《落花生》教学反思(经典5篇)
《落花生》教学反思 篇一
在教学实践中，我曾经选择了《落花生》作为一堂课的教学内容。通过这一次的教学，我深刻地认识到了教学中的一些问题和需要改进的地方。
首先，我发现在教学过程中，我对学生的知识背景了解不够充分。在开始教学之前，我并没有进行足够的调查和了解，导致我对学生的知识水平和学习能力的估计有误。这导致了一些学生在学习过程中遇到了困难，无法跟上教学进度。以后在选择教学内容之前，我会更加注意对学生进行调查和了解，确保教学内容与学生的实际情况相匹配。
其次，在教学过程中，我没有充分利用多样化的教学方法。我主要采用的是讲解和讲授的方式，忽视了学生的主动参与和互动。这导致了学生的学习兴趣不高，思维和创造力得不到充分的发展。在今后的教学中，我会更加注重多样化的教学方法，如小组讨论、问题解决等，激发学生的学习兴趣和主动性。
另外，在教学过程中，我没有充分关注学生的学习情感和情绪。《落花生》这个故事涉及到一些敏感的话题，如友谊和亲情。我没有及时发现学生的情感变化和问题，也没有给予他们足够的关心和支持。这导致了一些学生在学习过程中出现了情绪问题，影响了他们的学习效果。在今后的教学中，我会更加关注学生的情感需求，及时发现和解决问题，给予他们足够的关心和支持。
最后，在教学过程中，我没有充分利用评价和反馈的机会。我没有及时对学生的学习情况进行评价和反馈，也没有给予他们足够的指导和帮助。这导致了一些学生在学习过程中出现了迷茫和困惑，无法及时调整学习策略和方法。在今后的教学中，我会更加注重评价和反馈的重要性，及时给予学生指导和帮助，帮助他们更好地学习和成长。
通过这次教学反思，我深刻地认识到了自己在教学中存在的问题和需要改进的地方。我会更加努力地提高自己的教学水平，为学生提供更好的学习环境和教学效果。
《落花生》教学反思 篇二
在教学实践中，我选择了《落花生》作为一堂课的教学内容。通过这一次的教学，我获得了一些宝贵的教学经验和启示。
首先，我发现通过故事的方式进行教学可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。《落花生》这个故事生动有趣，情节紧凑，引人入胜。学生在听故事的过程中，全神贯注，积极参与，思维活跃。这种方式的教学不仅能够传递知识，还能够培养学生的情感和思维能力。在今后的教学中，我会更加注重故事的运用，创造更多的教学故事，激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，我发现在教学过程中，及时发现和解决学生的问题非常重要。在教学《落花生》这个故事的过程中，我发现有些学生对故事的情节和主题理解不深，需要进一步的指导和帮助。我及时与他们进行了交流和讨论，解答了他们的疑惑，帮助他们更好地理解故事的含义。这种及时的指导和帮助对学生的学习效果和兴趣有着积极的影响。在今后的教学中，我会更加注重与学生的交流和互动，及时发现和解决他们的问题，帮助他们更好地学习和成长。
另外，在教学过程中，我发现培养学生的合作和团队精神非常重要。在教学《落花生》这个故事的过程中，我组织了学生进行小组讨论和合作，共同解决问题和提出观点。学生在小组中互相交流和协作，形成了良好的学习氛围和团队精神。这种合作的方式不仅能够培养学生的合作能力，还能够提高学生的思维和创造力。在今后的教学中，我会更加注重培养学生的合作和团队精神，创造更多的合作和互动的机会，促进学生的全面发展。
通过这次教学反思，我获得了一些宝贵的教学经验和启示。我会更加努力地提高自己的教学水平，为学生提供更好的学习环境和教学效果。
《落花生》教学反思 篇三
《落花生》是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。因此在教学中我侧重让学生品读理解。如第十自然段，我设计了判断题、填空题，让学生明白花生默默奉献、不炫耀自己的特点。
在讲解课文第一自然段时，我想让学生说说哪些是详写，哪些是略写？我引导学生这样理解：我们种花生，大概从三月开始播种，八月才收获，人们平时要细心管理，人们怎样播种，怎样管理，怎样收获，这是一个非常复杂的过程，书上却只用了一句话就写完了，你们觉得这种写法怎么样？（很简单，不具体）老师告诉学生：这种写法就叫略写，反之就叫详写。
《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。学生理解了“有用”后，并让学生联系周围的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品格的人。学生说得有理有据，这一环节学生的.情感再次得到了升华。
《落花生》教学反思 篇四
接到要上公开课的任务，是我刚刚上完《梅花魂》一课的时候，本应顺理成章讲《桂花雨》一课，但思来想去，最终决定上第四单元的《落花生》，不为别的，只为趁热打铁，让学生再次认识——“借物喻人”的写作手法。
借物喻人，托物言志，是一种常用的写作手法，文章借物要说明什么，借物赞美什么，言什么志，作者心里是最清楚的。刚刚学过的《梅花魂》，外祖父分外珍惜的那幅《墨梅图》，郑重地递给我的那块绣
有血色梅花的手绢，以及对我语重心长说的那一大段心里话，都是在告诉读者，在外祖父心中，梅花就象征着有气节的中国人，梅花不畏严寒，不怕风欺雪压的精神，就是中华民族坚强不屈的秉性。外祖父的“分外珍爱”和“郑重”，甚至是临别前的痛哭流涕，都是因为外祖父把对祖国的眷恋，寄托在了“梅花”身上，这就是“借物喻人”“托物言志”。
那么《落花生》这一课，作者同样通过叙事，来借物喻人，我在授课之初，便用作者许地山的笔名引出课题，在学生心中埋下一个伏笔——为什么要用花生做自己的笔名？许地山和落花生之间有什么故事？带着这个疑问，学生开始对文章的探究和研读。通过文章详略布局，主次分明的特点，直奔“议花生”这一章节，学生通过父亲说花生好处的一段话，找到了课初疑惑的答案，原来，父亲想让我们做像花生一样的人。借“花生”喻像花生一样“默默无闻，甘于奉献，朴实无华”的人。
父亲教导孩子做人的文章，我们在四年级下学期的时候也学过一篇略读课文——《万年牢》，学生也是通过对题目的质疑，带着疑惑自读全文，最终明白的“万年牢”是对父亲糖葫芦的一个称呼，意思是，要做像“万年牢的糖葫芦”一样的“讲究实在，不弄虚作假的人”，这不也是“借物喻人”吗？通过一种写法，联系前后学过的三篇课文，加深了同学们的理解，也为今后学生学习“借物喻人”写法进行习作，打下了基础，是我认为这节课中最大的收获！
《落花生》教学反思 篇五
《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是：由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，重点突出了“议花生”这部分的内容。
在课堂教学中，我让学生互相质疑，提出问题：如：“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”还有“我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗？”等等，对这样具有典型、代表性的问题，我引导学生各抒已见，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。
在引导学生理解“人要做有用的人，不要只做体面的人。”体会这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“落花生比喻哪一类人？”让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。
