新课改培训心得体会(精彩6篇)

新课改培训心得体会 篇一

在参加新课改培训的过程中，我深受启发和感动。这次培训让我对新课改有了更深入的了解，也让我重新审视了自己的教学理念和教育方式。以下是我在培训中的一些心得体会。

首先，新课改强调学生主体性，注重培养学生的创造力和思维能力。在培训中，我们通过小组讨论、案例分析和角色扮演等互动形式，加深了对学生主体性的理解。我们学习到了如何设计启发性的问题，如何引导学生进行自主探究，如何培养学生的合作与沟通能力。这些都是新课改教学模式的关键要素，也是我在今后的教学中要重点关注和实践的。

其次，新课改倡导多元评价，强调综合素质的培养。在培训中，我们学习了多种评价方式，如观察记录、学习档案、学习报告等。这些评价方式能够更全面地了解学生的学习情况和发展情况，有助于发现学生的优势和不足，从而有针对性地进行教学调整和辅导指导。新课改还鼓励学生参与自我评价和互评，培养学生的自主学习和自我管理能力。这些评价方式的运用将会使我的评价更科学、更客观，也更有利于学生的全面发展。

最后，新课改强调教育教学的个性化与差异化。在培训中，我们学习到了如何根据学生的不同特点和需求，进行个性化教学设计。我们尝试了不同的教学方法和策略，如分层教学、任务型教学、合作学习等。这些方法和策略能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。我意识到，作为一名教师，要注重挖掘学生的潜能，关注每个学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到适合自己的教育。

通过这次新课改培训，我受益匪浅。我深刻认识到，新课改不仅仅是教学方法和手段的改变，更是教育理念和态度的转变。作为一名教师，我要不断学习和探索，不断提高自己的教育教学能力，为学生的全面发展贡献自己的力量。

新课改培训心得体会 篇二

参加新课改培训的这段时间，我经历了一次教育理念的更新和教学方式的转变。在培训中，我深刻体会到了新课改的魅力和意义，也明白了新课改对教师的要求和挑战。以下是我在培训中的一些心得体会。

首先，新课改强调学生主体地位的提升。在培训中，我们通过小组讨论、案例分析和角色扮演等形式，亲身体验了学生主体性的教学方式。与传统的教师讲授模式相比，学生主体性的教学更能激发学生的学习兴趣和学习动力。在今后的教学中，我要注重培养学生的自主学习能力和创造力，关注学生的思维发展和情感发展，为学生提供更广阔的学习空间和机会。

其次，新课改倡导多元评价的方式。在培训中，我们学习了多种评价方式，如观察记录、学习档案、学习报告等。这些评价方式能够更全面地了解学生的学习情况和发展情况，有助于发现学生的优势和不足，从而有针对性地进行教学调整和辅导指导。传统的单一评价方式往往只关注学生的成绩，忽视了学生的综合素质和个性发展。新课改的多元评价方式更能反映学生的真实水平和潜能，有利于促进学生的全面发展。

最后，新课改强调教育教学的个性化与差异化。在培训中，我们学习到了如何根据学生的不同特点和需求，进行个性化教学设计。我们尝试了不同的教学方法和策略，如分层教学、任务型教学、合作学习等。这些方法和策略能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。作为一名教师，我要关注每个学生的个体差异，因材施教，注重挖掘学生的潜能，让每个学生都能得到适合自己的教育。

通过这次新课改培训，我重新审视了自己的教育理念和教学方式。我深刻认识到，新课改是教育现代化的必然要求，也是教育事业的希望所在。作为一名教师，我要积极拥抱新课改，不断学习和探索，不断提高自己的教育教学能力，为学生的全面发展贡献自己的力量。

新课改培训心得体会 篇三

　　课程目标是指课程要实现的具体目标和意图，英语课程围绕核心素养，确立课程目标。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。

　　英语课程目标的总目标：发展语言能力；培育文化意识；提升思维品质；提高学习能力。具体的学段目标分为三级，7-9年级学段应达到三级目标。

　　在具体教学中，我们在设计课时应依据三级目标和学业质量标准，根据学情，认真分析研读教材来设计我们的单元教学目标和课时目标。下面我以七下Unit10为例，说说我的一些粗浅认识和想法。（做法：从学段目标中提取需要的目标要求。）

　　（一）语言能力学段目标三级：

　　感知与积累：积累日常生活中的习惯用语和交流信息的基本表达方式；积累常用的词语搭配；了解句子的结构特征。

　　习得与建构：能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容。

　　表达与交流：能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯。

　　（二）文化意识学段目标三级：

　　比较与判断：能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断（本单元的不同国家生日餐的涵义）。

　　调适与沟通：了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式（本单元的点餐）；初步具备用所学英语进行跨文化沟通与交流的能力。

　　感悟与内化：能理解与感悟中外优秀文化的内涵（本单元的饮食文化）；能自尊自爱，正确认识自我，关爱他人，尊重他人，有社会责任感（通过点餐环节给客人合理化建议完成）

　　（三）思维品质学段目标三级

　　观察与辨析：能多角度、辩证地看待事物和分析问题（比较各国生日餐不同意义和点餐方面）

　　归纳与推断：能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断各种信息的异同和关联（对生日餐信息的整理与判断；点餐环节的判断）。

　　批判与创新：能根据语篇或所给条件改编或创编（广告词与菜单设计）。

　　（四）学习能力学段目标三级：

　　乐学与善学：有积极主动的学习态度和较强的自信心；能主动参与课内外各种英语实践活动。（参与有趣有效的课堂活动与完成作业）

　　选择与调适：能整理、归纳所学内容，把握重点和难点（整理关于食物思维导图等）

　　合作与探究：能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务（点餐对话表演）；发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题。

新课改培训心得体会 篇四

　　今年暑期我很荣幸的参加了初中英语新课标培训活动，虽然学习的时间只有一天，但通过这次短暂的学习使我对新课标有了更深刻的认识和理解，现谈谈我的几点心得体会.

　　一.新课程标准的修订，符合了时代的要求。

　　就学生而言，它符合学生发展的需求，新课从关注本学科的工具性发展到同时关注学科的人文性，这样的变化无疑会使更多的学生喜欢英语，同时，会从某种程度上大大加强学生学习英语的主动性和趣味性，使英语语言学习真正体现它的情感魅力，强调人文性更主要的就是能提高学生的人文素养，开拓学生的视野，丰富学生经历，形成跨文化意识，培养爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。

　　二、以人为本，提倡素质教育，注重评价激励。

　　素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。学习不是说你教给了谁什么，而是你影响了他/她。作为一名教师，我们不仅仅只是一名知识的传播者，我们更是他们的领航人。我们在授课的同时，不要忘记问一问自己：我们是否是一名有责任感的老师，我们是否有爱心，我们是否能打动我们的孩子，我们的孩子们是否能够接纳我们，是否能接纳我们的课。“教育就是一个人做给另一个人看”，身教胜于言教!亲其师而信其道!

　　《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。所以我们要进行有效地课堂评价。“一句激励的话，一个平台的搭建可以成就一个孩子的未来”!

　　所以应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价

　　三、改进教学方法、渗入情感教育。

　　当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其

　　交际和运用英语的能力。要渗入情感教育，人与人之间要相互信任相互尊重，要充分显示你的“人格魅力”，让你的关心你的爱打动每一名学生，让他们喜欢上你，喜欢上你的课，这样他们每一节课都会有收获。我们在教材上要有取舍，要学会整合教材。教学不仅仅只是教授现有的知识，我们还要交给他们终身学习的能力、方法和策略。我们要引导学生观察和发现认知规律，以利于他们的自学探究。在新形势下，教师要善于把学生已掌握的和能够发现的信息作为课程资源，以使教学内容更加丰富，更贴近于生活实际，更贴近学生的兴趣爱好。

　　四、学会对教材进行整合处理。

　　我们要改变传统的“教师一只粉笔，一本书”的局面。教师要根据教学需要对教材进行处理：整合、增加或删除。当然这一切要根据课程目标和了解学生的基本情况，然后才对课程内在对教材进行再加工处理。明确情境的优势与不足。情境设计得较好的，教师应进一步考虑如何更好地发挥其作用;情境设计得有不足之处的，教师则需要探索如何弥补、完善甚至更新相应的情境。在对课程内容进行调整时，比较科学的做法应该是：科学地分析课程内容的价值，对那些学生虽然感到陌生且平常难以接触到的内容，要大胆地进行删减。

　　总之，此次学习，使我对初中学英语课程有了更深层次的认识和理解。新课程改革对教师提出了新的更高要求，我们只有作好充分的准备，努力更新观念，认真研读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使学生的个性得到充分张扬。

新课改培训心得体会 篇五

　　20xx年7月22—23日合肥市高中政治新课程改革培训在合肥新文采国际酒店（蜀山店）举行！两天的新课程改革专题培训，让人收获满满，归来整理笔记，梳理思路时，不禁感慨万千！

　　感慨一：要做到公平公正公开，就必须要引入“第三方”

　　本次培训从培训考核全过程到后勤服务全过程，全部交由第三方运作进行，这样就能做到保障有力，服务到位，真实有效！

　　我想，在未来的新课程改革实践中，也能否将改革过程的监管和改革结果的评估工作交给第三方评估机构进行，这样可以做到公开公平公正，这样就可以防止“既是运动员，又是裁判员”现象的发生！

　　感慨二：要想“星空灿烂”，就必须“脚踏实地”

　　本次培训的主讲专家都从不同侧面分析讲解新课程改革的步骤和过程，讲解新课程改革的重点和难点，都用自己的亲身经历突出了新课程改革的关键点，做到“理论条条新，落地都生根，坚持朝前走，桃李又芳芬！”

　　我想，在未来的新课程改革实践中，只有敢于“脚踏实地，仰望星空”的人，才能做到教学有广度、深度、力度，才能接地气，才会培养出适合时代要求的各色各类人才！

　　感慨三：创新才是新课程改革成功的第一动力

　　本次培训无论从形式到内容都强调“创新”。从会场布置到管理方式，从后勤保障到培训流程，从互动方式到培训内容，都突出“变”，突出创新！正是这种创新，才赢得本次培训在高层次上的圆满成功！

　　我想，中国的教育改革要想圆满成功，就必须要大刀阔斧地进行改革，进行创新！唯有改革创新，才能彻底解决“钱学森之问”！唯有改革创新，教育才能真正培养出符合时代发展要求的新型人才！

　　我想，第一线的教育教学工作者要想适应新时代的要求，培养出合格的新时代人才，就必须要不断进行涅槃再生，“华丽转身”！首先，转变陈旧的思想观念，树立新型人才观。其次，摒弃过时的教育教学观，树立新型的教育教学观。再次，抛弃为“应试教育”服务的方法论，运用贯彻“核心素养”的新型教育教学方式。最后，废除错误的考核标准，打破落后的“成绩观”，确立正确的考核标准，树立正确的“成绩观”！

　　只有不断改革创新，教师才能成为民族振兴的中坚力量！只有不断改革创新，教育才能成为民族振兴的中坚力量！只有不断改革创新，国家和民族才能永远屹立在世界民族之林！

　　以上感悟只是沧海一粟，仅作抛砖引玉！如有不妥，敬请斧正！

新课改培训心得体会 篇六

　　连续学习了五天的新课改、新课程、新高考的讲座，现谈一谈体会。

　　一、新课改、新课程、新高考势在必行

　　新课改、新课程、新高考是国家、民族、社会的需要，是学生、家长，老师的需要，也是现在和未来的需要，这是教育专家的一致意见，更是党和国家的重大决策。从顶层教育目标涉及培养什么人的问题的理论分析，到中层学科育人目标对顶层理论的理解，再到底层课堂教学目标全面落实核心素养培养时代新人的要求。一直以来，我们的双基训练，三维教学目标，在平时教学中不能很好的落实党和国家对新时代人才的需求的理念，培养的人才缺乏核心素养。从价值观、品格和关键能力的角度，将我们的教育从“物”走向“人”，回归到落实立德树人的轨道上来。基础教育不是“成家”的教育，而是“成人”的教育。尽管第一轮新课改、新课程、新高考试验出现了这样或那样的问题，但是，新一轮课程改革、高考改革是经过对上一轮改革的反思总结、经过广泛的调研论证和征求意见、根据国家发展战略制定出来的既定政策事实，就其理论基础、政策出发点以及最终公布的课程方案来看，也是合情合理的，因此，作为一线教师，只能够、也必须拥抱和执行，而且是热情学习、深入理解、坚决执行、细致研究具体的落实措施。

　　二、培养学生核心素养是新课改的核心

　　新课程要求教师确立新的核心素养教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的容器进行灌输，填鸭式教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的潜力，把自我定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮忙、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮忙每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生用心主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习用心性，培养学生掌握和运用知识的态度和潜力

　　三、落实核心素养的具体途径

　　我认为教与学的最高境界是：以无法为有法，教无定法以无限为有限，学无所限。在新的课改形势下，我们必须牢固树立立德树人的根本任务，着力发展核心素养，1、教师个人素养是学生核心素养落实的前提

　　教师作为教学活动的主导者，决定了教学活动的目标、方式和最终的效果，因此，教师本人的素养，决定了学生核心素养的落实效果如何。

　　教师必须深入学习、深刻领会新课改、新课程、新高考的精神实质，具有扎实的专业知识功底和丰富灵活的教学育人知识，尊重学生作为能动的学习主体的人的现实和目的，热情学习和钻研，热衷探索和反思，热爱学生和工作。

　　四、落实核心素养的教学方式

　　(1)优化建构知识结构系统——讲究循序渐进和有机整合;

　　(2)注重与实际情境的关联——教学内容需与实际情境相结合;

　　(3)注重体验式教学方式——视频、演示实验、分组实验、学术性游戏、创造性研究，问答、独立作业、讨论交流等，尽最大可能调动学生的眼、脑、手、口，积极主动参与知识的建构过程，形成科学探究的习惯和思维能力。

　　总之，通过这次学习，了解了物理课应怎么教：抓住立德树人的根本任务，以发展核心素养为导向，通过创设情景、建构过程，注重探究等方式，培养学生物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。