大班幼儿观察记录与指导(经典3篇)
大班幼儿观察记录与指导 篇一
标题：观察记录与指导：培养幼儿团队合作能力的有效方法
观察记录：
在大班幼儿的日常活动中，我注意到他们对团队合作的理解和应用能力有待提高。为了解决这个问题，我进行了一系列观察，并记录下以下情况：
1. 在团队合作任务中，有些幼儿表现出了缺乏耐心和合作意愿的特点。他们更喜欢独立完成任务，而不愿意与他人合作。
2. 在分组活动中，有些幼儿表现出了过于强势的行为。他们在团队中占据主导地位，不愿意听取其他成员的意见。
3. 有些幼儿在团队合作中缺乏沟通能力。他们不善于表达自己的想法和需求，导致团队合作效果不佳。
指导方法：
针对以上观察结果，我制定了一些指导方法，以帮助幼儿培养团队合作能力：
1. 提供团队合作机会：安排一些小组活动，让幼儿能够在团队中共同完成任务。这样可以让幼儿体验到合作的重要性，并学会在团队中相互协作。
2. 强调团队合作的重要性：通过课堂讲解和故事分享等方式，向幼儿传达团队合作的重要性。鼓励他们主动与他人合作，并理解团队合作能够带来更好的结果。
3. 鼓励交流和倾听：教育幼儿学会倾听他人的意见和想法，并鼓励他们主动表达自己的观点。通过练习和模仿，帮助幼儿提高沟通能力，使团队合作更加顺利。
4. 培养共享责任感：让幼儿明白团队合作需要每个成员承担责任。在活动中，设立一些共同目标，让幼儿共同分担任务和责任，培养他们的责任感和团队意识。
5. 赞扬和鼓励：及时发现幼儿在团队合作中的积极表现，并给予赞扬和鼓励。这样可以增强幼儿对团队合作的兴趣和动力，激发他们更多地参与团队活动。
通过以上的观察记录和指导方法，我希望能够帮助大班幼儿提高团队合作能力，让他们在今后的学习和生活中更好地与他人合作、分享和成长。
大班幼儿观察记录与指导 篇二
标题：观察记录与指导：培养幼儿自主学习能力的有效方法
观察记录：
在大班幼儿的日常活动中，我发现他们在自主学习能力方面存在一些困难。为了帮助他们提高自主学习能力，我进行了观察，并记录下以下情况：
1. 有些幼儿在学习任务中过于依赖教师指导，缺乏主动性和独立思考能力。
2. 有些幼儿在面对困难时容易放弃，缺乏解决问题的毅力和耐心。
3. 有些幼儿在学习中缺乏自信心，害怕犯错误，不敢尝试新的学习方法和策略。
指导方法：
基于以上观察结果，我制定了一些指导方法，以帮助幼儿培养自主学习能力：
1. 提供学习资源和环境：为幼儿提供丰富的学习资源和适宜的学习环境，激发他们的学习兴趣和动力。例如，在教室中设置学习角落，放置各种学习材料和工具，让幼儿自主选择和探索。
2. 鼓励自主思考和解决问题：在学习活动中，引导幼儿提出问题、思考解决方法，并鼓励他们自主尝试。教育幼儿学会面对困难时坚持不懈，培养他们的解决问题的能力和毅力。
3. 提供适当的反馈和引导：在幼儿完成学习任务后，及时给予积极的反馈和肯定，鼓励他们的努力和成果。同时，提供一些适当的引导，指导幼儿改进学习方法和策略，进一步提高自主学习能力。
4. 培养自信心和积极心态：鼓励幼儿尝试新的学习方法和策略，帮助他们建立积极的学习心态和自信心。通过赞扬和肯定，让幼儿相信自己的能力，从而更加主动地参与学习活动。
通过以上的观察记录和指导方法，我希望能够帮助大班幼儿培养自主学习能力，让他们在学习中更加主动、积极和有成就感。这将为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
大班幼儿观察记录与指导 篇三
【#亲子教育# 导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与
【篇一】大班幼儿观察记录与指导
观察情况记录与分析：
片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小静，喜欢上管老师的课吗?”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，小静也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略：
1．我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2.借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。
【篇二】大班幼儿观察记录与指导
一、观察分析
博林是一个聪明、活泼、敢于表现自己的男孩子，在每天的活动中，总是显得很快乐、很自信、很活跃。但是每到中午午睡时，他基本是睡不着，虽然是按幼儿园规定，到时间乖乖的上床睡觉，但过一会总能看见他的小手小脚在动。不过有一点是好的，他不会影响到别的小朋友休息，即便是这样，但我发现孩子的脸色不怎么好看，个子也不高，别人睡觉他不睡，可是下午的精神却很好。
二、采取措施与指导
1.采用循序渐进的方式促使形成良好的睡眠习惯。
在教育博林时，我没有一下子要求他改掉不午睡的坏习惯，而是采用循序渐进的方式。他开始睡不着，我就坐在他旁边，有时轻轻拍拍他，有时给他讲故事，帮助他催眠。慢慢地他就睡一会，但不一会就醒了，醒来以后翻来覆去，我就让他做起来安静地游戏。如看书，做手工等，让他不认为睡觉是一件苦恼的事。过了一段时间发现他入睡的速度快了，时间长了。
2.采用家园配合共同培养良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》指出：家园配合是指导幼儿的渠道。如果孩子在幼儿园午睡，而在家里节假日时不午睡，那无法形成良好的睡眠习惯。为此，与家长进行联系，要求家长和幼儿配合，使幼儿在家时家长也要让他养成午睡习惯，这样不间断进行教育，也就慢慢达到预期目的。
三、获取成效
从开学到现在，通过和家长的共同努力，孩子终于能很好的入睡了，孩子的脸色渐渐好看了，饭吃的多了，也胖了。
通过以上案例，让我们认识到睡眠的重要性，睡眠是健康的重要组成部分，直接影响着孩子的生长发育、情绪和状态。我们必须提高午睡的质量，同时和家长一起配合，让孩子健康快乐的成长！
【篇三】大班幼儿观察记录与指导
观察时间：10月21日
观察对象：xx、xxx
观察场景：娃娃家
观察情景：下午，孩子们进入活动区开始做游戏，xxx进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。这时，xx看见了上去就抢，嘴里还说着:“给我打一个，给我打一个。xxx不让。两个孩子立刻要抢起来，把那些“小朋友有玩具要一齐玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。我立刻走过去，说:xx玩具是xxx先拿到的，等他打完了你再打好吗?xx虽然不抢了，但仍不甘心地看着xxx手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说:“铃……xx快来接电话，爸爸找你。”xx高兴地跑来了，拿起电话:“爸爸，你在上班吗?我把幼儿园搞的乱七八糟的……”听着xx可爱的话语，我笑了!
简单分析与指导：幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪!
【篇四】大班幼儿观察记录与指导
观察对象：凡凡（6岁）
观察时间：20xx年9月至11月
观察地点：班级科学区
观察者：张老师
观察现象描述：9月13号，凡凡先从数字盒里抽取了数字5和4，然后把5和4列成加法算式记录下来，可是他并没有马上得出结果，而是拿出小数棒，用逐一点数的方法计算出得数是9。并将得出的结果记录了下来。
观察一段时间凡凡加法的操作后，发现凡凡使用小数棒作为工具，通过移动小数棒、逐一点数的方法寻求得数。这种完全依靠动作思维，属于动作水平加减的发展阶段，是在最低的思维水平上学习数的运算，并不能理解加法运算的含义。
教师策略与指导：
借助图片、实物等其他表征形象，调动幼儿已有的生活经验，帮助幼儿理解题意和其中的数量关系。初步将游戏材料中的小数棒替换成白纸和笔，让幼儿学习用画圈的方式来理解数量关系。
【篇五】大班幼儿观察记录与指导
观察分析：
开学有一段时间，我一踏进教室就有幼儿向我告状，说东西不见了。一次偶然的机会，我在帮幼儿整理书包的时候，无意中发现小明的口袋里有许多东西。仔细一看，正是很多小朋友先前丢失的东西。我真不敢相信自己的眼睛。
在我的眼里，他是个乖巧、懂事又内向的孩子。这件事发生在他的身上，我觉得很惊讶。拿别人的东西属于一种偏差行为，如果不经教育，很可能影响到幼儿日后的发展。
为了更客观地分析小明的行为，我首先对他进行了一段时间的跟踪观察。观察发现，小明“拿”的东西主要有两类：一类是小朋友带到幼儿园的玩具；另一类是幼儿园里的玩具或者一些食品。这些东西有一个共同特点——很小，比如玩具上的小零件等，这些东西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比较特别的，小明没有玩够或者没有机会玩的。小明拿东西的时间通常是在自由活动以及活动与活动转换的时候，因为这些时候幼儿都分散在教室、卧室、盥洗室等各个地方，教师的注意力相对也比较分散。
结合对小明行为的观察及年龄特点的分析，我认为：小明的行为属于一种偏差行为。所谓偏差行为，就是指在一定的社会中社会成员不同程度地偏离或违反了既有的社会规范的行为，也被称为越轨行为、离轨行为或差异行为等。其次，四五岁的幼儿常常分不清想象和现实，对于他人和自我的区别也不是非常明确。小明对那些小东西很感兴趣，所以就拿走了。综合起来，导致小明偏差行为的原因可能有：小明对“所有权”概念理解模糊，对集体交往时的规则不太明确，自制力较弱。
采取措施：
由于这一行为与幼儿的年龄特点有着密切的关系，因此，在应对策略上，我坚持尊重和保护幼儿的原则，以促进幼儿的成长与发展为目的。在操作上，注重从细节出发，不过分关注他，尽可能以集体的形式解决个体的问题。
于是，我想出了整理口袋的集体游戏。
为了保护小明的自尊心，尽可能地把不良反应减到最低，每个星期五，我都要幼儿玩“玩具回家了”的游戏，用游戏代替调查帮小朋友找到丢失的东西。要小朋友们回家前都要整理书包。
我用一个废纸箱，让幼儿在整理书包的时候把那些不属于自己的东西拿出来放进箱子里。等幼儿整理完书包大家再一起整理纸箱，是幼儿园里的东西就送回“家”，是小朋友的东西就还给主人，没有用的废弃物则扔进垃圾桶。
教师策略与指导：
经过一段时间的努力，小明改掉了拿玩具的毛病，班级里再也没有小朋友说东西不见的情况了，每个小朋友都能在放学回家自觉地把小伙伴的东西还回去，班级里的物品也会被小朋友乖乖的放回原位。
