高二语文《动物游戏之谜》教学设计【精简4篇】

高二语文《动物游戏之谜》教学设计 篇一

教学目标：

1. 通过学习《动物游戏之谜》，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

3. 激发学生对自然界和动物世界的兴趣。

教学重点：

1. 学会分析和解读文学作品中的人物形象和情节发展。

2. 学会运用文学常识和修辞手法分析文学作品。

3. 学会运用文学知识和生活经验进行文学作品的解读和评价。

教学难点：

1. 学会运用文学常识和修辞手法分析文学作品。

2. 学会运用文学知识和生活经验进行文学作品的解读和评价。

教学准备：

1. 《动物游戏之谜》课文。

2. 音频设备。

3. 教学课件。

教学过程：

Step 1 导入（5分钟）

教师通过引入一幅插图或一段音频，引起学生对动物的兴趣，为学习《动物游戏之谜》做铺垫。

Step 2 预习导入（10分钟）

教师通过提问的方式，引导学生回顾之前学过的有关文学常识和修辞手法的知识，如对比、象征、拟人等。

Step 3 播放音频（15分钟）

教师播放《动物游戏之谜》的音频，学生跟读课文，并通过听力理解课文的大意和情节发展。

Step 4 分组讨论（20分钟）

将学生分成小组，每个小组选择一个动物形象进行分析，讨论该动物在《动物游戏之谜》中的作用和形象塑造。教师可以提供一些问题引导讨论，如该动物的性格特点、与其他动物的关系等。

Step 5 总结讲解（15分钟）

教师根据小组讨论的结果，进行总结和讲解，引导学生深入理解文学作品中的人物形象和情节发展。

Step 6 个人思考（10分钟）

学生个人思考并写下自己对《动物游戏之谜》的理解和评价，可以包括对故事情节、人物形象、修辞手法等方面的评价。

Step 7 展示交流（15分钟）

学生展示自己的思考和评价，并与其他同学进行交流和讨论。

Step 8 作业布置（5分钟）

布置作业：要求学生阅读其他相关文学作品，分析其中的人物形象和情节发展，并写下自己的理解和评价。

高二语文《动物游戏之谜》教学设计 篇二

教学目标：

1. 通过学习《动物游戏之谜》，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

3. 激发学生对自然界和动物世界的兴趣。

教学重点：

1. 学会分析和解读文学作品中的人物形象和情节发展。

2. 学会运用文学常识和修辞手法分析文学作品。

3. 学会运用文学知识和生活经验进行文学作品的解读和评价。

教学难点：

1. 学会运用文学常识和修辞手法分析文学作品。

2. 学会运用文学知识和生活经验进行文学作品的解读和评价。

教学准备：

1. 《动物游戏之谜》课文。

2. 音频设备。

3. 教学课件。

教学过程：

Step 1 导入（5分钟）

教师通过引入一幅插图或一段音频，引起学生对动物的兴趣，为学习《动物游戏之谜》做铺垫。

Step 2 预习导入（10分钟）

教师通过提问的方式，引导学生回顾之前学过的有关文学常识和修辞手法的知识，如对比、象征、拟人等。

Step 3 播放音频（15分钟）

教师播放《动物游戏之谜》的音频，学生跟读课文，并通过听力理解课文的大意和情节发展。

Step 4 分组讨论（20分钟）

将学生分成小组，每个小组选择一个动物形象进行分析，讨论该动物在《动物游戏之谜》中的作用和形象塑造。教师可以提供一些问题引导讨论，如该动物的性格特点、与其他动物的关系等。

Step 5 总结讲解（15分钟）

教师根据小组讨论的结果，进行总结和讲解，引导学生深入理解文学作品中的人物形象和情节发展。

Step 6 个人思考（10分钟）

学生个人思考并写下自己对《动物游戏之谜》的理解和评价，可以包括对故事情节、人物形象、修辞手法等方面的评价。

Step 7 展示交流（15分钟）

学生展示自己的思考和评价，并与其他同学进行交流和讨论。

Step 8 作业布置（5分钟）

布置作业：要求学生阅读其他相关文学作品，分析其中的人物形象和情节发展，并写下自己的理解和评价。

高二语文《动物游戏之谜》教学设计 篇三

　　【教学目标】

　　１、检查自学情况并巩固基础知识。

　　２、探讨高考说明文的考查点：题干和选项设计。

　　３、能力提升：锻炼学生的自我表述，思考预测能力。

　　【教学重难点】

　　1、 教育学生科学就在身边，从生活出发，了解科学，认识科学。

　　2、 培养对科学的兴趣和探究精神。 教学

　　思路 回顾自己童年时对大自然的好奇——了解作者“心理历程”——探讨作者童年的“好奇”成长成伟大事业的原因，完成价值观教育。 主要教学方法 学生探讨。

　　【教学方法】

　　探讨。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　游戏让我们的童年充满了快乐，那么，动物呢？他们会游戏吗，它们的童年又是怎样度过的？今天。就让我们一起走进动物的王国，去探寻动物游戏的秘密。

　　（板书）动物游戏之谜

　　二、明确目标

　　1．文体简介

　　学生回忆说明文的有关知识：

　　说明顺序： 时间空间 逻辑

　　说明文结构：总分式 并列式递进式

　　科普说明文，介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。语言准确、全面。在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。

　　2．请同学们快速浏览文章，看看文章写了哪些主要内容呢？围绕下列问题理清文章结构。 ①文章开头列举了哪些动物游戏的事例？

　　②科学家认为，动物的游戏有几种类型？

　　③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果？

　　④文章最后对动物游戏之谜是什么,下了结论吗?

　　学生归纳文章的主要内容：

　　①文章先写了动物的各种游戏行为，然后再写各种假说，最后再总结。

　　②文章按照总－分－总,先说动物游戏,再说动物为什么游戏,最后得出结论。

　　3．那么这些内容遵循什么顺序？

　　逻辑顺序。

　　三、整体感知

　　文章的基本结构

　　科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。

　　科学思维过程： 提出问题 分析问题 解决问题

　　形 式： 总 分 总

　　内 容：

　　演习说

　　自娱说

　　动物为什么游戏 还有待更深入研究

　　学习说

　　锻炼说

　　四、思维拓展

　　1.文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出 “假说”的根据和结论。 第一小组：演习说

　　根据：黑猩猩掌中戏水的游戏

　　结论：游戏是生活的演习

　　第二小组：自娱说

　　根据：河马玩浮叶 渡鸦滑雪梯

　　结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。

　　第三小组：学习说

　　根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏

　　结论：游戏是一种十分重要的学习行为。

　　第四小组：锻炼说

　　根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏

　　结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力

　　2．你同意或不同意哪种学说呢？为什么？你有自己的观点吗？

　　明确：

　　①我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。

　　②生物的思维方式较简单，他们游戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。 ③认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领。

　　3．同学们各持己见，很难有统一的结论，所以文章说真是一个谜，既然是研究动物游戏之谜，为什么说仍然是一个谜呢？课文为什么没有确定的结论？

　　明确：

　　①生物的游戏行为是很复杂的，不同的动物可能有不同的原因，同时人类对动物的研究还不够，所以仍是一个谜。

　　②科学就应该注重实事求是，假说永远是假说，不能贸然下结论。

　　③就应该提出各种各样的看法，来引起争鸣,真理总是越辨越明。

　　教师小结：同学们的看法都很宝贵，对啊，科学要实事求是同时注重争鸣，希望同学们也参与到争鸣中来，提出自己的看法。

　　五、重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．【提问】本文的语言有什么特点？

　　【明确】科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。

　　①“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”——“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点；

　　②“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”

　　——动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有细微差别。

　　③“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。”

　　——“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。

　　④“游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。”

　　——“提供”使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多，可以引导学生深入体会。

　　2．【提问】本文有哪些人文内涵？

　　【明确】傲慢地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。这种进步带来的'影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。

　　3．【提问】作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？

　　【明确】智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。

　　自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”

　　创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。

　　狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。

　　丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。

　　动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。

　　4．【提问】课文为什么没有确定的结论？（前面已讨论过，这里再次提出是复习巩固）

　　六、挖掘内涵，引发思考

　　任何作品总会向读者传达某种信息，在这篇文章中，作者周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为，可是游戏历来被当做人类的专利。但科学却证明了被人们视为低等的动物也有游戏，这不能不引起人们的兴趣，引起人们的深思。

　　请同学们拟写“保护动物”公益广告词，要求：1.印象深刻，2.新颖别致，3.简洁明了。例示：①“保护动物就是保护我们的家园”

　　②“动物和人类共有一个家”

　　③“为了子孙后代留下蓝天碧水绿地”

　　④“保护动物，人人有责”

　　⑤“动物也有灵魂”

　　七、课堂小结：

　　本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、准确、

　　全面，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。

高二语文《动物游戏之谜》教学设计 篇四

　　[教学目标]

　　1、理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

　　2、注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。

　　3、巧妙生动的说明文写作方法。

　　4、注意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。

　　5、培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。

　　[教学重点]

　　1、学习本文准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。

　　2、知识教学点是本文的学习重点。

　　[教学难点]

　　领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。

　　[媒体设计］

　　多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。

　　[课时安排]

　　三课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导入新课

　　人类社会越来越现代化，新科学技术日新月异，令人目不暇接，称之到了“知识爆炸”的时代也毫不为过。由此而来的是生活的快节奏，学习和工作的竞争也越来越激烈。这种竞争一直波及到了儿童，加之中国几千年来形成的望子成龙的传统观念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，实现自己未能实现的理想。祖孙三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔着，吃饭怕噎着，干活怕累着，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要买来。这种过分保护、溺爱及过早地灌输知识会得到什么结果呢？乐观者说孩子越来越聪明，越来越早熟，将来能更好适应现代化的要求；悲观者则认为豆芽菜式的孩子将来经不起风浪，小皇帝太多了很难凝聚成统一力量，将来谁去当兵，谁去干那些艰苦创业性工作……。对孩子本身来说，是幸福还是……在此不想多发议论，还是让我们来看看动物世界的孩子们吧，也许会得到某种启迪。

　　（板书）动物游戏之谜

　　二、明确目标

　　1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

　　2．学习本文准确全面的语言特点。

　　三、整体感知

　　文章的基本结构

　　科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。

　　科学思维过程：

　　提出问题 分析问题 解决问题

　　形式：

　　总 分 总

　　内容：

　　演习说

　　自娱说

　　动物为什么游戏 还有待更深入研究

　　学习说

　　锻炼说

　　四、重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．【提问】本文的语文有什么特点？

　　【明确】科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语，体会课文语言的特点。“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点；“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有细微差别。“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。”“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。“游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。”“提供”使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多，可以引导学生深入体会。

　　2．【提问】本文有哪些人文内涵？

　　【明确】傲慢地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。

　　3．【提问】作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？

　　【明确】智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。

　　自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”

　　创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。

　　狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。

　　丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。

　　动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。

　　4．【提问】课文为什么没有确定的结论？

　　【明确】第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。

　　第二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。

　　第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。

　　五、总结、扩展

　　本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、准确、全面，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。

　　六、布置作业

　　完成“研讨与练习一、二”。步文学的宝库。