学弈教学反思(通用6篇)
学弈教学反思 篇一
在学弈教学中，我深刻地认识到了学生们在学习过程中的思维习惯和行为模式对于教学效果的重要影响。通过观察和分析学生的学习态度和表现，我意识到需要对学生的思维方式和学习方法进行调整，以提高他们的学习效果和学习兴趣。
首先，我发现学生们在学习弈棋的过程中表现出了一定的焦虑和畏难情绪。由于弈棋规则复杂，需要注意的因素较多，学生们往往会感到压力和困惑。为了解决这个问题，我在教学中注重培养学生的自信心和解决问题的能力。我鼓励学生们在犯错时不要气馁，而是要从错误中吸取教训，并通过不断练习和思考来提高自己的弈棋水平。同时，我也鼓励学生们积极参与弈棋竞赛和活动，通过与他人的对弈来提高自己的实战能力和应对压力的能力。
其次，在学弈教学中，我发现学生们在解决问题时往往缺乏灵活性和创造力。他们往往只能按照固定的套路和思维模式进行思考，缺乏对问题多角度的思考和解决方法的创新。为了解决这个问题，我在教学中注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。我鼓励学生们在解决问题时不要局限于固定的思维模式，而是要尝试多种解决方法，并思考它们的优缺点。同时，我也鼓励学生们在弈棋过程中发挥自己的想象力和创造力，尝试一些新的策略和变招，以提高自己的弈棋水平。
最后，在学弈教学中，我发现学生们在竞赛中往往过于注重结果而忽略了过程。他们往往只关注胜负的结果，而忽视了在学习过程中的积累和成长。为了解决这个问题，我在教学中注重培养学生的过程意识和学习态度。我鼓励学生们在学习过程中注重思考和总结，关注自己的进步和改善。同时，我也鼓励学生们积极参与团队合作和集体讨论，通过与他人的交流和合作来提高自己的学习效果和解决问题的能力。
通过对学弈教学的反思，我意识到学生们的学习思维和行为习惯对于教学效果的重要影响。只有通过调整学生的学习方式和方法，培养学生的自信心、创新思维和过程意识，才能提高学生的学习效果和学习兴趣。作为教师，我将进一步改进自己的教学方法，以更好地满足学生的学习需求和促进他们的全面发展。
学弈教学反思 篇二
在学弈教学中，我深刻地认识到了学生们在学习过程中的思维习惯和行为模式对于教学效果的重要影响。通过观察和分析学生的学习态度和表现，我发现了一些问题，并采取了相应的措施来解决这些问题。
首先，我发现学生们在学习弈棋的过程中往往缺乏耐心和毅力。由于弈棋需要反复练习和思考，学生们往往会感到乏味和疲倦。为了解决这个问题，我在教学中注重培养学生的耐心和毅力。我鼓励学生们坚持不懈地练习，通过不断地重复和思考来提高自己的弈棋水平。同时，我也通过一些有趣的小游戏和竞赛来激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生们能够更加积极主动地参与到学习中。
其次，在学弈教学中，我发现学生们在解决问题时往往缺乏自主思考和独立思考的能力。他们往往习惯于依赖他人的指导和答案，缺乏自己独立思考和解决问题的能力。为了解决这个问题，我在教学中注重培养学生的自主思考和独立思考的能力。我鼓励学生们在解决问题时先进行自己的思考和分析，然后再进行讨论和交流。同时，我也鼓励学生们积极参与到弈棋竞赛和活动中，通过与他人的交流和对弈来提高自己的实战能力和应对问题的能力。
最后，在学弈教学中，我发现学生们在学习过程中往往忽视了对弈棋规则和策略的理解和掌握。他们往往只注重对弈棋的操作和练习，而忽视了对弈棋规则和策略的深入理解和运用。为了解决这个问题，我在教学中注重培养学生的理论学习和实践操作的结合。我鼓励学生们在学习弈棋的同时，进行相关理论知识的学习和掌握，并通过实践操作来巩固和应用所学知识。同时，我也通过一些案例分析和实际对弈的方式来帮助学生们深入理解和运用弈棋规则和策略。
通过对学弈教学的反思，我意识到学生们的学习思维和行为习惯对于教学效果的重要影响。只有通过调整学生的学习方式和方法，培养学生的耐心和毅力、自主思考和独立思考的能力，以及对弈棋规则和策略的深入理解和掌握，才能提高学生的学习效果和学习兴趣。作为教师，我将进一步改进自己的教学方法，以更好地满足学生的学习需求和促进他们的全面发展。
学弈教学反思 篇三
《学弈》一文是学生在小学阶段第一次学到的文言文。这是一篇寓言故事，课文主要讲了弈秋教两个人下围棋，“其一人专心致志，惟弈秋之为听，一人虽听之，一心以为有鸿鸪将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”故事告诉我们，干什么事情都要一心一意，不可三心二意。
由于学生第一次接触此类文章，所以我先带学生反复读课文，然后指导他们利用后面的小注解理解句子，教学过程十分顺畅，而学生的兴趣浓于往日。可讲到本文说明什么时，却出现了一个我意想不到的高潮。当大部分同学都认可文章所说明的道理时，我问一们同学想说什么？他说：“老师，我虽然同意本文的寓意，但我与大家的观点有一点不同。第二个人虽然围棋没学好，说不定是个射箭高手。我认为从这个意义上讲，他比第一个人强，”他的话音刚落，班上就炸营了。“他在一心二用怎么可以学好？”“他不可能成为射箭高手。在他学射箭时，心里不一定在想什么呢。”不同意这个观点的学生纷纷站起来发表意见。
法国著名的心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自已已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”让学生做阅读的主人，学习的主人。当然每个学生的探究，都会有其不同于他人的感情和发现。
这也正是他们认真思维的最好印证。这种东西，有时会比课文中得到的东西更重要。学生这种探究性和有创意的阅读，不正是我们每位教师所追求的吗？
学弈教学反思 篇四
在教学《学弈》时，我重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，我增设了两个激趣点，介绍了两种译文方法。通过文言导入、朗读训练、学生质疑、探究研讨、读书明理等过程，享受文言文学习的乐趣。
一、反复朗读感悟方法
《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思考。
１、教师范读引好路子
学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
2、字斟句酌弄清意思
要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。
二、熟读成诵感悟道理
在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：
⑴讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？
⑵大家联系自己的学习生活实际谈谈这种经历和体会。
经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件（智慧一样）和客观条件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。
总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。
学弈教学反思 篇五
新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极思维的情感活动中加深理解和体验，有所感悟，有所思考。《学弈》这课整个教学中遵循了自主性，扎实性，探索性的统一，既激发学生对文言文的学习兴趣，又培养了学生归纳总结方法的能力。
一、难点的突破
《学弈》是一篇文言文。因为同学初学文言文，为激发学生的学习兴趣，先让学生读几句平时积累的选自文言文的警句，说说对每句话的理解，然后与现代汉语的书面语比较，使学生初步认识文言文的一般特点。（字义不同，言简意赅，语意冻远……）。最后老师介绍学习文言文的意义：文言文是中华民族优秀的历史遗产，是传承古代文明的媒介……
从教学效果来看这一情境的创设，很自然的把学生带入文言文的学习当中，同时也激发了学生的学习兴趣。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，所以这节我坚持“朗读是第一位”的观念。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句，流利的朗读是学生学习首先遇到的困难，所以开始老师先范读，然后让学生说说老师读的时候有什么特点？学生自己体会到老师读得速度较慢，停顿较多，然后出示课件，使学生清楚地看到该在哪儿停顿，接着学生看看停顿节奏试读，老师在相机点拨指导。这个环节的设计，使学生顺利地过了朗读这一关。
二、学习方法的渗透
初学文言文，给学生们以学习方法的渗透也很重要。在理解每句话的意思时，我没有采用提问式串讲，而是让学生自己结合注释联系上下文去理解每句话的意思。然后连起来讲讲这个故事。当学生交流了对每句话的理解时，老师给与学生肯定的评价。并告诉他们理解文言文内容的重要方法是结合注释联系上下文先弄懂每句话的意思，然后再起来讲讲一讲。我想有了这篇文言文学习方法的渗透，在学下一篇时，学生一定会学得更轻松。
三、情感、态度、价值观的培养
语文课标中指出：应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生学习过程中的独特体验。《学弈》这一课思想内容较好，强调学习要专心致志，所在学生了解了内容之后，设计了这样一个环节：联系实际谈一谈你有没有故事中人物的经历和体验。同学们都能联系自己的实际经历去谈，从学习到做事，都要专心致志。专心致志的学是什么效果，三心二意又是什么效果，谈地很到位，这样使文章主题得人升华，又注重了学生的情感的培养，体现了语文学科的人文性。
学弈教学反思 篇六
《学弈》是一篇文言文，这是我们小学阶段第二次接触文言文，以前学过《杨氏之子》，之前学生也在课本的“积累与运用”中接触过不少文言警句，但学生对文言文毕竟接触的比较少，因此，我在设计教学过程时，首先在导入环节上花心思吸引学生的学习兴趣，我让他们再次重温一些已读过的文言警句，使他们了解到文言文的特点是语言简练，语意深远，既激发了他们学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进行铺垫。
我主要设计了以下几个教学环节，目的在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。
首先，对于文言文，怎样指导学生把课文读通顺很重要。因此，我先让学生自由读课文，做到把字音读准，把句子读通顺。学生读完后我专门安排了教师范读这一环节，让学生边听边想文言文与我们平时读课文有什么不同。在学生回答的基础上总结出读文言文的两个关键：一是把读的速度放慢，二是停顿要恰当。在这一环节上，教师的范读是建立在学生自读的基础上，重视教在难处读，教在学生朗读不到位之处。在处理整个“读”的教学环节上，我以学生的自读，教师的范读，指名朗读，前后桌互相读等形式，把读的环节落到实处。
其次，学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在这一环节上，我还是从学生自读入手，并以起名字的小游戏，激发学生兴趣，降低学习难度。
在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。在这个环节上，我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发，使“明理”这个环节水到渠成，避免了教师烦琐的分析讲解。
再次，在学生完全读懂课文内容的基础上，启发学生多角度，有创意地感悟。并适当的插入《孟子告子》原文中的一句“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也”。让学生借助注释自己理解，并为升华主题起到了助推作用。
这堂课的教学，学生总体情绪较高，由于学生以前也学习过好几篇文言文，学生课堂上的学习较得心应手，只是我还应该让学生联系学习实际和生活实际谈谈，更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教育意义。也许效果就不一样了。
