小学三年级数学《倍的认识》教学反思【最新3篇】
小学三年级数学《倍的认识》教学反思 篇一
在教学数学的过程中，我发现对于小学三年级学生来说，理解和掌握倍数的概念是一项相对较难的任务。因此，我在教授《倍的认识》这一知识点时，采取了一些创新的教学方法，以期能够更好地帮助学生理解和掌握倍数的概念。
首先，我通过实际生活中的例子引入倍数的概念。我给学生们展示了一张图片，上面有一排相同的苹果。我问学生们，如果我告诉你们，这些苹果是3个一组分成的，你们能算出一共有多少个苹果吗？学生们开始思考，有的同学尝试着去数苹果的个数，但很快就发现这样的方法太过繁琐。我引导他们思考，如果每组有3个苹果，那么一共有多少组呢？学生们开始明白，只需要将总苹果数除以每组的苹果数，就可以得到组数。通过这个例子，学生们逐渐理解了倍数的概念。
其次，我设计了一些游戏和活动来巩固学生对倍数的理解。例如，我让学生们分成小组，每组给出一个数，其他组的学生需要找出这个数的倍数并报出来。这样的活动不仅能够让学生们通过实际操作巩固倍数的概念，还能够培养他们的合作精神和团队意识。
另外，我还结合数学练习册中的题目，设计了一些思维导图和思维训练题，帮助学生们更深入地理解倍数的概念。通过这些练习，学生们能够将倍数的概念应用到实际问题中，提高他们的解决问题的能力。
通过以上的教学方法，我发现学生们对于倍数的理解和掌握有了显著的提高。他们能够通过实际生活中的例子来理解倍数的概念，并能够应用到实际问题中进行解决。同时，学生们在小组合作和思维训练中也展现出了积极的学习态度和合作精神。我相信通过这样的教学方法，学生们对于倍数的认识会更加深入和牢固。
小学三年级数学《倍的认识》教学反思 篇二
在教学小学三年级数学《倍的认识》这一知识点时，我遇到了一些困难和挑战。首先，学生们在理解倍数概念上存在着困惑和不理解。其次，学生们对于倍数的应用和解决问题的能力较弱。为了应对这些问题，我采取了一系列的教学策略和方法。
首先，我在引入倍数概念时，采用了多种形式的教学材料和教具。例如，我使用了图片、实物和教学视频等多种形式的教学材料，以期能够通过视觉和听觉等多种感官刺激，帮助学生们更好地理解倍数的概念。同时，我还使用了教具，例如计数器和计算器等，让学生们通过实际操作来感受倍数的概念。这些教学材料和教具的使用，有效地激发了学生们的学习兴趣，提高了他们对倍数概念的理解和掌握。
其次，我注重培养学生的解决问题的能力。在教学过程中，我设计了一些实际问题，并引导学生们运用倍数的概念来解决问题。例如，我给学生们出了这样一个问题：小明每天早上骑自行车去上学，每天骑行的距离是5公里，那么一个星期下来，他一共骑行了多少公里？学生们通过将每天的骑行距离乘以7，来计算出一周的骑行距离。通过这样的问题设计，学生们能够将倍数的概念应用到实际问题中，并能够灵活运用。
另外，我还注重了学生之间的合作和互动。在教学过程中，我鼓励学生们互相帮助和交流，通过小组合作的方式来解决问题。这样的教学模式不仅能够提高学生们的学习效果，还能够培养他们的合作意识和团队精神。
通过以上的教学策略和方法，我发现学生们对于倍数的理解和掌握有了明显的提高。他们能够通过多种形式的教学材料和教具来理解倍数的概念，能够将倍数的概念应用到实际问题中进行解决，同时还展现出了积极的学习态度和合作精神。我相信通过不断的努力和实践，学生们对于倍数的认识会越来越深入和牢固。
小学三年级数学《倍的认识》教学反思 篇三
【#三年级# 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是©整理的小学三年级数学《倍的认识》教学反思 相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学三年级数学《倍的认识》教学反思
《倍的认识》是三年级数学上册第五单元中的知识。这部分内容是学生开始接触“倍”的概念，目的是要求学生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。在教学中我根据学生的年龄特点，通过具体的活动，创设生活情境，从而引出“倍”，把新旧知识的联系更加紧密。因为三年级学生的年龄特点及认知规律，本节课的设计和教学注重趣味性和可操作性，让学生能动手参与、直观体验，在愉快的学习氛围中掌握相关知识。为此，我做到了如下几点：（一）成功之处
1、游戏导入，连接新旧知识。
在本节课的开始，通过拍手接力，激发学生兴趣，同时也将新旧知识联系起来（几个几和倍），从而直观的让学生初步认识“倍”，初步形成倍的概念，为新知的转化做好铺垫。且拍手接力容易操作，费时少，为后续的新知学习和练习留出更多时间。
2、情景教学，提高参与兴趣。
结合教材中小兔子吃胡萝卜的情境，借助直观操作——胡萝卜贴片和利用电子白板的移动功能，指名学生移动萝卜，摆出白萝卜的数量是红萝卜的5倍。这样让学生加深对新识的理解。让每个学生都可以参与到教学活动中，而与同桌讨论交流的。过程既加强了合作交流的能力，又加深了对学习内容的理解。最后让学生上台演示，学生学习热情更高了。
3、利用好动手操作活动。
当学生在理解倍的意义有困难时，动手操作是比较好的学习活动。“做一做”第2题，通过操作学具，让学生在脑海里建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，然后得出可以用乘法计算的结论。
4、在“变化”中进一步认识“倍”。
本课的“变化”分为两类，一是标准不变，被比较的量变化；二是被比较的量不变，标准变化。
5、拓展延伸，留出思考余地。
（二）不足之处
为避免情景太多的混乱感，最后的拓展还是回到小兔子吃胡萝卜的情景中，不仅要让学生知道“一个数中有几个几”是“倍”的概念，还要让学生能反过来思考“一个数的几倍是多少”。这样也为后一节课的教学做了铺垫
认识“倍”概念的过程，就是一个帮助学生逐渐抽象，最后领悟本质的过程。而要抽象，就必须进行比较，没有比较就无法找到共同的部分。因此可以说比较是抽象的前提，抽象是比较的目的。而学生的比较应该在操作活动中进行，学生正是在动手操作中不断对比与抽象中掌握概念“倍”。但这节课让学生的动手操作活动还不够多。
【篇二】小学三年级数学《倍的认识》教学反思
《倍的认识》是苏教版三年级上册第五单元的内容，是在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的，学生将通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。对于学生来说是一个全新的概念，学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度。根据低年级学生的年龄特点及认知规律，我在本节课的设计和教学中体现了以下“五个注重”，让学生对“倍”的认识倍加深刻。一、注重知识迁移，找准认知起点
“倍”的概念的建立是在学生掌握简单的乘法知识后进行演化学习的，它是依据乘法知识中“份”的概念扩展来的。简单地讲就是“几个几就是几倍”，是乘法意义的进一步发展。课前，充分利用学生“鼓掌”欢迎听课教师，然后教师拍2下，要求学生拍2个2下；老师拍3下，要求学生拍2个3下……通过简单的拍掌游戏，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也将新旧知识（几个几和倍）联系起来，从而直观的让学生初步认识“倍”，初步形成倍的概念，为新知的转化做好铺垫。
二、注重操作活动，发挥主体作用
在探究新知教学中，教师充分创造机会，通过看一看、说一说、摆一摆、圈一圈、画一画、比一比等学习活动，让学生的眼、脑、口、手等多种感官参与学习活动，充分发挥学生的主体作用，让学生在操作活动中获得丰富的感性认识，使抽象的“倍”的概念具体化、形象化。通过操作活动，让学生“做中学”，这样学生既学得高兴，又充分理解了知识，形象直观地建立了“倍”的概念，较好地培养了学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。
三、注重拓展教材，帮助理解知识
倍是一个比较抽象的概念，学生建立和理解倍的概念，需要一个反复、持续的过程。在教学中，教师充分利用和扩展教材资源，通过创设连续的情境，让学生在有趣的“变化”中进一步认识倍，感受在比较倍数关系时标准的重要性，要明确谁比谁，再找出倍数关系。在例1教学后，设计动画情境，改变白萝卜和胡萝卜的根数，如，小兔又拔了2根白萝卜，先让学生比较白萝卜和胡萝卜的根数；小兔又拔了1根胡萝卜，再让学生比较红萝卜和胡萝卜的根数；然后让学生通过想一想、议一议、画
四、注重联系生活，激发学习兴趣
新课程强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，从而激发学生的学习兴趣。课前创设的拍掌游戏、课中探究红萝卜、白萝卜分别与胡萝卜的倍数关系、课尾让学生找一找、说一说生活中的“倍”以及有关“倍”的小故事“成倍增长”的威力等，都让学生充分体会了“数学离不开生活”，让学生“倍”感亲切。
五、注重渗透数学思想方法，提高数学素养
数学思想方法是数学的精髓和灵魂。教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。在这节课中，教师注重渗透数形结合思想，“倍”的概念的感知和理解都从图形入手，使抽出的概念直观化、形象化、简单化，从看到摆、画，都反映出数形结合思想的渗透；在探究新知时的拓展，改变比较量（白萝卜的根数）或改变标准量（胡萝卜的根数），在巩固练习时的拓展都渗透了“变与不变”数学思想，让学生学会在不同的情境中紧扣“倍”的本质，在变化的倍数关系中探寻不变的“几个几就是几倍”的本质内涵，让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。同时，教师注重学生学习方法的指导。如：课尾引导学生回顾总结本节课用摆一摆、圈一圈、画一画、比一比等学习方法研究了倍的有关知识，并把旧知（几个几）转化成新知（倍），不仅让学生学会了数学知识，而且懂得了数学学习的方法。
【篇三】小学三年级数学《倍的认识》教学反思
《倍的认识》是《７的乘法口诀》中第４课时的内容，这一课的教学目标是：1、结合具体情境，经历认识“倍”的概念的过程；
2、初步体会“倍”的意义，会计算简单的求倍数的问题；
3、在用已有生活经验学习新知识的过程中，感受数学知识间的联系。
通过本课的学习，同学们对“倍”有了初步的认识，总结这节课的教学，主要有以下几点体会：
1、创设情景，培养兴趣
兴趣是的老师，在教学过程中创设和谐、宽松的'教学氛围，有效地构建愉悦的教学环境，学生才能把学习新知识的压力变为探求新知识的动力。这节课我通过“１头小象和２头大象”、“小兔子拔萝卜”两幅情景图，让学生初步体会“倍”的意义。这样，把枯燥死板的数学知识放在学生比较喜欢的情境中，避免了干干巴巴的讲述，然后，我又和同学们进行了击掌游戏，以加深对新知识的理解，学生在愉快的气氛中学到了知识，更激发了他们学习数学的兴趣。
2、动手操作，加强理解
有位教育家曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。动手操作能够激发学生学习的兴趣，把抽象的数学知识转化成生动具体的形象思维，使学生产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。所以，在练习中我安排了让学生摆花片的题目，通过他们动手操作，进一步加深了对“倍”这个概念的理解。
