小学三年级语文《爬天都峰》教学反思【最新3篇】
小学三年级语文《爬天都峰》教学反思 篇一
在小学三年级语文教学中，我选择了给学生们讲解《爬天都峰》这篇课文。这篇课文以一个小女孩的冒险经历为主线，通过她爬山的过程，展示了她勇敢、坚持不懈的精神，激发了学生们的好奇心和勇敢面对困难的意识。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我在课前准备上出现了一些不足。我没有充分了解学生们的背景知识和兴趣，没有提前调研他们对山峰的认识和了解程度。因此，在引入课文时，我没有能够很好地激发学生们的兴趣，他们对于故事中的山峰和爬山活动并没有产生太大的兴趣和共鸣。这导致了后续的教学过程中，学生们的参与度不高，对于故事情节的理解和表达也相对较弱。
其次，在课堂教学中，我没有充分利用多种教学方法，导致了教学效果的欠佳。我过于依赖讲解和解读，忽视了学生们的主体地位，没有给予他们足够的思考和表达的机会。在分析课文的语言和情节时，我只是简单地解释了一些生词和句子的意思，没有引导学生们通过对课文的理解和想象，进行更深入的思考和讨论。这样一来，学生们对于课文的理解只停留在表面，没有达到更高层次的思维和语言能力的发展。
最后，在课后的评价和反馈上，我没有给予学生们足够的肯定和鼓励，也没有及时指出他们在学习中存在的问题和不足。这样一来，学生们对于自己的学习成果和进步没有足够的认识，也无法及时纠正错误和改进不足。这对于学生们的学习动力和自信心的培养都是有影响的。
综上所述，通过对小学三年级语文《爬天都峰》教学的反思，我意识到了自己在教学过程中存在的问题和不足。我将在今后的教学中，更加注重课前准备，了解学生的兴趣和背景知识，以便更好地引导学生们的学习。同时，我也会更加注重多种教学方法的运用，通过思维导图、小组讨论等方式，激发学生们的思考和表达能力。在课后的评价和反馈中，我会及时给予学生们肯定和鼓励，同时指出他们的不足和需要改进的地方，帮助他们更好地提高自己的学习能力。相信通过这些改进，我的教学效果会得到明显的提高。
小学三年级语文《爬天都峰》教学反思 篇二
在小学三年级语文教学中，我选择了给学生们讲解《爬天都峰》这篇课文。这是一篇富有冒险精神和勇气的故事，通过小女孩的爬山经历，激发了学生们的好奇心和勇敢面对困难的意识。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我在课前准备上出现了一些不足。我没有充分了解学生们的背景知识和兴趣，没有提前调研他们对山峰的认识和了解程度。因此，在引入课文时，我没有能够很好地激发学生们的兴趣，他们对于故事中的山峰和爬山活动并没有产生太大的兴趣和共鸣。这导致了后续的教学过程中，学生们的参与度不高，对于故事情节的理解和表达也相对较弱。
其次，在课堂教学中，我没有充分利用多种教学方法，导致了教学效果的欠佳。我过于依赖讲解和解读，忽视了学生们的主体地位，没有给予他们足够的思考和表达的机会。在分析课文的语言和情节时，我只是简单地解释了一些生词和句子的意思，没有引导学生们通过对课文的理解和想象，进行更深入的思考和讨论。这样一来，学生们对于课文的理解只停留在表面，没有达到更高层次的思维和语言能力的发展。
最后，在课后的评价和反馈上，我没有给予学生们足够的肯定和鼓励，也没有及时指出他们在学习中存在的问题和不足。这样一来，学生们对于自己的学习成果和进步没有足够的认识，也无法及时纠正错误和改进不足。这对于学生们的学习动力和自信心的培养都是有影响的。
综上所述，通过对小学三年级语文《爬天都峰》教学的反思，我意识到了自己在教学过程中存在的问题和不足。我将在今后的教学中，更加注重课前准备，了解学生的兴趣和背景知识，以便更好地引导学生们的学习。同时，我也会更加注重多种教学方法的运用，通过思维导图、小组讨论等方式，激发学生们的思考和表达能力。在课后的评价和反馈中，我会及时给予学生们肯定和鼓励，同时指出他们的不足和需要改进的地方，帮助他们更好地提高自己的学习能力。相信通过这些改进，我的教学效果会得到明显的提高。
小学三年级语文《爬天都峰》教学反思 篇三
【#三年级# 导语】《爬天都峰》课文描写了在假日，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。以下是©整理的小学三年级语文《爬天都峰》教学反思相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学三年级语文《爬天都峰》教学反思
《爬天都峰》一课既是老教材中的一篇课文，也是我们新课程中的一篇课文，其的教学教育意义可见一斑。在教学《爬天都峰》这一课时，我先让学生自己解决了
在学习我和老爷爷相互的激励话语上面，我重点抓住了老爷爷和小作者的对话进行体验。让学生把下面两句话中体验：“小姑娘，你也来爬天都峰？”和“老爷爷，你也来爬天都峰？”特别是那个“也”字的体悟，老爷爷心理变化过程其实也是小姑娘的心理变化过程，学生有了对老爷爷的心理感悟以后，对小姑娘的心理变化及其原因就有了清楚的认识，表述时便能做到合情合理，并从中受到了感染和教育。以及在体会爸爸的话中知道我和老爷爷是从别人身上得到力量的。“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”到这里学生就能够体会到课文的用途和课文所表达的意思了。在课堂中，学生的表现十分出色，做到了走进课文，充分地感悟，自由地表达。这堂课，学生思维活跃，想象合理，语言丰富。
遗憾的是学生能理解到小姑娘与老爷爷是在相互鼓励，共同进步，而再进一步升华到人与人相处也应该是相互鼓励，相互学习，共同进步这一点时，好像有些迷惑不解，是不是三年级的学生还没有这样的阅历，还是前面的铺垫还不太够？课堂上是不是还应该增提一个问题：作者与老爷爷是素不相识的，但他们能相互鼓励，都能从对方汲取力量，那么我们人与人之间的相处呢？那样的话学生可能就会想到人与人的相处，而不会停在小姑娘与老爷爷俩人身上吧！唉，新课程的文本该挖到多深呢，还是没有很好的掌握。
【篇二】小学三年级语文《爬天都峰》教学反思
《爬天都峰》是一篇富有哲理的文章。要体会老爷爷与“我”对话的深义，体会成功需互相鼓励对于还未经历多少人生的三年级孩子来说是比较抽象的。最明显的要体现对“老爷爷您也爬天都峰？”这两句话的理解上。学生对“小妹妹，你也爬天都峰？”这句话一下子就捕捉到了怀疑的态度，因为前文学过，天都峰太高太陡啦，学生兴趣盎然地模仿了一下二人的口气，体会到二人心里的怀疑。但怀疑背后的敬佩学生却未能领会。当时我在学生说出怀疑后，问学生“再想想，还有什么？”我也模仿了一次，并且加进了一点敬佩的口气。但学生不得要领，后来我启发学生换位思考，如果你是小妹妹，看到这样一个老爷爷都来爬山，山这么高，这么陡，你心里会怎么想？学生终于释然啦。 这堂课，学生思维活跃，想象合理，语言丰富，首先是因为课文给学生提供了丰富的想象的空间。文中除了在我面对天都峰时描写了我的心理，其余的地方都是通过人物的语言来揭示人物的内心。如何透过语言体会人物的内心，就需要学生充分的感悟，舍身处地地发挥想象。其次，老师运用问题引导，表演启发的方式激发了学生想象的兴趣，开拓了想象的`空间。再者，在教学过程中把体会感悟和朗读紧密地结合在一起，起到了以读促想，以想促说，以说促读的目的。在朗读了描写小姑娘内心的句子的基础上再来感悟老爷爷的内心，在想象了老爷爷看到小姑娘时的内心活动以后再来读老爷爷的话。老爷爷心理变化过程其实也是小姑娘的心理变化过程，学生有了对老爷爷的心理感悟以后，对小姑娘的心理变化及其原因就有了清楚的认识，表述时便能做到合情合理，并从中受到感染和教育。
【篇三】小学三年级语文《爬天都峰》教学反思
《爬天都峰》是人教版小学语文第五册的一篇课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰这样一件事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。结合本单元训练重点：联系上下文理解词句，培养学生热爱大自然，保护自然环境。一、创设情景，激趣导入
天都峰位于我国安徽省黄山风景区内，是最为雄伟壮丽的一座山峰，在教学这篇课文的时候，让学生对天都峰有直观的印象、真实的感受就是我首要解决的问题。针对课文和学生的年龄特点，良好的导入是激发学生学习热情，求知欲和探究心理的。有效方法。因此，我利用课文插图，让欣赏这里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。从感官上取得第一印象，激发起极大的学习兴趣，为接下来的语言文字学习做好铺垫。
激趣导入之后，应该让学生对课文有一个整体感知，从总体上作以把握。初读课文是必不可少的。读后让学生自己交流初读情况，说说课文写了些什么，读懂了什么，还有什么疑问。之后，老师梳理这些问题，确定这节课的学习重点。即读懂爸爸最后说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
二、整体感知，导读体会
在这一部分教学里，以读为主，以读代讲。老师讲得再好，没有学生全身心投入去边体会边读好。以多种形式读，个人读、小组读、小伙伴合作读、齐读等。先读感受黄山的雄伟，天都峰的险峻。通过读书，学生就能够体会到：摆在小作者面前的难题就是他即将要爬的天都峰原来是这么的高，这么陡，这是需要一定的勇气和信息才能爬上去的。
所以说，语文课就是学习阅读、享受阅读！在读中感悟，在读中培养良好的语感。
三、合作交流，突破重（难）点
语文课是一门实践性很强的学科，语文教学应该为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用，运用现代技术搜集和处理信息的能力也是我们语文课应该担负的责任。因此，就需要动手操作，去查找资料，去和小伙伴探讨一番。我先让学生分小组讨论，小组长应该发挥作用，总结、归纳大家的观点、意见，指派有谁来发言。这个时候，学生的主体地位得以充分体现，作为老师，我只是提供了这么一个机会，打开了一扇窗户。
