翻转课堂教学设计【精选6篇】

翻转课堂教学设计 篇一

翻转课堂教学是一种创新的教学模式，通过将传统的教学方式颠倒过来，将课堂上的讲课内容转移到课后的学习中，让学生在课堂上进行实践和互动。这种教学模式能够提高学生的学习兴趣和学习效果，激发学生的创造力和思维能力。下面我将介绍一个翻转课堂的教学设计。

首先，我选择了一堂数学课作为翻转课堂的实施对象。在课堂上，我将不再进行传统的讲解，而是通过提问引导学生进行思考和讨论。例如，我会提出一个实际生活中的问题，让学生自己想办法解决，并在课堂上展示他们的解决方法。这样可以激发学生的思维能力和创造力，培养他们的问题解决能力。

其次，在课堂之前，我会提前布置一些课外作业给学生。这些作业可以是阅读教材、观看相关视频或完成一些实践活动。通过这些课外作业，学生可以在课堂上更好地理解和应用所学知识。在课堂上，我会针对学生的课外作业进行讨论和答疑，帮助他们解决遇到的问题。这样可以提高学生的学习效果和学习动力。

此外，我还会利用现代技术工具来支持翻转课堂的教学。例如，我会使用在线教学平台或学习管理系统来发布学习资源和课堂任务。学生可以通过这些平台进行学习和交流，在课堂之外也可以随时随地地进行学习。同时，我会使用互动投影仪或电子白板来展示学生的解决方法和讨论结果，使得课堂更加生动和互动。

最后，我还会定期进行课堂反馈和评估。通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，我可以及时了解学生的学习情况和问题，及时调整教学内容和方法。同时，我也会邀请学生对翻转课堂的教学进行评价和建议，以不断改进和完善教学设计。

总之，翻转课堂教学是一种创新的教学模式，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。通过合理的教学设计和支持，我们可以更好地实施翻转课堂教学，培养学生的创造力和思维能力，提高他们的问题解决能力。希望这篇文章对教师们在实施翻转课堂教学时有所帮助。

翻转课堂教学设计 篇二

翻转课堂教学是一种创新的教学模式，通过颠倒传统教学的顺序，将课堂上的讲课内容转移到课后的学习中，让学生在课堂上进行实践和互动。这种教学模式可以提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的创造力和思维能力。下面我将介绍一个翻转课堂的教学设计。

首先，我选择了一堂英语课作为翻转课堂的实施对象。在课堂上，我将不再进行传统的讲解，而是通过小组合作和角色扮演的方式进行学习。例如，我会将学生分成小组，每个小组扮演不同的角色，通过对话的方式进行英语学习。这样可以激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们的口语表达能力。

其次，在课堂之前，我会提前布置一些课外作业给学生。这些作业可以是阅读教材、观看相关视频或完成一些实践活动。通过这些课外作业，学生可以在课堂上更好地理解和应用所学知识。在课堂上，我会针对学生的课外作业进行讨论和答疑，帮助他们解决遇到的问题。这样可以提高学生的学习效果和学习动力。

此外，我还会利用现代技术工具来支持翻转课堂的教学。例如，我会使用在线教学平台或学习管理系统来发布学习资源和课堂任务。学生可以通过这些平台进行学习和交流，在课堂之外也可以随时随地地进行学习。同时，我会使用多媒体设备来展示学生的学习成果和讨论结果，使得课堂更加生动和互动。

最后，我还会定期进行课堂反馈和评估。通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，我可以及时了解学生的学习情况和问题，及时调整教学内容和方法。同时，我也会邀请学生对翻转课堂的教学进行评价和建议，以不断改进和完善教学设计。

总之，翻转课堂教学是一种创新的教学模式，可以提高学生的学习效果和学习兴趣。通过合理的教学设计和支持，我们可以更好地实施翻转课堂教学，培养学生的创造力和思维能力，提高他们的口语表达能力。希望这篇文章对教师们在实施翻转课堂教学时有所帮助。

翻转课堂教学设计 篇三

　　一、教学目标

　　实施“先学后教，当堂训练”教学模式，转变教师教学行为和教学观念，全面提高学生自主学习能力，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，从而提高英语教学质量。学生课前利用网络课件或课本自主学习，培养学生思维的独立性和学习的自主性，由学生提出学习问题和个性化问题;教师在课堂上引导和组织学生通过讨论、交流解决学生在自主学习中提出的各种问题;通过当堂训练，对所学内容进行巩固，全面完成当节课练习作业。

　　二、教学措施

　　(一)翻转课堂教学步骤及时间安排。

　　改变以往课内听讲，课外练的学习方式，将学生课内、课外学习时间进行重构，将学生的整个学习过程分为以下几个步骤。

　　1、课前“先学”(时间安排20分钟)及自我检测(时间安排10分钟)。学生通过网络教学课件进行认真自学，掌握英语单词的读写和语法，完成基础知识储备。通过自我检测，

　　让学生检测学习成果，发现问题、提出问题，以便找出知识及方法上的问题及困惑。

　　2、教师“教”(时间安排15分钟)。这是课内学习的核心步骤，可分为四个环节，即学生提问，小组讨论，展示交流，师生互动。

　　3、课堂检测(时间安排25分钟)。完成课后练习，对该课所学内容进行情景模拟，检测学生对所学英语知识的运用能力。教师要善于将课本题拓展、引伸，围绕核心知识、主干知识选编补充题，尽可能多的习题在课内得到解决。

　　4、互动小结(时间安排5分钟)。师生互动，对所学内容进行小结。

　　5、课后巩固提高(时间安排20分钟)。完成课后作业，全面巩固所学知识。

　　(二)教师认真制作课件，精心编选检测题。

　　教师要认真钻研教材，站在学生的角度，精心制作课件，以问题为导向，启迪学生思维。检测题的难度要适中，题量不能太多，不出难题、怪题、偏题，保证大部分学生在认真自学的基础上能独立完成。

　　(三)教师在“教”中应注意的问题。

　　1、让学生通过合作交流解决自主学习中提出的问题，学生能独立解决的不问，学生能解决的教师不讲，通过点拨能解决的不讲。

　　2、对复杂的问题，教师要有效、合理的分割问题，降低学生的学习难度，引导学生进行思考。教师根据学生的展示对有争论的地方予以点拨。

　　3、对交流讨论过程中的重要知识点及优秀的解题思路、方法等要及时强调，对暴漏出来的问题进行指导。

　　4、教师合理利用小组评价、组间评价等方式，表扬突出的小组及个人，形成良好的互助竞争氛围。教师随时对整个课堂进行调控，充分调动好学生的积极性，让每个学生参与到教学活动中来。

　　(四)结合学生的学习能力和个性特点。

　　检测题要根据学生实际情况分层设置，学有余力的学生可选择一些有趣味性、挑战性、创新性的选做题，解题有一定困难的学生可选择基础题，从而保证上层生吃得饱，下层生吃得了，人人有事做，人人得到发展。

　　三、保障措施

　　1、探索实践。全体英语科教师积极开展翻转课堂教学实践，并在实践中依据翻转课堂教学中存在的实际问题或困惑，进行专题研究与实践，不断反思、不断改进、不断总结，进行交流或推广。

　　2、加强培训。邀请专家对全校英语科教师进行翻转教学理念与实践操作培训，每学期组织不少于两次全员培训。组织英语教师走出去，学习有关翻转课堂教学的理论与实践教学。

翻转课堂教学设计 篇四

　　一、

教材分析

　　《数字与信息》是苏教版义务教育小学数学第八册综合与实践活动的教学内容。主要结合电话号码、门牌号码、身份证号码等具体的实例，引导学生通过观察与思考、调查与交流，初步了解数字编码的有关知识，体会用数字编码描述信息的思想方法，感受数字编码在日常生活中的广泛应用。

　　教材分“提出问题”“比较分析”“设计方案”“拓展延伸”四个环节安排活动。“提出问题”环节，主要结合具体的实例，引导学生初步了解数字编码的特点；“比较分析”环节，主要结合身份证号码，帮助学生体会用数字编码表达信息的方法；“设计方案”环节，主要引导学生以全校同学为主体，讨论并设计为全校同学编号的方案；“拓展延伸”环节，主要引导学生到生活中找一些用数字编码表示信息的例子，说说它们各表达了什么信息。

　　最后，教材引导学生讨论用数字编码表达信息有什么好处，通过上面的活动，有哪些收获和体会，帮助学生体会用数字编码表达信息具有准确、简洁、便于检索等特点，并进一步梳理活动过程中获得的认识与经验，感受数字编码的应用价值。

　　本课教学重点是：组织学生分析数字编码现象，了解生活中一些常见的数字编码的含义及方法，探索发现身份证等编码基本知识，学会分析和获取其编码信息，解决一些简单的生活中的数字编码问题。本课教学难点是：正确理解数字编码的方法，发现身份证等编码信息及基本编码方法，正确、合理、灵活和科学地自主编制一些生活中的数字编码问题。

　　二、

达成目标发掘

　　《数字与信息》教学课时为一课时，遵循先“读”（码）后“编”（码）的编写体例，读和编在同一课时内完成，体现出读编并重的特点。但从四年级学生的认知水平分析，若以先读后编的路径展开教学，邮政编码、身份证号码的复杂性可能只会让学生关注到编码的含义，而忽视蕴含其中的编码方法。如果无法通过编码方法架起桥梁，那么读和编必然是脱节的，是无法达成培养学生编码的意识和能力的教学目标的。

　　基于以上认识，笔者将本课时达成目标分解为课前自主学习和课堂自主学习两个部分。课前自主学习达成目标设定为：

　　1、通过对生活中数字编码现象的观察、研究和分析，发现一些常见的数字编码信息；

　　2、了解身份证号的编制方法及构成含义，能解析和判断身份证所反映的出生日期、性别等信息。

　　课堂学习达成目标设定为：

　　能进行图书“索书号”（二级）的编码，运用所学数字编码描述信息的方法解决真实情境中的实际问题。

　　这样的设计，将教材的先读后编、重读轻编调整为边编边读、以编为主，以引导学生为图书编制“索书号”为主线，凸显了“数字编码是一种解决问题的需要”的数学思想方法，实现了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的统一。

　　三、课前准备

　　（一）自主学习任务单的设计

　　自主学习任务单是微课程教学法三大模块中的第一模块，供学生课前自主学习使用。我从“达成目标、学习任务、方法建议、课堂学习形式预告”四个方面作如下设计：

　　达成目标：观察生活中的数字编码现象，发现一些常见的数字编码信息；了解身份证号的编制方法及构成含义，能解析和判断身份证号所反映出的相关信息。

　　学习任务：找一找、查一查、写一写生活中的编码；填一填一家三口的身份证号，分析其构成含义。

　　方法建议：查找资料、对比发现。

　　课堂学习形式预告：第一环节：交流自主学习成果。第二环节：解读身份证号含义。第三环节：设计方案，编制“索书号”；第四环节：展示质疑，全班评价。课堂学习形式的预告，使学生自主学习与课堂学习衔接起来，形成目标管理。

　　（二）教学视频设计

　　教学视频是帮助学生完成自主学习任务单给出的学习任务的配套学习资源。本课视频有两个组成部分。

　　第一部分：感悟数字组合含义，了解数字编码现象，使学生感受数字编码传达信息功能。

　　视频展示：由“1”“1”“0”3个数字组成的数，可以表示数量的多少，也可以表示排列的顺序，还可以是“报警电话”这一特殊的电话号码。从而让学生直观感受数字编码传达信息的功能。

　　然后，让学生完成自主学习任务一：先写一写自己学校所在地的邮政编码及本市固定电话区号，再想一想自己还知道哪些编码，举例写出一个具体的编码。

　　第二部分：解读身份证，领悟数字编码信息的意义，使学生学会采集数字编码所传递的信息。

　　视频中，教师系统讲解身份证号“地址码”“出示日期码”“顺序码”“校验码”的构成，揭示“合理”“简洁”“唯一”等编码原则。用微视频系统解读身份证号构成含义及相关编制原则，替代了教师原本在课堂上需要讲解的内容，凸显了“微课程教学法”得天独厚的优势。

　　从实际情况来看，学生课前观看微视频，学习兴趣高，自主性强，自由度大，体现了个体差异性。结合“自主学习任务单”课堂学习形式的预告——先交流自主学习成果，然后解读身份证号构成含义，在掌握编码方法的基础上编制索书号，最后展示质疑，让学生带着个体的思考走入课堂，使得课堂学习深度得以拓展。

　　四、课堂教学

　　（一）设计思路

　　上课伊始，先进行课堂检测，让学生找到生活中的编码，重温自主学习已经掌握的学习内容；然后，鼓励学生解读本班同学代表的身份证号，开展进阶学习；接着，以“我给好书‘身份证’”的探究活动为主线，开展项目学习，为班级图书角的新书编写“合理”“简洁”“唯一”的“索书号”；最后，以小组为单位展示本组编制的“索书号”，其他小组进行评价、提问或者质疑，这是要求学生分析、综合梳理探究成果，分享经验，取得成就感的重要环节。而且，有可能有质疑产生，那会起到培养学生发现问题能力的功效。

　　（二）教学过程

　　1、课堂检测

　　请学生从课堂检测纸中找到编码，圈出来，并填空。

　　学生独立从课堂检测题中找到火警电话、门牌号码、车牌号码、股票代码、车次、座位号、票号、身份证号等编码。完成后，和组内同学交流，看看大家意见是否一致。

　　全班交流，统一认识，针对问题比较集中的火车票上的编码明确：在一张动车火车票上，至少有“车次”、“座位号”、“检票口”、“身份证号”、“票号”等六处编码。

　　2、进阶练习：我有“火眼金睛”

　　上课前，将每个小组组内其中一位成员的身份证号码写在黑板帖上。请同学们用你们的“火眼金睛”，解读这4位同学的身份证号码信息。

　　（1）学生独立完成后，小组汇报。

　　（2）汇报后，验证：请4位同学依次起立确认。

　　（3）引导发言学生问问同学们：还有没有什么问题？或者有没有补充？

　　3、自主探究，质疑展示：我给好书“身份证”

　　（1）出示项目学习内容：按中国图书馆分类法（简称“中图法”）为班级“图书馆”内的新书编写索书号；

　　（2）鼓励学生质疑：看了要求，你有什么问题想提出来？

　　（3）介绍“中图法”、“索书号”；

　　（4）编写分类号。

　　每人一本图书，请给它编一个分类码（二级），即“身份证”。

　　第一次展示：报告小组成员协作讨论、探究发现图书基本分类的过程，具体说说本组的书属于哪一类，对应的分类号是多少。

　　（5）编写班内流水号

　　师：如果说，刚才编写分类码是体现规范的话，那接下来为图书编制班内流水号，就要发挥大家的个性了！

　　学生先独立编制班内流水号，然后跟组内成员讨论协商，大家集思广益，完善本组图书的流水号。

　　第二次展示：汇报本组制定的方案，展示依此方案编写的流水号。在展示交流过程中，生生互动，质疑讨论“表示年份的数字用4位数好还是2位数好？”“班级信息放进编码后，该如何处理？”“怎么体现流水号的唯一性？”等问题，不断加深对编码方法的认识。

　　4、全班评价

　　评价下，自己这节课学得怎么样？评价下老师呢？冷静思考，哪些地方可能还有不足，或者你还有什么建议？

　　5、课后活动，了解其他编码知识。

　　（1）研究邮政编码的信息及编制方法。

　　（2）了解条形码的有关知识及编制方法。

　　五、教学体会

　　（一）组织实践活动，经历“做数学”的过程

　　新课程标准强调：数学教学应引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地和富有个性地学习。因此，在教学实践中，教师要给学生搭建探究的舞台，强化过程意识，让学生经历“自主探索——举例验证——得出结论”的探究过程。首先，通过完成《自主学习任务单》上的任务，产生任务驱动，促使学生自主学习、自主探究；接着，借助微视频的学习，结合学生解读自己一家三口身份证号的信息，让学生验证猜想；最后达到完善结论。

　　同时，数学教学也是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在让学生编写图书索书号的过程中，教师始终坚持引导学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探索新的知识；在优化索书号的过程中，教师没有越俎代庖，而是让学生自由讨论，在思想的碰撞中交往互动，达成共识，共同发展。

　　（二）创设生活情境，获得“用数学”的体验

　　随着学生生活经验和知识背景的不断丰富，他们更多的关注周围的人和事，有进一步了解现实世界、解决实际问题的欲望。因此，在本节课的教学过程中，在学生认识了身份证号码编码的特征，掌握了其编码的结构和意义之后，适时地加入了“我有‘火眼金睛’”——解读身份证号信息、“我给好书‘身份证’”——编制图书索书号这两个环节，通过“看一看”、“想一想”、“议一议”等活动，让学生利用已掌握的知识解决问题。这种紧密联系学生生活实际、学生关注和感兴趣的实例，大大激发了学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。

　　（三）进行恰当评价，培养“爱数学”的情感

　　学生素质中最重要的态度、情感、意志等个性品质的培养大多是在学习活动过程中逐步实现的。实践活动倡导“让学生去经历”，强调学生活动对学习数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。我们可以这样说，实践活动的价值并不仅仅体现在活动结束时所获得的某种有形的成果，更体现在活动过程中易于被人们所忽视的一些无形的东西，如情感体验等。教师在这节课的教学过程中，既关注学生知识与技能的理解和掌握（如是否理解邮政编码的结构和含义，能否找出有明显错误的身份证号码等），更关注他们情感与态度的形成和发展（如是否积极主动地参与学习活动，能否找到有效解决问题的方法等）；既关注学生数学学习的结果（如知识理解的对或错、完成任务的优或差等），更关注他们在学习过程中的变化和发展。在全面考察学生学习状况的基础上，激励学生的学习热情，让他们真正“爱”上数学。

　　总之，在这节课的教学中，教师以“新课程”标准为指导，尝试“微课程教学法”，为学生的数学学习创设了广阔的空间与时间，鼓励学生在探索中不断发现，经历“做数学”的过程；在交流中不断碰撞，获得“用数学”的体验；在思考中相互接纳，培养“爱数学”的情感。让学生体验到进步的快乐、成功的喜悦，实现智力与能力的共同发展，促进了学生的全面发展。

翻转课堂教学设计 篇五

　　教材分析：

　　本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　　学习目标：

　　1、学习本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识偏旁羽字头，理解由生字组成的词语。

　　2、通过看图、识字写字、诵读韵文，认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。

　　3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。

　　教学重点、难点：

　　识记10个生字是本课的重点。

　　对5条谚语的理解是本课的难点。

　　教学过程：

　　一、导入，学习第一行

　　秋姑娘舞着黄叶刚刚飞走，冬爷爷就悄悄地向我们报到了。请小朋友们竖起小耳朵仔细听一听，张大眼睛认真看一看：你听到了什么？看到了什么？（多媒体演示）

　　1、冬天到了，大片大片的雪花纷纷扬扬地飘落下来，树上白了，屋顶白了，地上也白了。这真是一场(大雪)。谁来读好这个词语。

　　2、西北风呼呼地刮起来了，刮得那么猛。谁来读好这个词。（北风）这两个词语连起来读，谁会？（指名读，男女生读）

　　3、小朋友，你们想过吗？冬天为什么会刮北风，下大雪呢？其实，是因为有一股强冷空气袭来，它带来了北风，带来了漫天大雪，气温也明显下降。我们把这股冷空气称为寒流。谁来读好这个词语。

　　（指名读）

　　4、这三个词语连起来谁会读了？

　　5、谁会用其中的一个或者两个或者三个词语说一句话？

　　二、学习第二行

　　1、就在这样一个冰天雪地的世界里，许多树上的叶子随风飘落，可还有一些树，他们却并不怕冷，依旧披着绿衣傲然挺立，还有一种植物竟然开出了鲜艳的花朵。请小朋友到图中找一找，你发现了谁？

　　蜡梅花的花瓣经过霜打雪染，它的表面就象涂了

一层蜡，非常美，因此，人们称它为“蜡梅”。齐读：蜡梅

　　2、寒流过后，许多花都凋谢了，可蜡梅却一点也不怕冷，他们迎着寒风展开了笑脸，显得那么勇敢！我这里还有一首诗《蜡梅花》，请仔细读一读。

　　3、除了蜡梅，你还发现了谁？

　　竹子一年四季都是绿色的，它还有一个好听的名字叫“翠竹”。谁愿意读好这个词？

　　你喜欢“翠竹”吗？说说理由。把你的喜欢之情读出来！

　　寒流来了，可翠竹却并不怕它，它的叶子还是绿的那么可爱，它的身子站得还是笔直，多么勇敢的翠竹啊！齐读：翠竹

　　4、你还发现了谁？

　　这些松树也有一个好听的名字，叫“苍松”。齐读。

　　苍松长得那么高，一年四季都是那么绿，寒冷的冬天里，尽管身上披上了厚厚的雪棉袄，可还是站得那么直，它们象翠竹一样勇敢！谁来读好这个词。和小朋友们一样，我们的陈毅元帅也非常喜爱这些勇敢的苍松，曾经写下了这样的诗句来赞美他们：“大雪压青松，青松挺且直。”让我们一起读一读。

　　5、这三种勇敢的植物放到一起，谁会读？

　　6、除了这几种植物以外，你还知道哪些植物也是身披绿衣，傲然挺立的？

　　三、学习第三行

　　过渡：寒流来了，植物们在外面迎着北风和大雪抗争，可小动物们呢，它们有的早已飞到了温暖的南方，有的已经早早的躲进了洞里。瞧！这些动物们在洞里干什么呢？随生回答依次出示词语。自由读读这些词语，边读边想想它们过冬时的样子。指名读，开火车读。

　　动物们有的躲到了洞里甜甜地睡上一觉，有的在洞里美美地吃着早已准备好的粮食，它们可真会享受啊！齐读。

　　除了这三种动物外，你还了解哪些动物也是这样过冬的？

　　四、学习第四行

　　寒流来了，植物们却并不怕冷，动物们也选择了适合自己的过冬方式，那么，孩子们又在干什么呢？

　　瞧！他们坐上了雪橇，唱着欢乐的歌，一起来到了郊外。他们去郊外干什么呢？随生回答依次出示词语，齐读。

　　小朋友们在郊外滑着雪，溜着冰，跳着绳，他们你追我赶，玩得可高兴了。雪地里回荡着他们欢快的笑声，回荡着他们清脆的歌声。再自由读读这些词语，要求读好听。

　　指名读，开火车读。在寒冷的冬天里，你喜欢选择怎样的生活方式？

　　五、整体感知

　　学了这四行词语，我们了解了寒流过后，北风呼呼地刮起来了，大雪漫天飞舞，在这样一个寒冷的季节里，一些植物，如（蜡梅、翠竹、苍松）却不怕冷，傲然挺立。一些动物，如（蟒蛇、蚂蚁、刺猬）早早地躲进了洞里。孩子们也并没有被吓倒，他们玩起了（滑雪、溜冰、跳绳），过得那样开心，那样充实。

　　1、自由读读这四行，要求每一行都读准，读好。

　　2、谁能美美地读好这四行词语，举手的一起读。

　　3、我把拼音擦掉了，你们会读吗？齐读。

翻转课堂教学设计 篇六

　　活动目标：

　　1、初步了解魔术的概念和奥秘，能积极探索，体验成功的兴趣。

　　2、通过欣赏，学习1-2个简单的魔术表演。

　　活动重点：

　　初步了解魔术的概念和奥秘。

　　活动难点：

　　学习1-2个简单的魔术。

　　活动准备：

　　1、幼儿操作材料：空瓶、透明的直筒、硬币、小铁球、塑料球、笔、绳子各20个。

　　2、教师操作材料：空瓶2个、透明直筒2个、纸筒、硬币、铁球、塑料球、记录表、刘谦照片与片段。

　　活动过程：

　　一、出示刘谦照片、观看魔术表演。

　　1、小朋友今天有一位神秘的嘉宾来到了我们幼儿园，看他是谁?(刘谦)他是干什么?(表演魔术)

　　2、对，他是我们中国现在最有名的顶级魔术师，今年的春节联欢晚会中他给我们表演了鸡蛋里面变戒指，震惊全国，让我们都认识了他，今天他也给我们带来了一个魔术，让我们一起来欣赏吧。

　　3、观看刘谦的魔术表演。

　　4、提问：刚才刘谦哥哥给我们表演了什么?

　　二、教师表演魔术，幼儿探索发现其奥秘。

　　(一)、小铁球穿硬币进入瓶中

　　1、老师也会变魔术，你们相信吗?好，现在老师就来变给你们看，我表演的魔术名字叫《神奇的小铁球》，先请出我的道具朋友。

　　2、教师一一介绍道具名称(空瓶、硬币、小铁球、纸筒)。

　　3、师：小铁球说：它想要到瓶里去，(掉)这样稀奇吗?对一点也不稀奇，你们也会，不过今天我要用硬币盖住瓶口，让铁球穿过硬币掉入瓶里，你们说可能吗?(幼儿回答，并请幼儿上来示范)，但是老师今天就要借用这个纸筒，让奇迹发生。来帮我吹口气，一起喊：小球进去、进去......(教师边操作边说：鉴证奇迹的时刻到了，1、2、3)

　　4、师：啊，小铁球真的进去了，它真是穿过硬币进去的吗?我们一起来看看硬币是不是还在?(请一幼儿上来查看)它到底是怎么进去的呢?(幼儿回答)

　　其实这个实验你们也能做，老师在后面为你们准备了一些操作材料，还有一个透明的直筒，请你们仔细观察，铁球到底是怎么进去的?

　　5、幼儿动手操作，教师巡回指导，观察。

　　6、提问：你成功了吗?铁球到底是怎么进去的?(幼儿回答)

　　教师小结：小朋友真聪明，把这个魔术的秘密给揭开了。对，小铁球在掉入直筒后与硬币相互碰撞，这时它们被弹了起来，硬币与瓶口产生了缝隙，这时小铁球就趁机掉了进去。魔术就是运用科学原理来完成的。

　　(二)、塑料球穿硬币进入瓶中

　　1、瞧，这是什么?(教师出示塑料球，请幼儿观察)它是用什么材料做得?(塑料)小塑料球也想穿过硬币掉入瓶中，你说可能吗?(猜，把幼儿的猜测记录在纸中)那现在请你们小魔术师再去试试，小塑料球到底会不会进去?

　　2、幼儿再次操作，教师指导。

　　3、师：你成功了吗?为什么小铁球能进去?小塑料球不能进去?(幼儿回答)

　　4、教师用实验来验证，出示两个操作材料进行示范。师：现在老师把这两个球分别放下去，请你仔细观察硬币的变化?(教师操作后幼儿回答)

　　5、教师小结：小铁球比塑料球重，球的重量决定了魔术的成功与否。重的球掉下去，硬币弹得高，与瓶口出现的缝隙时间长，球就很容易掉下去，相反就难掉下去。其实，在这个魔术里还有许多的秘密，不仅跟球的重量有关，还跟硬币的重量，瓶子的材料，直筒的高度都有关系，等下课后老师把它们放到区域角中，你们再去找找秘密。

　　三、学绳子魔术

　　1、师：我变、我变、我变变变(教师边说边出示绳子)。这是什么?现在老师要用绳子给你们变个魔术，看好了又一个奇迹就要发生了(教师表演绳子魔术打结)

　　2、师：我打结了吗?厉害吗?你们想不想学啊，好，现在老师就来教你们吧，请拿出你的绳子。教师讲解步骤：第一步：两手的大拇指和食指捏住绳子，轻轻地拉开一段距离，中间的距离不要太大。第二步：把右手的这段绳子放到左手的上面，注意右手不要放开。第三步：把右手的绳子从里到外穿过去，别松手，给绳子吹一口气，最后轻轻的拉开，就成功了。

　　3、幼儿自己操作练习。

　　4、请幼儿上来表演。(个别—小组)

　　5、师：这个魔术我们采用的是魔术的另一种手法叫障眼法，你们知道什么是障眼法吗?(障眼法就是运用很快的速度来掩饰真相，造成一种视觉上的错觉，是魔术的一种常用手法。)

　　6、师：今天我们看了魔术，学了魔术，你们认为魔术还是真的吗?(不是真的)

　　教师小结：魔术不是真的，是一种假象，它依靠科学原理，借用道具，利用障眼法、心理变化法等等用艺术的形式来完成的，给我们一种不可思议的、神奇的感觉。

　　四、延伸活动：

　　1、师：今天我们小朋友学了魔术，后面的客人老师你们想学吗?让我来教你们一招吧。(教师再次用绳子变魔术)

　　2、教师讲解方法。

　　3、小朋友如果想学的话请客人老师教你，互动。(结束)