小学三年级下册数学教学反思三篇【精简3篇】
小学三年级下册数学教学反思三篇 篇一
在小学三年级下册的数学教学中，我发现了一些问题，并进行了相应的反思和改进。首先，我注意到在教学过程中，学生对于数学概念的理解有时不够深入。他们只是机械地记住了一些公式和规则，而缺乏对数学知识的真正理解。为了解决这个问题，我决定采用一些互动性强的教学方法，引导学生主动思考和探索。例如，在教授加减法时，我会提出一些实际问题，让学生自己去解决。通过实际操作和思考，学生能够更加深入地理解数学概念。
其次，我还发现学生在解题过程中经常出现一些基本错误。例如，在进行加法运算时，他们常常把加号和减号搞混，导致答案错误。为了解决这个问题，我决定在教学中加强对基本概念的讲解，并结合大量的练习来巩固学生的基本技能。我还会提供一些实际的例子，让学生通过具体的问题来进行思考和解决，从而避免一些低级错误的发生。
最后，我发现学生对于数学的兴趣不够高。在上课过程中，他们常常表现出无精打采的态度，缺乏主动参与的积极性。为了提高学生的学习兴趣，我决定采用一些趣味性强的教学方法。例如，在教授乘法时，我会设计一些有趣的游戏，让学生通过游戏的方式来学习和巩固知识。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够激发他们的学习动力和积极性。
通过对自己的教学进行反思和改进，我发现这些问题得到了有效的解决。学生的数学理解能力得到了提高，基本错误的发生率也大大降低。他们对于数学的兴趣也逐渐增加，参与度也有了明显的提高。我相信，在今后的教学中，我会继续努力，不断改进自己的教学方法，为学生提供更好的数学学习环境。
小学三年级下册数学教学反思三篇 篇二
在小学三年级下册的数学教学中，我注意到了一些问题，并进行了反思和改进。首先，我发现学生在解决实际问题时，常常缺乏一定的逻辑思维能力。他们往往只是机械地运用公式和方法，而没有能力将问题抽象化和归纳总结。为了解决这个问题，我决定在教学中注重培养学生的逻辑思维能力。例如，在教授面积和周长的计算时，我会引导学生思考如何将实际问题转化为数学问题，并通过一些练习来巩固学生的逻辑思维能力。
其次，我还发现学生在进行数学推理和证明时，常常缺乏一定的证明能力。他们往往只是凭借直觉和经验进行推理，而缺乏一定的逻辑性和严谨性。为了解决这个问题，我决定在教学中加强对数学推理和证明的讲解。我会提供一些简单的例子，引导学生进行推理和证明，并逐渐提高难度。通过不断的练习和训练，学生的证明能力得到了有效的提高。
最后，我还发现学生对于数学的应用能力不够强。他们往往只是停留在理论层面，缺乏将数学知识应用到实际问题中的能力。为了解决这个问题，我决定在教学中注重数学的应用性。例如，在教授比例和百分数时，我会提供一些实际的例子，引导学生将数学知识应用到实际问题中，并通过实际操作来加深学生对于数学的理解和应用能力。
通过对自己的教学进行反思和改进，我发现学生的逻辑思维能力、证明能力和应用能力得到了有效的提高。他们在解决实际问题时能够运用所学的知识和方法，而不再依赖于机械的记忆和应付。我相信，在今后的教学中，我会继续努力，不断改进自己的教学方法，为学生提供更好的数学学习环境。
小学三年级下册数学教学反思三篇 篇三
【#三年级# 导语】马克思曾经说过：“一门学科只有成功的应用了数学，才能真正达到了完善的地步。”这句话充分显示了数学知识的广泛应用及学习数学的必要性和重要性。因此，数学作为认识世界的基础性学科，它可以在思想上支持不同学科的深入发展。以下是®整理的相关资料，希望对您有所帮助。
【篇一】
准备这节课时，自己总觉得不知道该把教材挖多深，老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了，难度降低了许多，只要求学生能口头会读，也没特别地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景（主要以价格和长度单位）抽象地去学小数。所以在设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进行教学，也没有多少创意。
课上完后感觉在教学小数的读写、找生活中的小数（课外资料）、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生不容易讲出。课后想想，是否可以这样设计：把元角分和长度融合在一起，在价格中就安排分数与小数的关系教学，然后针对发现的规律，让学生思考，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应该这样？引起学生的思考，通过小组讨论交流，教师引导其利用以前学过的
在设计时，还针对分数与小数的关系还安排了相对应的练习，如果这个练习做过后，我想对本节课难点的突出，肯定能起到一定的作用，可时间不够，没来得及做。
另外本节课让我觉得可以设计两张表格，在孩子们自学好以后填表，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。然后让孩子观察表格中的小数，它们有什么不同的地方？怎样的分数可以写成一位小数，怎样的分数可写成两位小数，通过表格的对比，孩子们可能马上就能回答出来。我觉得为了让孩子知道十分之几的分数可写成一位小数，百分之几的分数可写成两位小数，表格设计会更利于让孩子们比较、体会。
【篇二】
计算教学是一个比较枯燥无味的内容，为了提高学生们计算的兴趣。我根据教材的编写目的，先引导学生估算。由于刚学过估算，放手让学生们进行估算，然后汇报估算的结果分别是200、240。这样我认为能帮助学生巩固...
计算教学是一个比较枯燥无味的内容，为了提高学生们计算的兴趣。我根据教材的编写目的，先引导学生估算。由于刚学过估算，放手让学生们进行估算，然后汇报估算的结果分别是200、240。这样我认为能帮助学生巩固估算的方法。同时也为笔算作了铺垫。
这时我就问学生24×12准确值是多少呢？你们试着算一算，用你自己的方法计算。学生们开始计算时，我就把不同的计算方法让学生板书在黑板上：王召鑫：用竖式计算。毕左雪：24×10=240，,24×2=48，240+48=288。李文彬：240+48=288。他们三个写完后，底下就有同学就说李文彬和毕左雪的一样，我说：“同学们都用自己的方法算出结果了，我们一起来听听这三位学生是怎么想的。”李文彬说：“我和毕左雪想的不一样，我是20×12=240，4×12=48,240+48=288。”他一说完大家就说写的不清楚，不能让人一眼看明白，讨论后觉得就种方法只给5分。毕左雪虽然方法和李文彬一样，却写得比较清楚，但是这种写法比较麻烦，不喜欢用这种方法计算。这时，我在小结这种方法时表扬了这位学生爱动脑，这为以后的简便计算打下了很好的基础。最后同学们给毕左雪打了8分。
最后由王召鑫介绍用竖式计算的方法，这一下满足大多数同学的味口，都觉得这样计算简单。于是我们就来研究用竖式计算24×12，我发现学生们都进入了学习状态，最后教学效果也很好。
【篇三】
《小数的认识》教学反思：
孩子们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上孩子们平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，读写小数也相对简单，因此我把这节课的重点落在表示价格的小数的意义的教学上。结合生活中的元角分的数字让学生来读写，使学生很容易地接受了知识。在此基础上，直接把本课时的重点也放在了从“元、角、分”中来得出分数，小数之间的关系。通过形象的一元硬币和十张一角的纸币。让学生说其中的一角是十张一角的几分之几，也就是一元的几分之几。让学生建立起了小数的模型。
《小数的大小比较》教学反思：
“小数的大小比较”并不难，学生对这部分知识早已有了较丰富的生活经验。学生在幼儿时期就会对两个商品的价钱的高低进行比较，学生在生活中积累了丰富的经验。并且在三年级时学生已经学习了“小数的初步认识”，会借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”来比较两个小数的大小。但是，我根据自己的教学经验以及对学生进行的学情分析，发现学生的正确率并不象我们想象的那样高，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误认为小数位数多的那个数就大。因此，我这节课主要明确比较的方法，使学生注意比较小数大小时，位数多的小数不一定就大，这也是小数大小比较的难点。
《小数的初步认识练习课》教后反思：
通过本节课的练习，学生都能很好的掌握，小数贴近生活来源于生活，学生对小数都不陌生，学习时也很积极，学生在学习自己比较熟悉的知识时都很感兴趣，这也提醒我，我们的教学要更贴近生活，使学生觉得有用，才能更好的学习。
《简单的小数加减法》教后反思：
本课立足于新的理念，以学生已有的知识经验为桥梁，共同探索小数加减法的计算方法，使学生在丰富多彩的数学活动中体验到数学学习的乐趣。激发学习兴趣数学知识源于生活又运用于生活，我们要引导学生探索真实世界的数学问题。渗透算法多样化数学思想。在计算0.8+0.6有的是口算时，而有的列竖式。多种算法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性。通过学习，使学生感受到从多角度解决同一问题的数学思想。
此外，本节课还存在一些不足的地方，板书的目的性不强，使重点不够突出。课堂上学生之间的互相评价较少，使得评价方式单一。在今后的教学中，我会不断努力，争取进一步提高自己的专业水平。
《认识小数复习课》教后反思：
这一单元整体来看并不难，但要学生能深入教材，透彻理解还是有一定难度的，所以在练习时我更注重让学生自己总结，用自己的话去说。本节练习课学生都能积极大胆的发言并说出自己的想法。
