小学一年级语文《影子》教学反思【优秀3篇】
小学一年级语文《影子》教学反思 篇一
《影子》是小学一年级语文课本中的一篇短文，主要讲述了一个小女孩和她的影子的故事。作为一名小学语文教师，我在教授这篇课文时，采取了一些新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的阅读能力。
首先，我采用了多媒体辅助教学的方式。在引入课文前，我播放了一段与影子相关的视频，让学生对影子有了初步的了解。这样做不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助他们更好地理解课文中的内容。同时，我还准备了一些与影子相关的图片和实物，让学生通过触摸和观察来感受影子的特点。这种多媒体辅助教学的方式，使得学生对于《影子》这篇课文产生了浓厚的兴趣，提高了他们的学习积极性。
其次，我注重培养学生的阅读能力。在学习课文的过程中，我引导学生通过读书的方式来理解故事情节。我让学生们分组朗读课文，通过声音的模仿和语音的抑扬顿挫，帮助他们更好地理解和记忆课文中的内容。在课后，我还布置了一些与课文相关的阅读练习，让学生通过阅读来巩固所学的知识。通过这样的训练，学生的阅读能力得到了提高，他们能够更加独立地理解和解读文本。
最后，我注重培养学生的思维能力。在学习课文的过程中，我通过提问的方式激发学生的思考。例如，我会问学生：影子是怎么产生的？为什么影子会随着人的动作而变化？通过这些问题，我引导学生思考影子的形成原理和变化规律。同时，我还鼓励学生自己发表对于影子的见解和想法，培养他们的创造力和独立思考能力。这样的教学方法让学生在探索影子的过程中，不仅能够理解课文，还能够从中获得更多的知识和启发。
总的来说，通过采用多媒体辅助教学、培养学生的阅读能力和思维能力，我在教授《影子》这篇课文时取得了一定的效果。学生们对于课文的理解和记忆能力得到了提高，同时也激发了他们对于语文学习的兴趣。在今后的教学中，我将继续探索更多的教学方法，以帮助学生提高语文素养，培养他们的阅读和思维能力。
小学一年级语文《影子》教学反思 篇二
《影子》是小学一年级语文课本中的一篇短文，它生动地描绘了小女孩和她的影子之间的亲密关系。在教授这篇课文时，我采用了一些特定的教学方法，以帮助学生更好地理解和感受影子的意义。
首先，我注重情感教育。在引入课文前，我鼓励学生们分享自己与影子的经历和感受。让他们说出自己最深刻的影子记忆，或是在阳光下与影子一同玩耍的快乐，或是在月光下与影子一同探索的神秘。通过这样的互动交流，学生们对于影子这个主题产生了浓厚的兴趣和情感共鸣。在学习课文的过程中，我还鼓励学生们用自己的语言描述课文中小女孩和影子之间的亲密关系，让他们更深入地理解和感受课文中所传达的情感。
其次，我注重培养学生的观察力。在学习课文时，我引导学生仔细观察自己的影子。我鼓励他们在阳光下或是灯光下，观察自己的影子在不同位置和动作下的变化。通过观察和比较，学生们能够更好地理解课文中描述的影子的特点和变化规律。同时，我还鼓励学生们用自己的语言来描述自己观察到的影子，培养他们的观察和表达能力。
最后，我注重启发学生的思维。在学习课文时，我提出了一些开放性的问题，鼓励学生们思考和探索。例如，我会问学生：除了人之外，其他物体也会有影子吗？为什么？通过这些问题，我引导学生们思考影子的形成原理和普遍性。同时，我还鼓励学生们用自己的语言描述自己的想法，并与同学进行讨论。这样的思维启发，不仅培养了学生的创造力和独立思考能力，还帮助他们更深入地理解和思考影子的意义。
通过注重情感教育、培养观察力和启发思维，我在教授《影子》这篇课文时取得了一定的效果。学生们对于影子的理解和感受能力得到了提高，同时也激发了他们对于语文学习的兴趣。在今后的教学中，我将继续探索更多的教学方法，以帮助学生更好地理解和感受文本，培养他们的情感和思维能力。
小学一年级语文《影子》教学反思 篇三
【#一年级# 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是®整理的小学一年级语文《影子》教学反思相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学一年级语文《影子》教学反思
影子“就像一条小黑狗”，“它是我的好朋友”。本文以简洁生动形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童的年龄特点。本课的教学重点是识字，写字，朗读和背诵课文。
在本节课的教学中我安排了识字、朗读和背诵课文。为了能更好的指导教学，在工作过程中扬长避短，我将从以下几个方面分析，用来指导以后的工作。
在本节课的教学中，我和同学们共同努力，完成了教学目标要求的任务。同学们的学习热情较高，学习氛围较浓，有强烈的求知*。多种读书方式和灵活多变的识字方法，都充分调动了孩子的学习积极性。同学们自信而充满热情的回答，在一定程度上也影响了我，更是本节课的亮点。让我充分体会到“教学相长”的含义。
同时本
另外在教学“快乐创作”是由于真正的时间紧凑，我忙于完成教学任务，没有让学生充分地通过口语练习来感知“前后左右”这四个方位词语。在思考“你发现了什么”时，我一着急自己就把答案说了出来，没有发挥学生的主观能动性。
在最后的拓展，我用的“猴子捞月亮”的视频，课后经过几位老师的指导，如果用手影游戏更能调动孩子的积极性，学起来更直观形象，学习效果会更好。
通过本节课，我收获很多，丰富了我的人生阅历，同时也更深刻的理解了“学高为师，行正为范”的含义。
【篇二】小学一年级语文《影子》教学反思
《影子》是人教版一年级上册的一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。上完课后我反思有以下几点：在备课中，我预料“影子朋友为什么走在你的前（后、左、右）边？”会成为本课教学的难点。如何给他们创造一个探究的空间呢？我灵机一动，在课堂中央拉开一张桌子，拉上所有窗帘，打开一盏日光灯，让一个孩子站了上去。我让站在上面的孩子转身，其他的孩子则仔细观察影子位子的变化。通过这个活动，几乎所有的孩子都能把上面的问题解释清楚了。
教学中，我以朗读作为理解全文的主线。第一步，引导学生把课文读正确、读流利。其中，不但教学生朗读的技巧、方法（读出常常跟小黑狗的重音），而且采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣。尤其是学生跟老师的挑战读，再加上学生对老师及同学的朗读评价。基本上每个同学都能读正确、读流利。第二步，引导学生质疑朗读，实际上是理解课文内容的同时，能有感情地朗读。
此处的教学，我觉得自己朗读指导不到位，只为朗读而朗读，学生没有真正地领悟感情，而且没有把自己领悟的感情通过声音表达出来。尤其在几个学生讲到自己养过小狗，小狗常常陪着她，围着她转时，我启发她说出了喜爱或喜欢小狗的感情。此时，我应该要求学生就把这种感情读出来，而我却没有让学生读，让学生领悟的这种感情白白地浪费掉了。
所以，在课堂中，教师创设一定的情境、氛围，学生经历的不同的情感体验产生共鸣比起简单的说教，更容易激发学生的情感，更容易表达相应的感情。抓住学生回答问题中的情感切入点，适时朗读，也比硬是要学生讲出到底是什么感情，或带着什么感情来读，具体、丰富、形象得多。如几个学生讲到小狗在我放学后在家门口等“我”，高兴地舔“我”，此时，老师就应该让学生充分地读，把这种等“我”，舔“我”的感情具体化，不就是喜爱之情吗？
教学中，注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，既调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。
【篇三】小学一年级语文《影子》教学反思
在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的，感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。通过小组合作学习，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。小组合作学习培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。
自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性，创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。
