学生的个性发展和人格培养，培养学生的创新精神和终身学习的能力。
综上所述，万年牢教学反思是对教育本质的一次深刻反思和总结。它要求我们从教材的选择和使用、教学方法和教学过程、教育理念和价值观等多个方面进行反思，探索更加适应学生发展和社会需求的教学方法和教育理念，为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实基础。
万年牢教学反思 篇二
教育的本质在于培养学生的综合素质和个性发展，然而，在现实中，我们常常看到教育过于功利化和应试教育的训练，忽视了学生的主体性和创造力的培养。万年牢教学反思要求我们对教育进行深刻反思和总结，探索更有效的教学方法和教育理念。
教学过程中的万年牢教学反思要求我们从教材的选择和使用上进行反思。教材是教学的基础，它的选择直接关系到学生的学习效果和兴趣。然而，在现实中，我们常常看到教材的选择过于功利化，注重应试教育的内容和形式，忽视了学生的兴趣和发展需要。万年牢教学反思要求我们更加关注学生的个性化需求，选择更加贴合学生实际和能够激发学生兴趣的教材，让学生在学习中能够发现自己的优势和兴趣，激发学习的主动性和积极性。
教学过程中的万年牢教学反思还要求我们从教学方法和教学过程上进行反思。传统的教学方法往往是教师为主导的，教师将知识灌输给学生，学生被动接受。然而，这种教学方式忽视了学生的主体性和创造力的培养，容易让学生产生学习的厌倦和无趣感。万年牢教学反思要求我们更加注重学生的参与和主体性，采用更加灵活多样的教学方法，如小组合作学习、问题导向学习等，激发学生思维的活跃和创造力的发展。
教育的本质在于培养学生的创新能力、批判思维和人文素养。然而，在现实中，我们常常看到教育过于功利化，只注重学生的应试成绩，忽视了学生的全面发展。万年牢教学反思要求我们回归教育的本质，注重学生的个性发展和人格培养，培养学生的创新精神和终身学习的能力。
万年牢教学反思要求我们对教育进行深刻反思和总结，探索更加适应学生发展和社会需求的教学方法和教育理念。只有通过不断的反思和创新，我们才能够真正实现教育的使命，培养出具有创新精神和人文素养的社会栋梁之才。
万年牢教学反思 篇三
《万年牢》是一篇略读课文。这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事的认真和实在。这篇课文让学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。
下面反思一下自己本节课的一点想法。
一、激发学生兴趣，在疑问中自主思考
首先让学生欣赏歌曲《糖葫芦》，音乐和语文教学融合在一起很快激发起学生的兴趣，让学生在优美的音乐和直观的糖葫芦图片中产生学习本文的兴趣，升华了情感。紧接着引出本文：在解放前的天津，有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，他就是我们今天要学的课文《万年牢》的主人公。面对题目，看看插图，让学生提出心中疑问。万年牢？什么是万年牢？为什么叫万年牢？万年牢是不是和糖葫芦有关呢？孩子们预习课文后，纷纷质疑。在《万年牢》这一课中，从课题质疑“什么是万年牢”“什么东西能万年牢固？”开始思考，再通过课文中三次出现万年牢的段落中弄清每一次的“万年牢”有不同的含义，“万年牢”的理解就有了不同内涵，通过这种思路的引领，学生很快能把握文章的重难点，顺利达成学习目标。
二、教学过程紧抓住课文主线
本文虽是一篇略读课文，但篇幅很长，要在一节课内将学文明理、领会方法都训练到位，这是很不容易做到的。课文的题目是“万年牢”，文中也有三次提到“万年牢”，如果能引领学生对这三处的“万年牢”进行细细品味，体会它们的意思，再说说这中间的相互联系，那么，这节课的教学目标就达成了。因此，我在设计这节课时，就紧紧抓住“万年牢”这条主线，引导学生讨论、探究三个万年牢的含义和联系，并以此贯穿全文，抓住课文中的重点词句进行探究和学习，继而发现、体会文章所蕴含的做人道理。按照教学指导，孩子们很快找到了课文中三处关于“万年牢”的语句，接着我又让学生抓住三个“万年牢”，读中品味万年牢的含义，小组交流中，孩子们由此发现， 课文写了做糖葫芦、做买卖、做人等三个方面。怎么做糖葫芦、做生意、做人才是万年牢？孩子们从课文中找到关键词语，很快，课文的脉络清晰地呈现在他们眼前。学生都能从具体的内容中领悟到父亲做的糖葫芦质量好，味道佳，这样的产品人人称道，就是产品万年牢；父亲做生意实在，顾客说好，生意自然好，这就是生意万年牢；父亲以自己的为人做事方法教育我，让我也从中知道了做人也要像他一样实在认真，讲诚信，这就是人品万年牢。
这三个部分相对独立，但又有紧密的联系。通过让学生给三个万年牢排序并说明理由的方法，启发学生懂得了这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢,万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。
三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。启发学生要学习这按一定线索写事情的写作方法。
三、随文延伸，认识作者
出示新风霞的资料，剧照，让学生交流表达自己想法：新凤霞没有辜负父亲的教育。新凤霞取得的成就跟父亲的教育分不开。她很坚强，遇到再大的困难也不怕。不能演出了，她就写作。我觉得她能成为这么伟大的人，这么有名，跟她的认真实在是分不开的。学生就进一步体会到父亲教育自己子女也是成功的，最终由文本的解读上升到了情感的共鸣，达到了最初设想的教学效果，学生们也受到了美好情感的熏陶。
四、回归整体，以“朗读”代解说，升华感受
在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。另外重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。在朗读课文中，同学很重视朗读的正确与流利，而忽略了都是为有感情的朗读而打基础。本文比较平淡，应该用叙述的语气来读，讲故事娓娓道来。作为略读课文，要注意把握教学尺度，语文的教学更应讲究思路整合，不要琐碎，不要脱离了文本教学。
五、通过说话练习，落脚到关于做人的道理上
关于实实在在做人道理，孩子们想到的生活事例以“反面教材”居多。孩子们联系现实生活中遇到事例，畅所欲言，涉及到赌石造假、有毒食品等批判了诚信正能量的缺失，在现在诚信缺乏的大环境下孩子们需要更积极、乐观、信任的引导和积累。
万年牢教学反思 篇四
《万年牢》是一篇略读课文。这篇课文讲述了一位父亲真挚地为人、做事、做生意的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事的认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲求制作的工艺、手艺高超和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、诱骗顾客的行动而辞掉工作。父亲的认真、实在、正派的品德影响和教育了下一代，为孩子建立了如何做人的榜样。这篇课文让学生从感人的故事中，感受真挚地为人和做事地道德风范，同时学习叙事明确有条理的表达方法。
叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是填补；但是就效果而言，精读是筹备，略读才是利用。”关于略读课文的教学，《教师教学用书》有明确要求：一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点辅助学生理解即可，词句的理解不作为要求。二是方法上，教师要更加撒手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中控制读书方法，提高阅读能力。
我想，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培育学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中控制读书方法。因此，在教学过程中，我尽量做到勇敢撒手，充分施展学生的
自主合作能力，用自己最感兴趣，最善于的方法学习，通过小组合作，全班交换，来取长补短，达到整体的完全。其次，器重朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。
万年牢教学反思 篇五
《万年牢》这篇课文是四年级下册第二单元的一篇略读课文，需要一课时讲解结束。我的教学思路是以学生自学为主，首先出示三个问题，从而疏通字词，概括文章内容，同时简单结合课文谈一下自己的感受。之后，紧紧围绕“万年牢”这个词，进行重点感受。找寻文中的三处万年牢，并概括其在文中的含义，并找到三者之间存在的'联系。
在最开始的文章导入中，虽然有意识地创设情境，但是，导入环节显得仓促一些，可以从“万年牢”这三个字导入，从而直接节水文章的主旨；也可以借助所创设的情境让学生畅谈对于所吃到的冰糖葫芦的印象，由此来使文章与学生的情感之间产生联系，进而导入新课。
在教学中，我想试图以学生的自学为主，调动学生自主学习的能力。因此，最开始选择了让学生默读课文。但是，这并不完全符合课标的要求，学生没能达到很好的阅读效果，也使得整个课堂气氛在一开始就变得沉闷，对接下来学生的自主学习产生了不良的影响。这里不妨采用学生自由读，或是指名读的方法，让读渗透到课堂之中。
其次，在学生概括文章内容时，身为教师，应该给学生更多的时间和空间，应该给更多的学生机会，而不应是只朝着自己的预设前进，这样就显得教师不够能顺其自然的驾驭课堂，也使学生不能完全放开。
在讲解三个“万年牢”的含义时，应该给予学生更多的思考和表达的空间，让学生在充分体会文章含义时进行表达。同时，要注意不应直接给出每一种“万年牢”的含义，应让学生在小组合作与讨论中碰撞出问题的解决答案，以免显得仓促。
除此之外，副板书的位置应在主板书的右侧，应多加注意对于整个课堂的把握和掌控，在前半截不应过于仓促，要压得住，否则整个课堂会显得浮躁，也不利于后面学习内容的展开。
对于略读课的教学，我还想进行更多的尝试，希望在逐渐放开学生的同时，能够掌控好课堂的节奏，从而达到更好的教学效果。
