《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思【精简6篇】
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思 篇一
在教学过程中，我选择了《送给盲婆婆的蝈蝈》这篇课文进行教学。这个故事情节简单，寓意深刻，非常适合给学生传递积极向上的价值观。在教学过程中，我注重培养学生的情感体验和思辨能力，通过多种教学方法的运用，让学生深入理解故事的内涵。
首先，在课前我通过展示一张盲婆婆的照片，让学生对盲婆婆的生活情况有一个直观的了解。我向学生介绍了盲婆婆的故事背景，并引发学生的思考：“如果你是盲婆婆，你会怎么样度过每一天？”学生们积极思考，纷纷表达出自己的看法，这为后续的教学活动奠定了基础。
接着，我通过朗读故事的方式向学生展示了《送给盲婆婆的蝈蝈》的整个故事情节。在朗读过程中，我注重语音语调的把握，以及对情感的表达，让学生能够更好地感受到故事中的情感变化。朗读结束后，我请学生回答一些与故事相关的问题，以检验他们对故事内容的理解。
接下来，我组织学生进行小组合作讨论。我给每个小组分发一份绘本，让学生们合作阅读，并讨论故事中的主题和寓意。通过小组合作，学生们能够相互交流，激发彼此的思维火花，并且能够更好地理解故事的深层含义。
在小组讨论之后，我组织学生进行个人写作。我要求学生写一篇关于如何帮助盲婆婆的文章。在写作过程中，学生们积极发挥自己的想象力，结合故事中的情节和自己的实际经验，提出了各种不同的观点和建议。他们的文章既有关于物质上的帮助，也有关于情感上的陪伴，展现了他们对盲婆婆的关心和爱心。
最后，我组织学生进行展示和分享。学生们将自己的文章朗读给全班同学听，并且展示了自己绘制的关于盲婆婆的插图。通过展示和分享，学生们能够互相学习，相互借鉴，同时也能够增强他们的表达能力。
通过这样的教学过程，学生们不仅能够理解故事的情节，还能够深入思考故事背后的寓意。他们通过写作和展示，将所学知识与自己的生活经验相结合，从而更好地理解和传递故事中的价值观。同时，这样的教学过程也能够培养学生的合作精神和创造力，提高他们的综合素质。我相信，通过这样的教学方式，学生们能够更好地理解和接纳不同的人和事物，培养出积极向上的人生态度。
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思 篇二
在教学过程中，我选择了《送给盲婆婆的蝈蝈》这篇课文进行教学。这是一个感人而富有启示的故事，通过讲述一个小蝈蝈为盲婆婆带来欢乐的故事，向学生传递了关爱他人，乐观向上的价值观。
在教学开始前，我通过与学生的互动，引发了学生们的思考：“你们有没有遇到过盲人？你们对盲人有什么了解？”学生们积极回答，表达了对盲人生活的关心和同情。这为后续的教学活动打下了基础。
接着，我通过朗读故事的方式向学生展示了《送给盲婆婆的蝈蝈》的整个故事情节。在朗读过程中，我注重语音语调的把握，以及对情感的表达，让学生能够更好地感受到故事中的情感变化。朗读结束后，我请学生回答一些与故事相关的问题，以检验他们对故事内容的理解。
接下来，我组织学生进行小组合作讨论。我给每个小组分发一份绘本，让学生们合作阅读，并讨论故事中的主题和寓意。通过小组合作，学生们能够相互交流，激发彼此的思维火花，并且能够更好地理解故事的深层含义。
在小组讨论之后，我组织学生进行个人写作。我要求学生写一篇关于如何帮助盲婆婆的文章。在写作过程中，学生们积极发挥自己的想象力，结合故事中的情节和自己的实际经验，提出了各种不同的观点和建议。他们的文章既有关于物质上的帮助，也有关于情感上的陪伴，展现了他们对盲婆婆的关心和爱心。
最后，我组织学生进行展示和分享。学生们将自己的文章朗读给全班同学听，并且展示了自己绘制的关于盲婆婆的插图。通过展示和分享，学生们能够互相学习，相互借鉴，同时也能够增强他们的表达能力。
通过这样的教学过程，学生们不仅能够理解故事的情节，还能够深入思考故事背后的寓意。他们通过写作和展示，将所学知识与自己的生活经验相结合，从而更好地理解和传递故事中的价值观。同时，这样的教学过程也能够培养学生的合作精神和创造力，提高他们的综合素质。我相信，通过这样的教学方式，学生们能够更好地理解和接纳不同的人和事物，培养出积极向上的人生态度。
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思 篇三
这是一首儿童叙事诗。诗歌通过记叙“我”将心爱的的蝈蝈送给盲婆婆的故事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。
在课的一开始，我首先让孩子们理解“盲”字，只有一个学生说了：“因为这个婆婆姓盲，所以叫盲婆婆。”听到这个答案，我有点哭笑不得。也从侧面说明了这个孩子极度缺少课外知识，以后应该让他多看看课外书。当然，其他学生都知道是看不见的意思，但是我问他们盲人的生活是怎样时，学生回答非常踊跃，有的说盲婆婆的眼睛看不见，走路不方便；有的说盲婆婆做饭、洗衣服会比较困难；有的说盲婆婆看不到好看的电视；有的说盲婆婆看不到外面美丽的世界……学生回答的都很表面，没有自己的真情实感。因为学生对盲人的生活一无所知，无法真正理解盲人过的是怎样的一种生活。
因此，在教学中，我让学生扮演盲人五分钟，去体验不同的情绪反应，使他们产生情感共鸣。接着，我又引导学生想象，假如盲婆婆就生活在我们身边，你们会为她做些什么呢？学生有的回答说要帮盲婆婆做饭、洗衣服，有的说要给盲婆婆唱歌、讲故事，让盲婆婆感到快乐，有的说要陪盲婆婆聊聊天，让她不孤单。从中我抓住“我”送蝈蝈献爱心的美好心愿，让学生边读边体会“我”的美好心灵。在此基础上，我又让学生谈谈我们应该怎么帮助残疾人，并且鼓励大家都要向我们身边的好榜样学习，主动关心、帮助别人。
在这个教学活动中我有个遗憾，就是我把大部分时间都花在让学生说话上面，所以就没有太多的时间去朗读课文。
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思 篇四
这是一首儿童诗，写出了残疾人盲婆婆受到关爱时的幸福神情，同时，一个活泼可爱，非常有爱心的少年儿童形象也跃然纸上。通过这首古诗的学习让孩子们学会去关爱别人，尤其是残疾人更需要我们的关爱，愿这中华民族传统的美德，在孩子们身上也能发扬光大。
（上课伊始，我首先让孩子们理解“盲”字。）
师：今天我们一起来学习一篇新的课文，也是一首儿童诗，题目叫~~~~~生说，师板书：送给盲婆婆的蝈蝈。前面我们也学过一篇儿童诗是~~（生齐说：乡下孩子）
师：板书到“盲”时，故作疑问状，问：这个字是什么意思呢？谁知道？
生插嘴：是很忙很累的意思！
师瞪大眼睛看着他，然后微微一笑。再看着其他孩子问：是这个意思吗？
生：不是不是！
师：那是什么意思呢？
生：就是指你什么看不到了。
生：就是指瞎。
生：就是指失明的人
师，你们说得很对。其实不用多想，看看这个字，你们就明白了。
（我用手指着这个“盲”字。）
生：哦！“目”是指眼睛，上面是个“亡”（以前孩子就接触过这个“亡”字了），就是说眼睛死亡了。
师：对，眼睛死亡就表示失明了。它有先天性的，就是一生下来就已经看不见了；还有后天形成的，可能是生病，可能是个意外，都有可能造成双目失明，所以我们要好好爱护我们的双眼。
师：那看不见的人就是盲人，她生活在一个什么样的世界呢？孩子们，你们知道吗？
生：就看不到任何东西了
升：看不见太阳，月亮，星星。
生：看不到黑板，书本
生：看不到老师和同学，也看不到爸爸和妈妈了。
师：这样吧，我们来体验一下盲人的感觉。请穿了两件衣服的同学，把外面一件脱下来，请你的同座帮你把眼睛蒙上，看谁动作快！
（学生各个都很兴奋，很快就弄好了。）
师：蒙着眼睛的同学，你还看得见吗？看不见，那好，请你们把教室后面的笤帚拿来给老师。
（生开始了，一个个像个无头苍蝇，在教室里乱碰乱撞，其他孩子也笑成了一团。这时发生了一幕谁也没有想到的事：张辉小朋友他走到同桌面前扶着她来到教室后面，并把笤帚拿着交给她，又扶着她来到我的面前。此时，教室里一点声音也没有，那些蒙着眼的学生也好象擦觉到了有些不对紧，就停了下来扯下了衣服，看着，不知道出了什么事。但只一会，教室里就爆发出了热烈的掌声。课文虽然还没有学，但学生已经明白了课文所要表达的意思了。）
师：现在来说说你们的体会？
生：我感觉到我看不见的话很难受，走路都很不方便，搞不清方向。
生：我感觉到我看不见，就不敢往前走。
生：假如前面有沟或河的话，我也不知道，可能会掉下去。
生：我体会到我想到那里去，可不知往哪里走，要走多长时间，老是撞到台子和板凳。
生：我感觉到我很难过，什么也看不到，什么也不知道。
生：我感觉到我一个人很害怕。
师：只是一会时间，就让你们有这么多的感受。是啊，一个盲人的生活，有着那么多的不便，那要是一直过着这样的生活，该有多么痛苦啊！该会多么寂寞啊！那你们觉得一个盲人最需要什么？
生：需要拐杖
生：需要帮助
生：需要眼睛
生：需要领路的人
生：需要朋友
生：需要亲人
~~~~~~
师：说得好，刚才张辉小朋友的做法就非常好，他成为了盲人的眼睛。在别人最需要帮助的时候，伸出了援助，他不是挂在嘴上，而是用实际行动来表示了。今天我们学的课文中也有这样一个人，他是谁呢？请你们听老师来读课文！
反思：
学生对盲人的生活一无所知，无法真正理解盲人过的是怎样的一种生活。一开始，孩子们的说话虽然也是事实，只是浮于表面，没有自己的真情实感。在教学中，我借助角色换位的方式帮助学生获得真切而深刻的体验，即借助角色扮演，使学生转换到他人的位置，去体验不同的情绪反应，并以某种角色直接进入情感共鸣状态。问渠哪得清如许，为有源头活水来。只有学生有了真实的生活体验，这源头活水才能水到渠来。在课堂上，学生真因为体验了盲人的生活，虽然只是生活的一隅，但是也足能给他们的心灵带来一点震撼，也足以让他们体会到了作为一个盲人生活有多么的不便，是多么的需要帮助。“生：需要拐杖；生：需要帮助；生：需要眼睛；生：需要领路人。”虽然孩子们只是短短数语，但说出了他们的真实感受。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们从中可见他们的感受之深，体验也切。
后来，当一个孩子站起来默默地帮助别人的时候，教室里静了下来，此时无声胜有声，所有的孩子都受到了教育，感受到了在别人需要帮助的时候，不能吝啬，应及时的伸出我们的双手。无须多言，这就是他们最深的体验。
我想这样再去学习课文，学生一定会有更深的体会。
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思 篇五
《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首优美的儿童诗，通过课文的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。在教学中，我紧紧抓住这一主题，以读贯穿。我在课前先布置学生蒙上眼睛拿东西、走路等，感受“盲”与“不盲”在生活中的不同。通过实践活动孩子们体验到了盲婆婆生活的困难和孤寂，在这样的感情基础上，学生才能真正体会到“我”送的这只蝈蝈对盲婆婆的重要意义。在教学第三小节的时候，我以配乐朗读为主，结合读好“歌声会……歌声会……”两个句子，引导学生观察插图，注意婆婆的表情，激发学生想象：盲婆婆听着蝈蝈欢乐的叫声，仿佛还来到了哪里？还看到了什么、还想到了什么？在朗读和练说中，孩子们体会到了蝈蝈带给盲婆婆的无限乐趣，让盲婆婆重新感受童年的美好生活，也真正理解了送给盲婆婆蝈蝈的重要意义。
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思 篇六
《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首诗歌，洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生实际生活经验的直接联系不够普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引发学生想象，为理解诗歌内容，走进诗歌所创设的情境作铺垫。
师：闭上眼睛，感受一下盲婆婆的生活。说说你的感受。
生：眼前一片漆黑，什么也看不见。
生：看不见鲜艳的花朵，看不见碧绿的树叶。
生：看不见蓝蓝的天空，看不见红通通的太阳。
师：这个世界是如此美丽，五彩缤纷，可是盲婆婆的世界却是一片黑暗。她会感到怎样？
生：她会感到寂寞、孤单。
生：她会感到伤心、难过。
生：她会感到孤零零的，会有许多烦恼。
师：在生活上，会有哪些困难呢？
生：眼睛瞎了，洗衣服、烧饭、扫地都很不方便。
生：眼睛瞎了，过马路很危险。
师：假如你家隔壁有一位盲婆婆，你会为她做什么呢？
生：帮她扫地，干干一些简单的家务活。
生：扶着她上街、过马路。
生：陪她聊天，解闷，帮她消除烦恼。
生：给她唱歌、跳舞，给她带来欢乐。
生：陪她散步。
师：对呀，盲婆婆眼睛看不见，走路不方便，你可以做她的拐杖，你可以当她的眼睛。
生：我会陪她到田野里散步，呼吸新鲜空气。我会给她讲，天空有多蓝，水沟里的水有多清澈……
师：有了我们这些善良，优秀的小朋友，婆婆的生活仿佛重现光明，幸福、快乐又回到她的身边。我们诗歌中的这位小朋友也是这么做的，可是，我们都要上学啊，在我们上学的时候谁来陪伴盲婆婆呢？有一天他捉到了一只蝈蝈，就想到……
让学生模仿盲人，闭上眼睛想象盲人的生活，走进盲人的内心深处，学生的体验深刻了，才能走进诗歌，与作者产生共鸣。理解诗歌中小朋友提回蝈蝈，送蝈蝈时的喜悦，并与其同喜。以及感受到蝈蝈如同小朋友陪伴盲婆婆，它清脆的歌声让婆婆产生无限遐想。
