《再塑生命的人》教学反思(优质6篇)
《再塑生命的人》教学反思 篇一
在教学中，我深深感受到《再塑生命的人》这本书给学生带来的启示和启发。这本书以一个真实的故事为基础，讲述了一个人在面对生活困境时如何积极面对、奋发向前的故事。通过阅读这本书，学生们不仅能够了解到许多生活哲理，还能够从中汲取到勇气和力量。
首先，这本书教给了学生们勇敢面对困难的精神。故事中的主人公面临着生命中最大的挑战——失去双腿。然而，他没有被困境击垮，而是选择了积极面对。他通过努力学习和锻炼，重新找到了自己的生活目标，并成功地实现了自己的梦想。这个故事告诉学生们，无论遇到什么困难，只要保持积极的态度和坚定的信念，就一定能够战胜困难，迎接成功。
其次，这本书还教给了学生们珍惜生命的意义。主人公在失去双腿后，意识到生命的宝贵和短暂。他开始更加珍惜每一天，用自己的行动证明自己的价值。通过这个故事，学生们能够深刻理解到生命的可贵，懂得珍惜眼前的一切，并且明白只有把握好当下，才能创造出更美好的未来。
最后，这本书还教给了学生们坚持追求梦想的勇气。主人公在失去双腿后，没有放弃对篮球的热爱，而是选择了坚持追求自己的梦想。他通过坚持不懈的努力，最终实现了自己的目标。这个故事教给了学生们一个重要的道理：只有坚持不懈地追求梦想，才能够取得成功。学生们通过阅读这本书，能够激发起对梦想的追求，并且学会为之努力奋斗。
综上所述，通过教学《再塑生命的人》，学生们能够从中学到很多有益的东西。这本书教给了学生们勇敢面对困难的精神、珍惜生命的意义和坚持追求梦想的勇气。相信通过这本书的教学，学生们能够受益匪浅，为自己的将来奠定坚实的基础。
《再塑生命的人》教学反思 篇二
在教学《再塑生命的人》这本书的过程中，我深深感受到了学生们对于这个故事的共鸣和感动。这本书以一个真实的故事为基础，讲述了一个人在面对生活中的挫折和困难时，如何积极面对、奋发向前的故事。通过这个故事，学生们不仅能够了解到许多生活哲理，还能够从中汲取到勇气和力量。
首先，这本书教给了学生们坚持自己梦想的重要性。主人公在失去双腿后，没有放弃对篮球的热爱，而是选择了坚持追求自己的梦想。通过坚持不懈的努力，他最终实现了自己的目标。这个故事告诉学生们，只有坚持不懈地追求自己的梦想，才能够取得成功。学生们通过阅读这个故事，能够激发起对梦想的追求，并且学会为之努力奋斗。
其次，这本书还教给了学生们珍惜生命的意义。主人公在失去双腿后，通过努力学习和锻炼，重新找到了自己的生活目标，并成功地实现了自己的梦想。这个故事让学生们明白到生命的可贵，懂得珍惜眼前的一切，并且明白只有把握好当下，才能创造出更美好的未来。
最后，这本书还教给了学生们勇敢面对困难的精神。主人公面临着生命中最大的挑战——失去双腿。然而，他没有被困境击垮，而是选择了积极面对。他通过努力学习和锻炼，重新找到了自己的生活目标，并成功地实现了自己的梦想。这个故事告诉学生们，无论遇到什么困难，只要保持积极的态度和坚定的信念，就一定能够战胜困难，迎接成功。
综上所述，通过教学《再塑生命的人》，学生们能够从中学到很多有益的东西。这本书教给了学生们坚持自己梦想的重要性、珍惜生命的意义和勇敢面对困难的精神。相信通过这本书的教学，学生们能够受益匪浅，并且能够在未来的生活中更加勇敢、坚定地面对困难，追求自己的梦想。
《再塑生命的人》教学反思 篇三
《再塑生命的人》是一篇叙事散文。我确定的教学目标有两个：
1、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、”等词语。
2、分析海伦·凯勒与莎莉文老师的形象。
3、认识“再塑生命”的含义。
一上课我先检查预习情况——挑写字词。让徐振宇上台写，其他同学在本上写。不出所料，这次徐振宇虽然写错的还不少，但却没有像前几次一样错得一塌糊涂。这是一个语文基础不好又不够认真的男孩，为了促他进步，两周来上课我都有意识的挑选他回答问题。订正后让他课下单独抄写一遍巩固巩固，一切都急不得。
接下来让学生交流搜集到的海伦·凯勒的资料。举手的学生很多，看来预习时都去搜集了。薛天阳，班里倒数第一，今天破天荒的把手举得特高，身体都好像要站起来了。那就让他试试吧，好不容易举次手。薛天阳异常的紧张，手有些抖得拿着一个卡片开始读，声音里充满了兴奋。“她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋于一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！美国著名作家马克吐温曾评价：19世纪最使人感兴趣的人物就是拿破仑与海伦·凯勒。”他刚说完，学生们不由自主的鼓起掌来。海伦·凯勒创造了一个奇迹，我们今天也算见证了薛天阳带来的一个奇迹。赶紧的表扬，这一节课我发现薛天阳学的格外认真。真希望以后能更多的看见这种情景，真期待他能每天进步一点点，哪怕一丁点。
第三步，思考文中回忆了莎莉文老师的几件事，目的是继续教学生学会概括事件，方法是：谁干什么（人+事+结果）。由于前面学习魏巍的《我的老师》刚训练过，学生的解题格式掌握了，但语言组织能力还需进一步提高。
第四步指导学生探究：
1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？
2、“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？从全文来看，海伦再塑生命成功的因素有哪些？通过这两个问题感悟主旨。
最后的环节是拓展学生思维，寻找生活中那些克服自身残疾刻画出完美的人生的榜样。如贝多芬、张海迪、富兰克林·罗斯福、奥斯特洛夫斯基、霍金等，让学生明白在生命中有许多不幸，但一个人如果有坚强的意志顽强的毅力与命运抗争，就会化作一双隐形的翅膀，用行动谱写生命的最强音，创造出生命的奇迹。
一节课下来，学生对莎莉文老师的爱心和富有艺术的教育有了深入的理解，同时也在字里行间品味了海伦对莎莉文老师深厚的情感，感受到了海伦坚毅的精神，完成了预定的教学目标。
本节课的不足在于课堂读的时间少，应把朗读贯穿在整个教学当中，在反复的诵读中完成对文本的剖析。
《再塑生命的人》教学反思 篇四
在今天的语文课上，我在七年级一班上的《再塑生命的人》这一课，课堂上，我提问了学生对字词的掌握情况，结果让我很是吃惊，有些学生竟然没有写对几个。对此，我进行了深深地思考，学生已经预习过了，为什么还会出现这种情况？原因只有一个，那就是他们没有认真预习。因为，只要态度认真，字词是都会学好的。
如何让学生认真起来呢？首先要严格要求；再就是及时检查；还要加上对检查的结果采取措施。否则，时间长了，学生就不在乎了。
今天，在课堂上进行的小组合作学习，真的让人感到糟糕极了。即使是搞形式也做不到，组长也没有起到组织作用，结果也没有讨论出来什么问题。对此，也是由于在平时老师的要求不够，同时也没有训练好。所以，要想搞好小组合作学习，让小组合作学习达到一个好的效果，就必须在平时认真对待，让小组合作学习落到实处。
学生是很脆弱的，作为班主任，在处理学生问题上，必须讲究方法。切勿伤害了学生的自尊心。
《再塑生命的人》教学反思 篇五
今天上了《再塑生命的人》一课，在教学过程中，我就发现课程难以推进下去，细细思来，除了准备不充足之外，更主要的是问题设置太难。
我最初的设想是这样的：课前布置学生默读课文，收集问题，上课时直奔主题，聚焦几个学生提出的重点问题进行全班研讨，通过小组合作的方式，利用同伴智慧，共同解决问题。这是我理想中的“我学·我思·我研讨”。接着，将我认为重要的而学生又没有关注到的通过“我关注·你研讨”来解决。再让学生概括学到了什么。然后，小结：莎莉文老师是再塑生命的人，海伦·凯勒又未尝不是“再塑生命的人”？“职业生病，业务在写作”的史铁生，用顽强意志谱写《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基，音乐巨人贝多芬，“孔雀皇后”邰丽华……他们，又何尝不是再塑生命的人？我们在这里认真学习，不也是在再塑生命吗？（如果到了，就下课；如果时间有剩，那就过渡一下：再塑生命，让我们从一笔一画写好中国字，一字一句说好普通话开始吧——读课后字词两遍，作为巩固作业，并布置课外阅读《假如给我三天光明》）。
昨天，我利用这种教学思路上了《窃读记》，感觉课堂气氛很热烈（问题学生写在黑板上，作为板书），同学们提出了很多的问题，但通过小组讨论的方式，很快就解决了，我以为这样的教学流程可以实施。今天上午在19班试教的过程中，我发现学生一开始就卡住了，所以，我又重新改了导入部分，加入了课堂默读的环节，并精简了几个问题。在还没有完全考虑成熟的情况下，我就匆忙上阵。从课堂上的实施看起来，非常不妙。但我不怕，只有敢于死在公开课中，才能活在家常课中。
通过教学这一课，我有如下反思：
1、不打无准备的仗。
2、应充分考虑学情。
3、上课前应多多磨课，而不应是闭门造车。
4、设置问题时，应注意问题的提法，便于让学生理解，且问题的设置不应太多。
5、让学生讨论问题时，应指定具体的任务。
6、我应下一番狠功夫，不断地修炼。
总之，通过这堂不成功的课，我看到了自己的很多不足。在以后的教学工作中，我会扬长避短，不断提高自己的业务能力。
《再塑生命的人》教学反思 篇六
叶圣陶先生说，“打通了语言文字，这才可以接触及作者的心。”潜心会文，在品读、琢磨、把玩文字的过程中，带领学生感受作者的情感，使学生和作者的心灵相通，引起学习的共鸣，这是语文教学的要点。
所以如何让健康的学生体会盲人海伦凯勒学习文字的的艰难，感受到学习生字以后的快乐，这是一个教学的难点。
为此，课上我创设了一个情境。我故作神秘，要求学生闭上眼睛。我说，老师今天带了一个非常好吃的巧克力，它是刚刚由韩国买回，他没有汉语名，只有韩语名，它在韩语中发音是“马西大”（读音是瞎编的，课堂上最好准备一个真实的小礼物）。希望同学们不许偷看，闭紧眼睛，然后伸出一只手，老师将会在大家手掌上拼写这个韩语，如果你学会了书写，那么这个巧克力将属于你。学生们很兴奋，个个精神抖擞。
在这个情境中，学生多多少少会能够感受到一点海伦凯勒学习的困难和学后的喜悦。学生朗读文中海伦凯勒这些心理描写的句子，会引起学生更大的共鸣，学生更容易走进海伦凯勒的心理，对文字的品味更能触动他们心灵。如果时间充裕，还可以让学生学习这种写法，写一段自己喜悦的心理描写。为了避免学生书写内容的单调，告之学生写高兴的心情最好不要出现“笑”这个词，学会用人物的动作、神态描写表现人物内心的喜悦。
这篇文章在书写人物内心活动方面表现的比较丰富，所以我认为可以作为一个教学点开展学习。
