《朱德的扁担》教学反思【精简6篇】
《朱德的扁担》教学反思 篇一
在教学中，我们常常使用文学作品来培养学生的情感、思维和价值观。其中，朱德的扁担是一篇优秀的作品，通过描述朱德将扁担作为自己一生的伴侣和朋友，展现了他坚韧不拔的精神和奉献精神。然而，在教学中，我们需要反思如何更好地利用这篇作品来引导学生的学习和成长。
首先，我们应该引导学生深入理解文学作品中所传递的思想和价值观。在《朱德的扁担》中，作者通过描写朱德与扁担的关系，表达了对共产主义事业的无私奉献和坚守信仰的精神。我们可以通过让学生分析文中的细节和对话，引导他们理解朱德的信念和为人处世的原则，培养他们的道德情操和责任感。
其次，我们应该鼓励学生进行情感体验和情感交流。朱德的扁担作为一个象征物，不仅代表了朱德的坚毅品格，也具有深刻的情感内涵。我们可以通过给学生阅读这篇作品，并引导他们讨论朱德与扁担之间的关系，让他们思考自己与身边事物之间的情感联系。同时，我们还可以组织学生分享自己的情感体验，让他们了解到情感的力量和影响。
最后，我们应该启发学生思考和反思。朱德的扁担所传递的价值观和精神，都是我们现代社会所需要的。我们可以通过让学生思考，将这些价值观和精神应用到自己的生活中，让他们明白自己在社会中的责任和使命。同时，我们还可以引导学生反思自己的价值观和行为是否与朱德的精神相符，从而促进他们的自我成长和发展。
总之，《朱德的扁担》是一篇优秀的文学作品，具有深刻的思想内涵和情感表达。在教学中，我们应该善于利用这篇作品，引导学生深入理解和体验其中的思想和情感，同时启发他们思考和反思。只有这样，才能更好地发挥文学作品在培养学生全面发展的重要作用。
《朱德的扁担》教学反思 篇二
《朱德的扁担》是一篇富有情感和思想内涵的文学作品，通过描写朱德与扁担的关系，展现了他的坚韧不拔和奉献精神。在教学中，我们应该善于利用这篇作品，引导学生从多个角度进行思考和反思。
首先，我们可以引导学生从历史的角度理解这篇作品。朱德是中国共产党的创始人之一，他的坚守信仰和无私奉献精神为中国革命和建设作出了巨大贡献。通过让学生了解朱德的生平和事迹，他们可以更加深入地理解《朱德的扁担》中所表达的思想和精神。
其次，我们可以引导学生从人性的角度思考这篇作品。扁担作为一个象征物，代表了朱德的坚韧品格和奉献精神。我们可以通过让学生分析朱德与扁担之间的关系，引导他们思考自己与身边事物之间的联系。同时，我们还可以组织学生分析朱德的品质和价值观，并与自己进行比较和反思，从而促进他们的自我成长和发展。
最后，我们可以引导学生从社会的角度思考这篇作品。朱德的精神和价值观在今天的社会仍然具有重要意义。通过让学生思考朱德的精神如何与现代社会的发展和进步相结合，他们可以更好地理解自己在社会中的责任和使命。同时，我们还可以引导学生思考如何将朱德的精神应用到自己的生活中，从而促进他们的全面发展和成长。
总之，《朱德的扁担》是一篇优秀的文学作品，具有深刻的思想内涵和情感表达。在教学中，我们应该善于利用这篇作品，引导学生从历史、人性和社会的角度进行思考和反思。只有这样，才能更好地发挥文学作品在培养学生全面发展的重要作用。
《朱德的扁担》教学反思 篇三
《朱德的扁担》是二年级的第六单元的第二课，这篇文章主要写了朱德和战士们一起挑粮，因为战士们心疼朱德，把他的扁担藏了起来，后来朱德连夜赶做了一根扁担并写上“朱德记”三个字，大家就不好意思再藏朱德的扁担。
第一课时教学，我从字到词再到句子，重点指导学生读准字音、读通句子、理顺课文内容。上完课之后感觉整节课有太多的遗憾！
一、课堂组织存在问题，因为过分强调孩子的课堂习惯，导致课堂教学内容没有完成。时间安排不合理，生字教学拖得时间很长，导致第一课时指导朗读时间不够，指导不到位。
二、因为是二年级的学生，针对低年级学生课堂上缺乏趣味性，教学时没有从孩子的兴趣出发，应该尝试一下激励性的语言和小物品（小贴画），首先吸引孩子的注意力，这样开展教学才能效果加倍！
三、针对课件问题，因为是二年级的学生课件应该注音，还有字体应该是正楷，做课件的时候原本是没有问题的时候，但是没有打包处理，后来字体和拼音的位置都发生变化，有点遗憾。
四、整个教学环节过于陈旧，没有创新，以后应该多看一点教育理论方面的书籍，多参加各式各样的教研活动，与时俱进。
教研教学的路程应该是学习再学习的过程，以后会继续努力再努力，争取有更大的进步。
《朱德的扁担》教学反思 篇四
《朱德的扁担》这篇课文向我们介绍了朱德与战士们一起挑粮的革命故事,让学生感悟朱德以身作则和战士们同甘共苦的高尚品质。
课文所记叙的故事与学生的生活实际相距甚远,体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质，则成为课文的重难点。教学中，我把课文的重点落在了第三自然段。通过图文结合让学生真正理解，作为革命领袖，要以身作则、与战士们同甘共苦的风范。在指导学生看图时，提出了这样一个问题：请你看图，用自己的话说说图中的内容。
大部分孩子都能回答，或文中语句、或自己组织语言。我继而又问，为了解决粮食问题，作为革命领袖，为何要亲自和战士们一道呢?孩子们带着这个问题读书思考，最后讲了许多。于是我送给他们“同甘共苦”一词，班上所有小朋友都投来读懂的目光。再细读，品悟，从而加深了对“同甘共苦”一词的理解。
为了再现人物鲜活丰满的形象,又从人物的行动入手,抓住“藏”和“做”,使学生带着自己的知识、经验、思考参与课堂活动,通过有效的引导,使课堂教学呈现出了丰富性、多变性和复杂性。
很多情况下，由于孩子们的词汇量有限，一些无法用言语来表达的情感，可以通过朗读来感悟，此时，人物的形象便深深地烙在了学生的心灵深处。
《朱德的扁担》教学反思 篇五
《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质。因为文章篇幅较长，课文讲述的内容与学生生活的经历相差甚远，学生学起来比较吃力，教师教学也不容易把握分寸，教学起来比较辛苦。因此，我在课前做了大量的准备工作。学生对于不常见的扁担一定充满了好奇，因此我着眼于扁担的特别之处，引导学生层层剥笋，进而了解红军战士不畏困难、朱德同志勇挑重担的革命精神。再者，由于孩子对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，因而在教学本课时，我让学生做好了课前预习，告诉了学生朱德是新中国的十大元帅之一的有关知识，还让学生查阅十大元帅的资料。上课时，我让大家把查阅到的.十大元帅的资料进行交流。课文的第三自然段是教学的重点，为了解决这个重点，在教学时我先提问“朱德是怎样挑粮的？”让学生边读边划出相关的句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿着，再说动作由此产生对朱德的敬佩之情。同时也抓住“一道”、“一块儿”这两个词语，体会朱德吃苦耐劳的优良革命品质。接着，我让学生想想：战士们会怎样劝朱德？战士们为什么要藏扁担？藏好了心里会怎么想？朱德发现扁担没有了会想些什么？他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担？”以此引导学生展开想象，我先让他们在小组互相说，然后在全班交流。
总之，在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而体味革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养敬爱革命领袖的思想感情。
《朱德的扁担》教学反思 篇六
我成为教师，正式走上讲台将近3个月了，这期间不时的观摩老教师的讲课，我也自己讲课，但面对上级突如其来的听课，我还是很紧张的。
周二早上我还是一如既往的来到班级，组织学生打扫卫生、进行早读。一会儿，主任来了，找到我说领导来听课了，我真的既兴奋又紧张，兴奋是上级对于新教师的重视，紧张是太突然了。我告诉自己镇定，渐渐稳下心神。这次我讲的是语文《朱德的扁担》第一课时，二年级主要是字、词教学和简单的造句、看图写话。在讲课过程中，我刚开始紧张，看到领导坐在下面看着，不过，等到慢慢进入状态之后，紧张感就在逐渐降低了，很快一节课就结束了。
随后是评课，我能感到心在砰砰快速跳动，我要去听领导怎么说这节课。其实，是我想多了，领导很平易近人，像是在和我交流，娓娓道来，这节课这样讲会不会更好，你这几个环节调换顺序是不是更合理。是的，我有好多问题需要改正，这节课是第一课时，特别是在识字里，目前的要求是随文识字，在此我让学生把字全都书空，这是没必要的，时间上花费的较多，老师可以通过朗读，学生边听边把生字所在的词标出来这样把字回归到课文里，更容易使学生学会运用、帮助理解。另外给学生把每个字的重点讲解出来、书写时需要注意的是哪些方面就行，没必要全都讲，学生抓不住重点，还容易分心，就得不偿失了。重点的是要学生自己动手书写，书写的时候教师要指导，可以利用条件把个别学生的`书写在多媒体上展示，帮助其他学生学习、借鉴。在识字环节主要是先让学生观察，然后教授，最后练习，这是一般的写字教学。还有对学生的评价语，要准确具体来衡量，促进其改正行为，起到榜样的作用。另外教师的一言一行受到学生的关注，在课堂上教师的每一句话都要有作用，教师不仅要教学还要育人，通过平时的'点点滴滴潜移默化的影响学生，说话要注意，充满正能量，不能说的过于随意，毕竟学生与教师之间是有距离的，我的语言以后要多加注意。
通过这次讲课，我知道了自己还有好多需要改正的地方，从教学方面的积累与创新到个人素养的提升，都需要我去逐渐的学习与改正，教师这条路很长，我将不余遗力奋往直前。
