小学四年级数学小论文范文【通用6篇】
小学四年级数学小论文范文 篇一
标题：数字的奇偶性
摘要：本文主要介绍了数字的奇偶性及其在数学中的应用。通过例子和图表的形式，详细解释了奇数和偶数的定义，并探讨了它们在加法、乘法和除法中的特点和规律。
关键词：数字、奇数、偶数、加法、乘法、除法、规律
引言：数字是数学中的基本元素，而奇偶性则是数字的一种特征。了解数字的奇偶性对于我们在数学中进行各种运算和推理都非常重要。本文将详细介绍数字的奇偶性及其在数学中的应用。
正文：首先，让我们来了解奇数和偶数的定义。奇数是不能被2整除的数字，如1、3、5、7等；偶数则是能够被2整除的数字，如2、4、6、8等。通过这个定义，我们可以发现一些有趣的规律。
在加法运算中，奇数加奇数得到的结果是偶数，如3 + 5 = 8；偶数加偶数得到的结果也是偶数，如4 + 6 = 10；而奇数加偶数得到的结果则是奇数，如3 + 4 = 7。这个规律告诉我们，奇数和偶数相加的结果有一定的规律性，可以通过奇偶性来判断。
在乘法运算中，奇数乘以奇数得到的结果仍然是奇数，如3 × 5 = 15；偶数乘以偶数得到的结果仍然是偶数，如4 × 6 = 24；而奇数乘以偶数得到的结果则是偶数，如3 × 4 = 12。这个规律告诉我们，奇数和偶数相乘的结果也有一定的规律性，可以通过奇偶性来判断。
在除法运算中，奇数除以奇数得到的结果可能是奇数也可能是偶数，如9 ÷ 3 = 3；偶数除以偶数得到的结果可能是奇数也可能是偶数，如8 ÷ 4 = 2；而奇数除以偶数得到的结果则一定是奇数，如5 ÷ 2 = 2.5。这个规律告诉我们，奇数和偶数相除的结果也有一定的规律性，可以通过奇偶性来判断。
结论：通过对数字的奇偶性的研究，我们可以发现在数学中有许多有趣的规律。了解数字的奇偶性不仅可以帮助我们在加法、乘法和除法中快速判断结果的奇偶性，还可以培养我们的观察力和逻辑思维能力。希望本文对小学四年级的同学们有所帮助。
参考文献：
1. 数字的奇偶性及其应用，数学学习网站，2021年。
2. 数字的奇偶性在数学中的应用，小学数学教学参考书，2020年。
小学四年级数学小论文范文 篇二
标题：数轴与正负数
摘要：本文主要介绍了数轴的概念和正负数的含义及其在数学中的应用。通过图示和实例的形式，详细解释了如何在数轴上表示正数和负数，并探讨了正负数在数学中的加法和减法运算规则。
关键词：数轴、正负数、加法、减法、运算规则
引言：数轴是数学中用来表示数的工具，而正负数则是数轴上的两个重要概念。了解数轴和正负数对于我们在数学中进行各种运算和推理都非常重要。本文将详细介绍数轴和正负数的概念及其在数学中的应用。
正文：首先，让我们来了解数轴的概念。数轴是一个以0为中心，向左方向表示负数，向右方向表示正数的一条直线。我们可以通过数轴来表示各种不同的数，并进行各种运算。
在数轴上，我们可以将正数表示为右边的点，如1、2、3等；负数则表示为左边的点，如-1、-2、-3等。通过这种表示方式，我们可以方便地进行正数和负数的加法和减法运算。
在加法运算中，两个正数的和仍然是正数，如1 + 2 = 3；两个负数的和仍然是负数，如-1 + -2 = -3；而一个正数和一个负数的和则可能是正数也可能是负数，如1 + -2 = -1。这个规律告诉我们，正数和负数相加的结果也有一定的规律性，可以通过数轴来理解。
在减法运算中，我们可以将减法看作是加法的逆运算。例如，对于减法算式1 - 2，我们可以转换为1 + (-2)来计算。通过数轴，我们可以很容易地找到1和-2的位置，并将它们相加得到-1。这个方法不仅可以帮助我们理解减法运算，还可以帮助我们解决更复杂的数学问题。
结论：通过对数轴和正负数的研究，我们可以更好地理解数学中的运算规则和数的性质。了解数轴和正负数不仅可以帮助我们在加法和减法中快速计算结果，还可以培养我们的空间思维能力和逻辑推理能力。希望本文对小学四年级的同学们有所帮助。
参考文献：
1. 数轴及其在数学中的应用，数学学习网站，2021年。
2. 正负数的概念及其运算规则，小学数学教学参考书，2020年。
小学四年级数学小论文范文 篇三
通过在日常生活中练习10以内加减法，比大小，增加了我的学习兴趣。
我爸爸经常到青年路菜场买菜，一到家我就帮着拎菜。爸爸说;“买鸡蛋了，你数数多少个”。我数了一下共有10个。爸爸说：“这些鸡蛋是我们2人吃的，你学了10的分减，现在我来考你，分一分”。我说：“好的，我数学学得还不错呢。”爸爸说：“我们都一样多”。我想了一下说：“5和5”，我把鸡蛋分成5个和5个两份。爸爸说：“对，那你比我多4个”。我于是把爸爸那份拿出2个，说“7和3”。爸爸说：“又对了，我比你多2个”。我从我那里拿出3个，我有点得意，说“4和6”。爸爸点点头说：“看来你学得不错嘛，我们再来”。于是我们又继续分下去,最后我说：“徐老师教我口诀1、9，2、8，3、7，4、6，5、5，我都记得很熟了”。爸爸说：“难怪你都分对了，不过我们以后在生活中还能遇到10的分减呢，到时可还要让你帮我算哦”。
后来我和爸爸买东西的时候，一有机会他就拿10元给我去找零，每次我算对了，爸爸都会笑着点点头，说我是“巧算手”。我想原来生活上的能用上数学，我热爱我的老师，热爱我的数学。
小学四年级数学小论文范文 篇四
在每个班中，都有个别学生，由于长期在集体中处于后进，常常受到冷落与歧视，缺少的是理解与信任。久而久之，丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。这不仅影响了个人的进步，学校的教育教学质量，也给社会带来了不良的影响。
从教多年来，深知教育后进生，提高后进生各方面的能力，是一件非常不容易的事，有时候教师们千方百计，千辛万苦的“好心”，效果却适得其反，而在一次活动中，我偶然的得到了一个启发，那就是“给学生选择的机会”。
事情是这样的：我们班有一个学生叫杨洋，但她对学习并没有完全失去信心，为帮助她和其他学困生，我在班级中开展了“帮教”活动，成绩好的学生与成绩不理想的学生坐在一桌，便于互相帮助。在班级中，为学困生选好了“朋友”便找来一一谈话，其他学困生都点头同意。但当我问到杨洋时，她起初很来劲，但我把“朋友”的名字告诉她后，她不说话了，停了足足有3分钟才说：“可以让我自已来挑吗？”我以为她们俩有矛盾，杨洋摇了摇头，可我明显感到她有心事，想问一问，但我还是忍住没有问，我同意了。于是，杨洋经过思考，选了一位学习中等的学生作为自已的“朋友”并请我去问这位同学是否愿意，我答应了，顺利地帮助她完成了任务。在接下来的一段时间中，我特意留心他们的帮教情况，发现情况良好。杨洋的成绩有上升的趋势，比其他几对进步较快。于是我又找杨洋同学谈话，首先表扬了她学习上的进步，接着又提出了当时忍住没有问的问题。只见她想了一会说：“人家成绩那么好，我才不好意思打扰人家呢。”话说得委婉，但其中之意不言而喻，原来是自卑心理在作怪。应该说这是她的自尊吧。她害怕一种无形的心理压力。
小学四年级数学小论文范文 篇五
暑假开始了，我和爸爸一起去报了游泳班、围棋班和夏令营。
我们先去取了钱，第一次取了3000元。第二次取了2000元，第三次取了2000元，问：一共取了多少钱？3000+2000+2000=7000（元）答：一共取了7000元（条件、关系）。
我们先去了游泳馆，我们先找到训练负责人，我们报了游泳班，花了530元。问：还剩多少钱？7000—530=6470（元）答：还剩6470元（条件、关系）
报夏令营花了2000元，问：还剩多少钱？6470—2000=4470（元）答：还剩4470元（条件、关系）。
报围棋训练班花了800元，问：还剩多少钱？4470—800=3670（元）答：还剩3670元（条件、关系）。
暑假生活费1000元也要算上，问：还剩多少钱？3670—1000=2670（元）答：还剩2670元（条件、关系）。
取的7000元就这样只剩下2670元了。哎，钱真不经花啊！
小学四年级数学小论文范文 篇六
四年级的小学生思维活跃，他们很难长时间集中注意力在一件事情上，这就给教师的高效教学带来了一定的困难。如何让学生持续地保持注意力在学习上就成为教师教学过程中的难点之一。兴趣是最好的老师，激发学生内心的主观能动性是构建高效课堂的基础，也是实现学生有效学习的前提。在新的教学理念与背景下，教师要从实际出发设计教学环节，将学生的学习欲望充分地调动、激发出来，进而促使学生进行科学有效的学习，提高课堂教学的效率。
一、转变师生地位
新课程改革提出了课堂上师生的角色与地位的转变，教师由传统意义上的领导者转变成了学生学习过程中的引导者，而学生由传统的知识接受者成为学习过程中的主体，这种角色的转变也会促使教师的教学观念与方式发生相应的转换，对于培养学生的自主学习能力也具有重要的意义与作用。
教师在进行课堂教学时，要从学生的学习实际情况出发，让学生可以积极主动地参与课堂，从而提高学生在课堂上的主体地位，使其真正成为学习的主人。例如，在教学“可能性”部分的内容时，教师就可以让学生通过抽取编号的形式来进行节目表演，学生在抽取的过程中，对未知结果的不确定性使他们对于可能性的概念体会得更加深刻。并且，学生参与课堂的活动也会让他们认识到数学学习的趣味性，有助于学生将数学知识与生活实际相结合，从而有助于学生数学素养的提升，为课堂的有效教学奠定良好的基础。
二、师生有效互动
课堂教学主要包括两大部分，即“教师的教”与“学生的学”，要提高课堂教学的效率，教师就要在教学过程中积极地与学生进行互动，启发学生动脑思考，促进学生的思维发散。在课堂的互动与问答过程中，学生也会全身心地投入，从而有助于学生学习效率的提升。
例如，在教学“口算和估算”时，教师可以为学生出示一些计算题，锻炼学生的口算与估算能力。在學生回答出问题后，教师要给予相应的鼓励与肯定，对于计算错误或者不会计算的学生，教师也要耐心地指导，帮助学生掌握计算的方法，在这样实际的训练中，学生的计算能力与学习兴趣会得到极大的提升，从而有助于保证学生的学习效果。师生的有效互动也有助于教师了解学生的学习进程，便于及时地解决学生在学习中的困难，从而为学生的高效学习提供有利的条件。
三、鼓励合作探究
合作学习是目前课堂教学中常见的一种教学方式，教师将课堂交给学生，鼓励学生以小组为单位进行学习，有助于学生自主学习能力与分析思维的发展。要让学生的合作学习充满效率，教师就要结合学生的实际学习情况设计适当的问题，以引起学生的思考，提高学生交流讨论的有效性。
例如，在教学“三角形”时，教师就可以让学生以小组合作的形式进行学习。由于四年级的小学生已经具备了一定的生活经验与常识，那么教师就可以引导学生从生活中的实际事物出发，通过对实际事物的分析来增长学生的认识，提高学生的探究意识与欲望。如，衣架、篮球架的支撑杆、红领巾等，这些都是学生十分熟悉并且常见的事物，利用这些东西来引入教学，学生就会积极主动地参与到讨论中，他们对三角形也会产生熟悉感与亲切感，从而加强学生的初步认识，为接下来的课程学习打下基础，促进学生学习质量的提升。
四、重视操作实践
新课程改革不仅注重学生对知识技能的掌握，也注重对学生操作能力的培养。数学是一门与实际联系十分紧密的学科，教师在教学时可以结合教学内容为学生组织相应的实践操作活动，让学生在实际的参与与操作中锻炼自己的技能，提高学生的操作能力，也在一定程度上发散学生的思维。
例如，在教学“平行四边形和梯形”时，教师就可以让学生在课前准备好制作的材料，让学生在课上制作出几个不同的平行四边形和梯形。制作不仅是锻炼学生操作技能的途径，还是巩固学生所学知识并将其进行实际运用的过程。很多教师觉得这样教学是在浪费课堂时间，其实不然，学生在操作的过程中也会体会到学习数学的乐趣，认识到数学学习的意义，更有助于学生积极地进行接下来的学习，有助于学习效率的提升。
总之，在小学四年级的数学教学中，教师要结合学生的实际情况开展教学，采用多种教学方法与形式实施课堂教学，从而切实地提高学生的学习积极性，增强学生的学习趣味，保证学生的学习效果，进而使课堂教学真实而有效，为学生能力的发展奠定良好的基础。
