《于永正课堂教学实录》心得体会【通用3篇】
《于永正课堂教学实录》心得体会 篇一
在《于永正课堂教学实录》中，我们得以近距离观察到一位优秀教师的教学方法和教育理念。通过观察和借鉴，我对于教育的认识有了更深刻的理解。
首先，我被于永正老师的教学方法所折服。他注重以学生为中心的教学，尊重每个学生的个性和特点，让每个学生都能得到充分的关注和发展。在课堂上，他常常鼓励学生参与讨论，激发学生的思考和创造力。他善于提问，引导学生深入思考，充分发挥学生的主动性和自主性。他还采用多种教学手段，如课堂小组活动、案例分析等，使学生能够在实践中学习，培养学生的实际操作能力。
其次，于永正老师的教育理念深深地触动了我。他强调教育的本质是培养学生的能力，而不仅仅是灌输知识。他认为，教育应该是一种启发和引导，要培养学生的思考能力、创新能力和合作精神。他强调学生的个性发展，关注学生的全面发展，注重培养学生的素质和品德。他提出了“以人为本”的教育理念，认为教育的目标是培养学生成为独立、自信、有责任心的人。
通过观察《于永正课堂教学实录》，我深刻地认识到教育的重要性和教师的责任。教育是一项伟大而神圣的事业，教师是社会的灵魂和希望。于永正老师的教学方法和教育理念给了我很大的启示，让我更加坚定了从教的决心。我将努力学习，不断提高自己的教育水平，为培养更多优秀的人才贡献自己的力量。
《于永正课堂教学实录》心得体会 篇二
通过观察《于永正课堂教学实录》，我对于教师的角色有了更深入的认识。于永正老师给我留下了深刻的印象，他不仅是一位卓越的教师，更是一位引领者和榜样。
首先，我认识到教师的责任远不止于传授知识。在课堂上，于永正老师注重培养学生的思维能力和创新能力，引导学生主动探索和实践。他强调培养学生的问题解决能力和合作精神，让学生在实践中学习、在合作中成长。他还关注学生的个性发展，注重培养学生的品德和素质。通过观察，我意识到教师的责任不仅仅是传授知识，更是培养学生的全面发展，引导他们成为有责任心、有创造力的人才。
其次，我认识到教师应该是学生的引领者和榜样。于永正老师在课堂上充分发挥自己的示范作用，用自己的行动告诉学生应该怎样做、怎样思考。他注重培养学生的独立思考能力，鼓励学生提出自己的观点和见解。他还注重培养学生的团队合作精神，通过课堂小组活动等方式，让学生在合作中学习、在交流中成长。通过观察，我认识到教师应该是学生的引领者和榜样，要用自己的言行去影响和引导学生，让学生能够在正确的道路上成长。
通过观察《于永正课堂教学实录》，我对于教师的角色有了更加深入的认识。我认识到教师的责任不仅仅是传授知识，更是培养学生的能力和品德；教师应该是学生的引领者和榜样，用自己的行动去影响和引导学生。我将努力学习，不断提高自己的教育水平，为培养更多优秀的人才贡献自己的力量。
《于永正课堂教学实录》心得体会 篇三
《于永正课堂教学实录》心得体会
我们从一些事情上得到感悟后，好好地写一份心得体会，这样能够培养人思考的习惯。那么要如何写呢？下面是小编帮大家整理的《于永正课堂教学实录》心得体会，欢迎阅读与收藏。
特级教师于永正老师是教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师，他丰富的教学经验、高超的教学艺术让人望其项背、赞叹不已。近日读他的著作《于永正课堂教学实录》中的《口语交际与习作教学卷》，其中收录了11篇口语交际课堂实录。一篇篇读来，我的眼前仿佛看到一位头发花白的长者在笑眯眯地望着面前的小朋友，我的耳边似乎能聆听到孩子们爽朗欢快的笑声。一节节口语交际课不仅妙趣横生，让人感觉好玩开心，而且还能启发思维，培养学生言语表达的能力。
平时在课堂上，对于语文课本中出现的口语交际，我也能够认真地带领学生去完成，我比较注重课堂交际环境的轻松及交际双方的互动，还曾经被王庆华老师亲点参加课堂展示活动，但是对于交际环节的设计与交际情境的创设，则过于简单了，所以，在口语交际课上，时常会有现场失控、学生表达不够满意的感觉。在阅读了于永正老师的一节节精彩的课例后，使我对口语交际课有了更深的认识。
一、教师要精心创设贴近学生生活实际的交际情境。
口语交际课，怎样让学生愿意说？于老师善于从学生的日常生活中选择交际的材料，这些材料是学生熟悉的、了解的、喜闻乐见的，因此，不仅极易引发学生的兴趣，而且学生也有话说，所以，交际课堂上学生愿意说、积极地表达、主动地参与。例如《说说，画画，写写》一课，学生说的是自己同班熟悉的同学，画的是自己想画的人物，自然课堂就充满了灵动。《听广播，打电话，写紧急通知》一课，教师就从学生明天要举行的爬山比赛引入，自然就引起学生的关注，激发了学生表达的欲望。
二、教师要善于引导学生有为而作。
很多老师把口语交际做为可有可无的内容，而对于作文指导又一筹莫展，只好拼命让学生背范文，以求在考试中取得高分。无论是老师还是学生，眼中关注的都仅仅是分数而已，忽视了学生能力的培养。没有具备语言表达的能力，仅靠背几篇范文侥幸取胜的学生不是真正的高素质学生。于老师从提高学生的素质入手，从培养社会需要的合格人才出发，认认真真地上好每一节口语交际课。他不仅自己选择交际的材料，而且还善于用心设计交际的环节。例如《描述人物外貌，转述通知》一课，一位陌生的老师走进教室要向于老师传达局长的通知，于老师不在请小朋友们转告。所以，当于老师一走进教室，学生就纷纷发言，趁此机会训练学生描述人物外貌与学习转述通知，当学生能够完成任务后内心的喜悦与成就感是无以言表的。于老师的每一节口语交际课都是让学生在这样明确的交际目的中进行练习，学生的说、写不是为了应付考试，不是为了老师、家长而学，更不是被逼而学，而是为了生活实际的需要，是“我要学”，所以就大大提高了教学的效益。
三、教师要遵循学生语言表达的规律。
在于老师的课堂上，常常会有听课老师的笑声与掌声来表达对学生精彩发言的表扬，但是，学生的精彩并非出自偶然，而是在老师的指导后产生的。例如在《观察蔬菜、水果，招待客人》一课中，教师挎着篮子走进教室解释说“中午要招待客人”，并让学生说说买了什么东西。学生的.回答很简单，仅仅是把于老师买的这些东西罗列出来而已，但是，于老师并没有停留在学生这样较低层次的发言上，而是提出“把每样东西的数量也说出来”，于是，学生的发言就更进了一步，使用了数量词。之后，教师又继续引导：“不但说出各种东西的数量，还要说出它们的特点，比如，什么颜色啦，什么气味啦，什么形状啦……。”，学生在练习后表达更准确更生动了。那么，怎样招待客人呢？训练又提高了一步。于老师就是这样遵循由浅入深、由简到繁、由易到难的语言表达的规律，循序渐进、步步深入、顺理成章地对学生进行语言表达的引导，而毫无斧凿痕迹。而学生在教师这样一步步的引导中丝毫没有感觉到表达的难度，在积极参与中提高了言语表达的水平。
很多孩子往往说得头头是道，而写作却寥寥数语，于老师的课堂上，学生不仅说得好而且写得也很好，于老师是怎样指导的呢？例如在《说说，画画，写写》一课中，学生描述班里两个同学的样子，于老师根据学生的描述找出这两个小朋友。接着，老师提出如果我想念他们怎么办呢？可以读一读写他们的作文，接下来自然转入了写作的环节。可以写这两个同学，也可以写老师，还可以写想象的人物——猪九戒
画画即使是幼儿园的小朋友也喜欢的一件事，更别说三年级的小学生了，所以学生兴致满满地又写又画。因为有上一环节充分地“说”，所以学生在写时就很轻松。在学生写作的过程中，如果发现学生有困难，于老师也会及时地提醒，例如在学生写写画画的过程中，于老师在巡视、指导时插话“他画的猪九戒的耳朵是尖的，并且往上长，他想象的猪九戒脸很长……”老师这样貌似不经意的几句话就为其他的同学打开了思路，同时对于这位学生本人也是一种鼓励。写作完成后的点评是于老师课堂教学的常态，他以自己敏锐的语感、高超的文学功底指导学生随时发现不足之处，又及时表扬写得好的地方，学生在这样一篇篇的习作点评中也学习到了修改的方法。因此，在教师点评完后学生自己再次修改，抄写到作文本上。
仅仅从课堂实录中我就发现了诸多的美妙之处，在于老师的课堂上，肯定还有更多精彩的地方，值得我不断地学习，希望假期之中借助这本书的阅读能够提升一点我的口语交际教学的能力。
