《丑小鸭》教学设计【优秀6篇】

《丑小鸭》教学设计 篇一

教学目标:

1. 能够理解并复述故事《丑小鸭》的内容。

2. 能够分析并理解故事中的主题和道理。

3. 能够运用所学的知识,进行创造性思考和表达。

教学内容:

1. 故事《丑小鸭》的讲解和阅读。

2. 绘本欣赏:学生欣赏不同版本的《丑小鸭》绘本,比较绘本中的插图和文字表达方式。

3. 分组讨论:将学生分成小组,让他们分享自己对故事的理解和感受。

4. 主题与道理分析:通过小组讨论,引导学生思考故事中的主题和道理,例如勇气、自信、包容等。

教学步骤:

1. 导入:通过问答的形式,调动学生的思考,引导他们思考“丑小鸭”可能是一个什么样的故事。

2. 故事讲解:老师用简单明了的语言向学生讲解故事《丑小鸭》的内容,重点突出故事的主要情节和角色。

3. 绘本欣赏:老师向学生展示不同版本的《丑小鸭》绘本,让学生自由选择一本绘本欣赏,并比较不同绘本之间的差异。

4. 小组讨论:将学生分成小组,让他们分享自己对故事的理解和感受。鼓励学生积极发言,并互相倾听和交流。

5. 主题与道理分析:引导学生思考故事中的主题和道理,并将他们的思考结果整理成小组展示。

6. 创造性思考和表达:鼓励学生运用所学的知识,进行创造性思考和表达。例如,可以让学生重新编写《丑小鸭》的结局,或者创作一幅插图来表达自己对故事的理解和感受。

教学评价:

1. 通过问答的形式,检查学生对故事内容的理解程度。

2. 观察学生在小组讨论中的参与程度和表达能力。

3. 对学生的创造性思考和表达进行评价和鼓励。

教学延伸:

1. 鼓励学生阅读其他经典童话故事,比较不同故事中的主题和道理。

2. 组织学生进行角色扮演,让他们亲身体验故事中的情节和角色。

3. 邀请家长参与,组织家庭阅读活动,让学生将所学的知识分享给家人。

《丑小鸭》教学设计 篇二

教学目标:

1. 能够理解并复述故事《丑小鸭》的内容。

2. 能够分析并理解故事中的情节和人物形象。

3. 能够通过绘画表达对故事的理解和感受。

教学内容:

1. 故事《丑小鸭》的讲解和阅读。

2. 绘本欣赏:学生欣赏不同版本的《丑小鸭》绘本,观察并比较绘本中的插图和人物形象。

3. 绘画表达:学生通过绘画表达对故事的理解和感受。

教学步骤:

1. 导入:通过观察绘本插图,引导学生猜测故事《丑小鸭》的主要情节和人物。

2. 故事讲解:老师用简单明了的语言向学生讲解故事《丑小鸭》的内容,重点突出故事的主要情节和人物形象。

3. 绘本欣赏:老师向学生展示不同版本的《丑小鸭》绘本,让学生自由选择一本绘本欣赏,并比较不同绘本之间的差异。

4. 绘画表达:学生根据自己对故事的理解和感受,选择一个情节或人物形象进行绘画表达。鼓励学生发挥想象力,用自己独特的方式来表达。

5. 展示和交流:学生展示自己的绘画作品,并向同学分享自己的理解和感受。其他同学可以提出问题或给予赞赏和建议。

教学评价:

1. 观察学生在绘画过程中的专注程度和表达能力。

2. 评价学生的绘画作品是否能够准确表达对故事的理解和感受。

教学延伸:

1. 鼓励学生阅读其他经典童话故事,并用绘画表达对故事的理解和感受。

2. 组织学生进行绘本创作,让他们自己编写故事并绘制插图。

3. 邀请艺术家或插画师来学校,与学生互动并分享绘画技巧和经验。

《丑小鸭》教学设计 篇三

  【学习目标】

  1、会认本课的生字;

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词好句;

  3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己,对丑小鸭的遭遇产生同情心。

  【学习重点】

  认识生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  【学习难点】

  理解课文内容,使学生懂得善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

  【教学流程】

  一、前测激趣

  同学们,你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸,可爱的小兔……今天,老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的图片)大家看看它是谁?你们认识它吗?想知道发生在它身上的故事吗?下面我们一起学习课文丑小鸭,老师板书:丑小鸭(学生齐读)。

  二、初读课文,整体感知课文内容

  1、学生自读课文,要求,读准字音,读通句子。

  2、学生圈出生字及生字组成的词语,反复拼读,同桌相互检查。

  3、用“开火车”的形式指名分自然段朗读课文。

  4、用小黑板出示本课要认识的字,检查学生认字情况。

  5、听录音磁带,听完后小组讨论课文主要讲了什么?然后汇报。

  三、学习课文,理解课文内容

  1、出示第一幅插图,说说画面中的内容。

  2、课文哪几个小节是写这幅图?

  3、指名读一、二小节,说说大家为什么叫它丑小鸭呢?

  (板书:毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)

  过渡:丑小鸭来到这个世界上,它的处境如何呢?我们一起学习课文第三、四自然段。

  4、出示第二幅插图:

  图上都有谁?它们在干什么?丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?

  ⑴ 齐读三、四自然段,读后小组讨论。都有谁欺负它?怎么欺负它?

  ⑵ 请你从这些人物或动物中找出一个,你扮演一下,它怎么欺负丑小鸭?(抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语表演)

  ⑶ 小鸟讥笑它,可能会说些什么?

  ⑷ 受到欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么?

  ⑸ 有了这么多想法,你们看它是怎样做的?(钻出了篱笆,离开了家,白天躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。)

  5、看到别人都欺负丑小鸭,你们是一种什么样的心情?(伤心、难过)所以我们要读出一种怎样的语气?(悲凉、同情)

  6、采用多种方式指导学生朗读课文,读后评议。

  7、学习第五、六自然段:

  ⑴ 齐读课文。

  ⑵ 在熟读的基础上体会:丑小鸭为什么悄悄地过日子?这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词用得好?

  (着重体会“惊奇、羡慕”,丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟,羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮,也能自由地在天空飞翔。)

  ⑶ 伴随着天气变化,它是怎样过冬的?(体会“冻僵、幸亏”两个词语,说明丑小鸭冬天无处藏身,处境悲惨,险些冻死)

  ⑷ 感情朗读五、六自然段,读出丑小鸭命运的悲惨。

  8、冬天过去了,春天又来了,这时的丑小鸭和过去可不一样了,这时的丑小鸭是什么样呢?

  ⑴ 指名读课文。

  ⑵ 丑小鸭变成什么样子?

  (老师板书:天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子)

  ⑶ 听音乐读课文第七自然段,在读中去祝贺丑小鸭。

  ⑷ 丑小鸭变成了美丽的白天鹅,假如又回到了自己曾经住过的地方,它们不知道是谁,可能会对它说些什么?

  ⑸ 采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的语气朗读这个自然段,读后评议。

  9、选择自己喜欢的段落朗读或自己想演的角色试演,为演课本剧作准备。

  10、学生选好伙伴编演课本剧。

  四、达标深化

  1、学了课文,你有什么收获或懂得了什么道理?

  (要学会善待他人,互相尊重,同时还要正确地认识自己。)

  2、回家把这个故事讲给家人听。

  【教学反思】

  一、以读为本,把握语文课堂的主题活动

  “读”是语文学习的根本途径,它应该成为课堂的主题活动,在本课的教学中,我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法,激发学生阅读的欲望和空间。例:揭示课题后让学生自由地朗读课文,从读得正确到读出一定的语感;再读课文,让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读,从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生,并借助外在的辅助手段,烘托气氛,让学生在情境中朗读,每次读后注意朗读评议,这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和发展。

  二、让学生插上想象的翅膀

  想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新,每个孩子是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。课堂上,我多处让学生发挥想象,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想像的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分的表达,做到想说什么就说什么。这种让学生主动,富有个性地学习,就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然,体验生活,将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。

  三、重视语言文字积累

  语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟,例如:在学习第三、四自然段中,我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解,通过学生表演,他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时,我让学生说说哪些词用得好,并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时,也能更好地把握课文内容,为课文的感情朗读,为今后的作文都做了很好的铺垫。

《丑小鸭》教学设计 篇四

  《丑小鸭》揭示了事物总是发展变化的,我们必须透过现象,把握本质的深刻道理。对于低年级学生,如果机械说教,生硬灌输,就收不到预期的教学效果。为此,我们设计了乐学法。

  首先,指导学生看图读文,按照丑小鸭的经历特点提出乐学措施:比快,比准,比说,让学生在热烈而紧张的氛围中学习。

  看了第一幅图,结合课文:

  学生很快提炼一个丑字──丑小鸭毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,比起其他小鸭毛黄、嘴小、身子胖,确实很丑。

  看了第二幅图,结合课文:

  学生也很快地提炼出一个苦字──丑小鸭在家中受欺负,哥姐咬,公鸡啄,小姑娘讨厌;在外边也受欺负,小鸟讥笑,猎狗追赶。它只好躲,悄悄地过日子,最后冻僵在冰上。岂不是很苦吗?

  看了第三幅图,结合课文:

  经过一番讨论,终于提炼出一个变字──丑小鸭飞向湖面,在镜子般的湖水中见到了自己的影子,丑小鸭变成了洁白美丽的大天鹅。

  其次,引导学生根据丑、苦、变三个字,由表及里,再提炼出反映实质的三个字来,进而理解本文的主旨。

  丑小鸭的丑,学生易于辨识,但要找出与丑相对的内核来就比较困难,经过提示和讨论,终于得出一个异字──丑小鸭的蛋特别大,丑小鸭出生要迟好几天,丑小鸭一出蛋壳就又大又丑,这些异暗含着丑小鸭本来是一只天鹅。如果与其他鸭子没有两样,哪会有后来的变?

  然而与苦对应的内质是什么?用一个什么恰当的字?这是难点。教学时,我们列出系列问题:丑小鸭在家挨欺,是甘心忍受,还是另有行动?(离家出走)在外边也受欺,一见到天鹅,丑小鸭有什么内心活动?(又惊奇又羡慕)天气越来越冷,丑小鸭回到受欺的环境中去了吗?结果怎样?(冻僵在冰上)这一切说明丑小鸭不简单。紧扣第三幅图联想补充,学生终于归纳出绝妙的志字──丑小鸭不甘心受欺,向往天鹅。宁可冻僵也不向原来的处境屈服,充分表现了他是有志的。

  第三个字是情──丑小鸭变成了白天鹅,既惊且喜:啊,这难道是自己的影子吗?这一反诘句表现了丑小鸭惊讶自己会变得如此漂亮,结合末了一句,他满怀喜悦地发现,自己再不是丑小鸭了!这种情还含蓄地暗示了丑小鸭的内心活动,从此他再不孤单、苦恼、受欺负了。自豪感不言而喻。

  丑──苦──变──,异──志──情,这六个字分别构成两组,前一组反映现象,后一组揭示本质,从丑小鸭成长、发展、变化的过程,可以领悟到深刻的哲理,世界上的事物总是发展变化的,必须透过现象,把握本质,做到丑不厌弃,苦不失志,变不自满。由于采用比赛的方法,学生思维活跃,联系实际,获得了深刻的启迪。他们乐意这样学习。

《丑小鸭》教学设计 篇五

  【教学目标】

  1、知识和能力目标:

  了解作家作品;积累课文中的生字生词;认识这篇童话作品的自传特色;分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义;把握文章的主旨。

  2、过程和方法目标:

  反复朗读课文,理清层次;通过交流,理解丑小鸭这一形象的社会意义;通过复述课文,提高口头表达能力。

  3、情感态度和价值观目标:

  认识丑小鸭是因为心中有梦想有追求,坚持不懈才变成了白天鹅;让学生在读中得到启示:只有不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想。

  【教学重点】

  1、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。

  2、理解童话的思想意义。

  【教学难点】

  丑小鸭这一形象的社会意义。

  【课时安排】

  一课时。

  【教与学互动设计】

  一、创设情境,导入新课

  出示丑小鸭出世后那种丑陋的图片和成为白天鹅后飞翔在空中的美丽的图片,让学生看了这两个课件后想象由丑小鸭变成白天鹅的历程。

  在学生畅想后老师进而导入新课。

  二、走近安徒生,了解安徒生的经历

  安徒生(1805~1875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头,父为鞋匠,母帮人洗衣。因父早逝,十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作,写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品,以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历,作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢,描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。

  安徒生一生境况坎坷,他家境贫寒,没有受过教育。他最初想当一名芭蕾舞演员,后来又想当一名歌剧演员,但都没能实现。他开始从事创作,但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁,不写追求,终于成为一名世界级的童话大师。他这段经历为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的素材,丑小鸭的形象才塑造得生动感人。丑小鸭的一生是作者自身生活的写照。正如作者所说“生活本身就是童话。”

  三、走近作品,合作探究

  1、学生预习课文,弄清下列字词的读音和意义:

  丑陋 讪笑 嫉妒 迸出 弥漫 来势汹汹

  2、点学生复述课文的故事情节,其余的同学归纳课文的内容:

  ⑴ 以“丑小鸭的成长流浪”为线索。

  ⑵ 丑小鸭流落的地方及所发生的故事。

  出生地:被嫌弃 受鸭群鸡群排挤讪笑 自己的兄弟姐妹也不欢迎他

  沼泽地:受歧视 连猎狗都不理

  老太婆家:被嘲笑

  灌木林里:向往美和幸福

  老农家:母鸡和雄猫赶他走

  花园里:被赞美

  3、用一句话概述童话的内容:

  一只又大又丑的小鸭子,以出生就伴随着别人的嘲弄和歧视,但在经历过种种挫折和打击后,他终于变成了一只美丽的白天鹅。

  4、在这些打击面前,丑小鸭抱什么态度,有什么追求?

  在这些打击面前,丑小鸭始终不屈不挠,相信自己,以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境,经过不懈追求。努力进取,美好的理想一定能实现,幸福一定会来到身边。

  5、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求?

  ⑴ 他在农家生活安定下来,但他渴望到水里去游泳,渴望走到广大的世界里去。

  ⑵ 当他看到美丽的天鹅,从寒冷的地带飞向温暖的国度,丑小鸭感到一种说不出的兴奋,再也忘不了这些美丽的鸟儿,这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候,感到非常空虚。

  ⑶ 春天来了,当他又看到三只美丽的白天鹅时,便不顾生死飞向他们。

  正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求,终于实现了自己的理想,最终获得了幸福。

  6、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析关键句子:

  ⑴ 想我还是走到广大的世界里去才好。

  ⑵ 我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。

  ⑶ 只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

  ⑷ 他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

  引导学生认真阅读课文,找出重点语句分析议论后作答。

  明确:丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段,由被迫流浪到主动追求。在老太婆家,它找到了安身之所,但它并不满足,它要“走到广大的世界里去”,要到“新鲜的空气和阳光”中去,这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后,它“感到一种说不出的兴奋”,从此“再也忘不了”它们,这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验,当他一见到久已渴望的天鹅,它的信念更加坚定了,“我要飞向他们”,就算“他们会把我弄死”,也“没有什么关系”,她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。

  7、为什么周围的动物都认为丑小鸭“丑”呢?你认为他丑吗?

  丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。

  第二问让学生展开讨论,不应认为它丑,言之有理即可。

  8、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言)

  ⑴ 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。

  ⑵ 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。

  ⑶ 它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经历那么多的磨练,就不会发 现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

  四、紧扣作品,读出自己

  1、研究探讨:

  有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢?

  (可让学生展开辩论,通过辩论,碰撞出思想的火花,从而深刻的理解作品的主题)

  2、读完这篇童话,你在思想上得到了怎样的深刻启示?

  (学生畅所欲言,表明自己的看法。)

  3、你有过丑小鸭般的经历吗,你又是怎样面对的呢?请讲出来让我们听听,让我们也学习学习,好吗?

  五、联系实际,拓展延伸

  1、联系自己的生活经历,从下列两题中任选一题写片断作文。

  ⑴ 丑小鸭与我

  ⑵ 《丑小鸭》续篇

  2、探讨:丑小鸭的现实意义。

《丑小鸭》教学设计 篇六

  一、揭示课题,教师激疑

  同学们,大家都预习了课文,在你读课文之前,读了课题,你想到什么?读完课文,你又想到什么?

  二、初读课文

  1、学生自由轻声读课文,要求读准字音,同时给课文标上自然段。

  2、指名逐段朗读课文,相机正音,指导读好长句子。

  3、再读课文,读通句子,要求把每一句话读正确,注意停顿,不读破词、读破句。

  4、在文中画出生字,多读几遍。教师检查读准字音的情况。

  三、自读自悟,领会课文内容

  1、看图1,读第二自然段,说说丑小鸭这个名字的由来。

  2、看图2,读第三自然段,说说丑小鸭为什么会离家出走。

  3、看图3,说说此时丑小鸭的样子,思考丑小鸭这时候会想些什么。

  四、感情朗读课文,感悟升华

  1、读“可怜的丑小鸭”的段落:

  ⑴ 第二自然段:读出丑小鸭的“丑”。

  ⑵ 第三自然段:读出丑小鸭的“孤独”。

  ⑶ 第四自然段:读出丑小鸭的“害怕”。

  ⑷ 第五自然段:读出丑小鸭的“羡慕”。

  2、读“可喜的丑小鸭”的段落:

  ⑴ 读第六自然段:读出丑小鸭的“幸运”。

  ⑵ 读第七自然段:读出丑小鸭的“惊喜”。

  五、识字写字

  1、巩固生字读音。

  2、交流认字方法。

  3、指导书写生字。

  六、扩展活动

  排演课本剧,或者阅读安徒生的其他故事《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。

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