认识小数教学设计【优秀6篇】

认识小数教学设计 篇一

小数是数学中的一个重要概念，它与整数一样在日常生活中有着广泛的应用。为了帮助学生更好地理解和掌握小数的概念和运算，教师需要进行有效的教学设计。本文将介绍一种针对小学生的小数教学设计方案。

首先，为了让学生对小数有一个直观的认识，教师可以从日常生活中的实际例子入手。例如，可以以货币的计算为例，让学生了解小数的运用。教师可以组织学生进行一系列的活动，如购物、找零等，让学生亲身体验到小数的应用。通过这些活动，学生可以感受到小数在现实生活中的重要性和实用性。

其次，教师可以通过图形的展示来帮助学生理解小数的大小关系。教师可以使用数轴或图形来表示不同小数的大小，并让学生参与其中。例如，教师可以画一个数轴，让学生在上面标出0、0.5、1等位置，并让学生比较这些位置上的数值大小。通过这种图形的展示，学生可以直观地理解小数的大小关系。

此外，教师还可以设计一些小组活动，让学生在合作中学习小数的运算。例如，可以让学生分成小组，每个小组分配一些小数的计算题目，要求他们通过合作解决问题。这样可以培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。同时，教师可以在活动结束后，组织学生进行讨论和总结，分享各组的解决方法和策略，从而促进学生之间的交流和学习。

最后，教师可以设计一些趣味性的小数游戏，让学生在游戏中巩固对小数的理解和运用。例如，可以设计一个小数排队的游戏，要求学生按照小数的大小进行排队，并比较谁排得最快。这样的游戏不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以加强学生对小数大小关系的记忆和理解。

通过以上的教学设计，学生可以在实际操作和合作中深入理解小数的概念和运算规则。同时，通过趣味性的游戏和活动，学生的学习兴趣也能够得到提高。教师可以根据学生的实际情况和学习进度，适当调整和完善这些教学设计，以提高教学效果。

认识小数教学设计 篇二

小数是数学中的一个重要内容，也是学生在数学学习中需要掌握的基本知识点之一。为了帮助学生更好地理解和掌握小数的概念和运算，教师需要设计切实有效的教学方案。本文将介绍一种以探究为主导的小数教学设计方案。

首先，教师可以通过提出问题的方式激发学生的思考和兴趣。例如，可以给学生一个问题：“如何将一个分数转化为小数？”让学生自己思考和寻找答案。通过这样的问题引导，学生可以主动探究和思考，从而更好地理解小数的概念和转化方法。

其次，教师可以组织学生进行实际操作和观察。例如，可以给学生准备一些小数的实物，如小数棒或小数图形，让学生通过操作和观察，发现小数的特点和规律。同时，教师可以引导学生进行讨论和总结，分享各自的观察结果和思考。通过这样的实际操作和观察，学生可以更深入地理解小数的概念和运算规则。

此外，教师可以设计一些小组合作活动，让学生在合作中学习小数的运算。例如，可以给学生一些小数的计算题目，要求他们分成小组，通过合作解决问题。在活动进行过程中，教师可以及时给予指导和反馈，引导学生找到解决问题的方法和策略。通过这样的合作活动，学生不仅可以提高小数的计算能力，还可以培养团队合作意识和解决问题的能力。

最后，教师可以设计一些小数挑战题，激发学生的学习兴趣和思维能力。例如，可以给学生一些复杂的小数运算题目，要求他们在规定时间内解答。这样的挑战可以让学生在竞争中提高自己的学习能力，并增加对小数的兴趣和热情。

通过以上的教学设计，学生可以在探究和实践中深入理解小数的概念和运算规则。同时，通过合作活动和挑战题的设计，学生的学习兴趣和动力也能够得到提高。教师可以根据学生的实际情况和学习进度，适当调整和完善这些教学设计，以提高教学效果。

认识小数教学设计 篇三

　　上周参加了xx小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。第一节课是xx小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识”一课：课的流程如下：

　　一、了解学生认知引出课题：

　　数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？（小数）哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两部分，一部分是整数部分，另一部分是小数部分。这节课一起来认识小数。解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。

　　二、小数的读写：

　　3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元

　　学生试读中解决问题，怎

么读的？

　　这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？

　　三、小数的意义

　　出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？

　　1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？

　　四、检测练习小结

　　评析：

　　本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比较难把握尺度。值得肯定的有：

　　1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。

　　2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。

　　建议：

　　1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。

　　2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。

认识小数教学设计 篇四

　　学习目标

　　1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示。

　　2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义。

　　3、培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。

　　学习重难点：

　　重点：掌握小数的读法和写法。

　　难点：知道十分之几可以用一位小数表示，即理解小数的意义。

　　学习任务评价：

　　1、学生能否会认、读、写小数，能够感知到十分之几可以用一位小数表示。

　　2、学生能否结合具体情境认识小树的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义。

　　3、能培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。

　　教学过程

　　教学环节教学活动评价要点环节一情境导入 活动一1、出示教材第91页情境图。让学生观察情境图，说说自己获得了哪些数学信息。引导学生发现小数，并明确：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1、5这样的数叫做小数。这些小数有什么共同点？师：“.”叫做小数点。今天我们就要学习一些关于小数的知识。（板书课题:小数的初步认识）创设生活情境，引领学生学生轻松走进小数，初步感知小数的现实意义。环节二探究新知 活动一1、初步认、读小数（1）师：谁来说说，这些小数应该怎么读？教师先示范读3.45，并板书：三点四五。让学生尝试读其余的小数。（2）教师总结：在读小数时，小数部分与整数部分读法有所不同。读小数部分时，只要按照从左往右的顺序依次读出每一个数字即可。（3）学生齐读小数。（4）提问：你还在哪里见过小数？ 学生能够初步认识小数、能够会读小数活动二 、认识一位小数（1）师：我们知道了小数不仅可以用来表示价格，还可以表示身高、体重、速度。生活中的小数真是无处不在呀！说到身高，老师告诉大家，王东的身高是1米3分米，你能用米作单位来表示吗？师：接下来我们就来研究王东的身高用米作单位该怎么表示。（2）课件出示1米长的线段，将其平均分成10份。师：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的几分之几？还可以如何表示？学生独立思考后，教师指名回答，并根据学生回答板书：1分米是1/10米，1/10米还可以写成0.1米。教师课件出示3分米长的部分提问：这一段3分米是1米的几分之几？也就是几分之几米？还可以写成哪种形式？学生独立思考后，教师指名回答，并根据学生回答板书：3分米是3/10米，还可以写成0.3米。（3）提问：1米3分米写成小数是多少米？学生独立思考，同桌交流。全班交流时，指名学生说说自己是怎样想的。

　　1、初步感知十分之几可以用一位小数表示。2、结合具体情境认识小树的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义

　　教学环节教学活动评价要点环节三巩固拓展 活动一：1、完成教材第94页“练习二十”第1题。全班读题，理解题意。注意题目中的小数，并会正确读5.25吨，2.75米等。学生在小组内交流，全班反馈。2.完成教材第94页“练习二十”第2题。学生独立完成，教师讲评。评讲时可以让学生说说十分之几可以用几位小数表示。3.完成教材第94页“练习二十”第3题。（1）让学生观察第（1）小题的米尺图，引导学生明确：把1米平均分成10份，每份是1分米。（2）让学生独立回答，指名口答，汇报时要求学生用“几分米是1米的几分之几，也就是几分之几米，还可以写成几点几米。”的句型表述。（3）让学生观察第（2）小题，提问：这时小数的整数部分要填几？小数部分呢？为什么？学生回答后，独立完成，集体订正。4完成教材第95页，“练习二十”第4题。（1）投影出示数轴，引导学生观察。（2）提问：此题把什么看做单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，用小数该如何表示？（3）学生独立思考，回答老师提问以后，完成教材填空。教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。

　　1. 培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。

　　2. 懂得以元、米为单位的小数的实际意义，解决实际问题。

认识小数教学设计 篇五

　　教学内容：

　　三年级下册第100～101页。

　　教学目标：

　　1.理解一位小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。

　　2.使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。

　　3.经历小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小数的本质内涵。

　　4.在小数含义的探索过程中学会讨论交流与人合作。感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　谈话：小明准备布置新书房，要购买一张书桌和一些文具用品。在家具部看到了这张书桌，合不合适？他请小红用米尺帮他量了量。

　　二、有关例1的教学

　　1.认识0.4和0.8。

　　（1）测量（课件演示）

　　①量桌面的长。引导生观察，提问：多长？(板书：5分米)

　　②量桌面的宽。提问：满1米了吗？是几分米？(板书：4分米)

　　（2）认识0.4。

　　提问：4分米是十分之几米？

　　介绍写法：米还可以写成这样的一个数,（边说边板书）先写一个0，右下角写“.”，紧挨着写一个4。

　　提问：这样的数以前见过吗？叫什么数？

　　揭题：今天我们就来认识小数。（板书课题）

　　介绍读法：（指0.4）这个小数读作：零点四。

　　点拨：你们看，米还可以写成0.4米。

　　（3）认识0.5。

　　提问：5分米用米作单位可以怎样写呢？师根据学生的回答相机介绍“0.8”的读、写法。

　　小结：你看，米还可以写成0.5米，0.5米就表示米。

　　过渡：4分米、5分米用米作单位我们会写了，那么1分米、3分米用米作单位又可以怎样写呢？让我们借这把米尺来研究一下。

　　2.想想做做1。

　　(1)介绍：这儿把1米平均分成了10份，其中的每1份就是1分米。1分米用米作单位可以写成米，还可以写成0.1米。

　　(2)启发：3分米用米作单位可以怎样写呢？其它的数你想自己填吗？请同学们把课本翻到第101页完成想想做做第1题。集体校对。

　　引导观察：让我们一起来观察这些数量，你可以轻声读一读，看看有什么发现？

　　师生共同小结：这里的十分之几米可以写成零点几米，零点几米就表示十分之几米。

　　(3)过渡：刚才我们通过测量初步认识了一些小数，下面让我们通过图形来进一步认识小数。

　　3.想想做做3。

　　谈话：这里有三个正方形，每1个正方形被平均分成10份，你能先写出分数，再写出小数吗？请完成书上想想做做第3题。

　　交流。

　　过渡：刚才我们是看图写小数，下面老师给你一个小数你能自己在图中表示出来吗？

　　4.操作。

　　（1）谈话：拿出老师给你的作业纸，里面有两个长方形，每1个长方形都被平均分成了10份。请你在第一个长方形中用斜线表示出“0.2”。

　　请一位学生展示并介绍：我画了10份中的2份，是，还可以写成0.2。

　　启发：老师在这个长方形中还发现了一个小数0.8。你知道它表示哪一部分?（空白部分）

　　点拨：由此看来，当我们思考问题时，如果能换个角度去多想一想，就会有新的发现。

　　（2）谈话：请你在第2个长方形中任意画几份，并在下面写出相应的小数，然后和你的同桌说说，这个小数表示图中的哪一部分。

　　（3）引导学生共同小结：通过刚才的画一画、写一写、说一说我们知道了一个正方形中的十分之几可以写成零点几，零点几就表示十分之几。

　　三、有关例2的教学

　　谈话：根据测量的结果小明选定了书桌，他还想购买一些文具用品，在文具柜台他看中了这样四件商品，我们来看一下它们的价格。

　　1.认识0.2元。

　　提问：橡皮的价格是2角，用元作单位怎样表示？

　　根据学生回答展示：2角是元可以写成0.2元。

　　2.认识1.2元。

　　提问：圆珠笔的价格是1元2角，写成小数是几元？

　　学生在材料纸反面试着写一写并和同桌交流想法。

　　请学生上来写一写并说说想法。

　　根据学生发言教师小结：可以用“先分后合”的方法来想一想——2角是0.2元，把0.2元和1元合起来就是1.2元。

　　启发：我们用先分后合的方法知道了1元2角可以写成1.2元，那么这本本子的价格3元5角怎样写呢？

　　3.认识3.5元。

　　生尝试将3元5角以元做单位表示出来并交流想法。

　　4.解释与应用：9.6元。

　　出示课件并引导：商店里还会见到这样的价格“9.6元”，你能看得懂吗？

　　学生思考，交流后教师点拨：可以用“先分后合”的方法来看。这儿的6其实是“0.6”元，0.6元就是6角。合起来就是9元6角。

　　5.整理相关知识。

　　介绍：刚才我们又认识了一些像1.2、3.5、9.6这样的小数，我们认识的小数越来越多了！其实以前我们已经认识了许多数。像表示物体个数的1、2、3……都是自然数。为什么这儿要用省略号？（有无穷个）0也是自然数。他们都是整数。

　　像今天认识的0.4、0.8、1.2、3.5都是小数。你还能说出几个小数来吗？

　　介绍：他们都有一个共同的特点？（有一个小圆点）。对，小数中间的这个点叫小数点。小数点左边是整数部分，右边是小数部分。（板书各部分名称）你来挑个小数说说它的整数部分和小数部分分别是几？

　　6.解决实际问题。

　　(1)请完成想想做做第2题。校对。

　　(2)看想想做做第4题。读一读，说一说。

　　指导25.6的读法：25在整数部分就按照整数的读法来读。

　　小结过渡：同学们，今天我们初步认识了小数。知道了小数各部分的名称及其读、写法。下面我们就在活动中进一步理解小数。

　　四、拓展练习

　　1.想想做做5.

认识小数教学设计 篇六

　　1、教学目标：

　　理解和掌握小数的意义，知道用小数表示十分之几，百分之几，千分之几。

　　2、教学重点：

　　知道用小数表示十分之几，百分之几，千分之几。

　　3、教学难点：

　　会进行十进分数与小数的互化。

　　4、教学过程：

　　一、铺垫练习。

　　填一填、读一读：

　　1元=（ ）角 1角=（ ）分 1元=（ ）分

　　1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 1米=（ ）厘米

　　二、探究、尝试。

　　1、自学内容一 做一做，说一说。

　　0.1元=（ ）角 0.01元=（ ）分 1.11元=（ ）元（ ）角（ ）分

　　0.1米=（ ）分米 0.01米=（ ）厘米 1.11米=（ ）米（ ）分米（ ）厘米

　　2、自学内容三 想一想，填一填

　　把“1”平均分成1000份，其中1份是 ，也可以表示（ ），其中的59份是 ，也可以表示（ ）。

　　3、归纳：

　　像0.1、0.23、0.049……这样用来表示（ ）之几、（ ）之几、（ ）之几……叫做小数。

　　分母是10、100、1000……的分数可以分别用（ ）位小数、（ ）位小数、（ ）位小数……表示。

　　三、巩固练习。

　　书本P6第1、2、3、4题。