幼儿园中班个案观察记录范本3篇【优选3篇】
幼儿园中班个案观察记录范本3篇 篇一
标题：小明的社交能力观察记录
观察日期：2021年10月10日
观察时间：上午9点至上午11点
观察地点：幼儿园中班教室
被观察对象：小明（化名），男，3岁
观察目的：观察小明的社交能力和与同伴的互动情况
观察记录：
1. 观察开始时，小明正在玩具区域，他拿着一辆玩具车，专注地在地上推着车子，没有与其他孩子交流。
2. 一位女孩走到小明身边，她伸手想要和小明分享玩具车，小明立刻把玩具车收回，表现出不愿意与他人分享的行为。
3. 过了一会儿，另一个男孩走到小明身边，拿着一只小熊玩具示意要和小明一起玩，小明犹豫了一下后，将玩具车放在一边，接过小熊玩具，两个孩子开始一起玩耍。
4. 在小熊玩具的互动中，小明展示了一些社交技能，如与同伴分享玩具、合作玩耍等。
5. 不久后，另一个男孩加入了他们的游戏，小明主动介绍了自己的名字，并与新来的男孩进行了简单的交流。
6. 在教师组织的集体活动中，小明主动与其他孩子握手、问候，并积极参与游戏。
7. 观察结束时，小明与其他孩子之间的互动变得更加自如，他能够主动与他人交流、分享玩具，并且表现出较好的合作能力。
观察结论：
通过观察可以看出，小明在社交能力方面有一定的进步。虽然一开始他表现出不愿意与他人分享玩具的行为，但在与同伴的互动中，他逐渐展示了一些社交技能，如分享、合作和交流等。小明在集体活动中也表现出积极的参与态度，能够主动与其他孩子握手、问候，并与他人进行简单的交流。然而，小明在社交能力方面仍有一些提升的空间，需要教师和家长的进一步关注和引导。
幼儿园中班个案观察记录范本3篇 篇二
标题：小芳的情绪表达观察记录
观察日期：2021年10月12日
观察时间：下午2点至下午4点
观察地点：幼儿园中班教室和游戏区域
被观察对象：小芳（化名），女，4岁
观察目的：观察小芳的情绪表达和情绪管理能力
观察记录：
1. 观察开始时，小芳正在画画，她专注地坐在桌子前，面部表情平静。
2. 另一个女孩走到小芳身边，想要参与她的画画活动，小芳略微皱了一下眉头，但没有拒绝对方的参与。
3. 在画画的过程中，小芳时而露出开心的笑容，时而又显得有些焦虑，她的情绪变化较为明显。
4. 当她完成一幅画后，她拿着画作兴奋地向其他孩子展示，并主动与他们分享自己的创作。
5. 在游戏区域，小芳遇到了一些挫折，她试图搭建一个高塔，但多次失败，开始表现出沮丧和失望的情绪。
6. 教师及时给予了小芳鼓励和帮助，她的情绪逐渐恢复平静，并继续尝试搭建高塔。
7. 观察结束时，小芳的情绪较为稳定，她能够适应不同的情境，并通过画画和游戏等方式来表达自己的情感。
观察结论：
通过观察可以看出，小芳在情绪表达和情绪管理方面有一定的表现。她在画画的过程中，能够体验到不同的情绪，并通过面部表情和行为来表达自己的情感。虽然她在遇到挫折时表现出一定的沮丧和失望，但在教师的帮助和鼓励下，她能够逐渐调整情绪，并继续尝试。小芳在适应不同情境和通过画画和游戏等方式来表达情感方面还有提升的空间，需要教师和家长的进一步关注和引导。
幼儿园中班个案观察记录范本3篇 篇三
【#亲子教育# 导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天®为您带来了幼儿园中班个案观察记录范本3篇，希望对您有所启发。【篇一】
早上，萱萱带着自己最喜欢的贴画来到幼儿园。这时璐璐看到了贴画，萱萱爸爸看到璐璐喜欢就把贴画递给她。萱萱看到后急忙往回抢，一边抢一边喊：“这个是我的！不能给你！”爸爸赶紧拉住她：“别抢了，你把贴画送给她。”这句话彻底让萱萱陷入激动当中，“哇”的一下大哭起来。萱萱爸爸气急败坏地说：“你这孩子真小气，一张贴画都舍不得！”
对于成人来说，“分享”是应该培养的良好品德，所以当萱萱爸爸认为她不愿分享的时候，会命令甚至奚落孩子“小气”。爸爸的表现其实是不理解孩子的心理。
什么是分享？
分享，是指个体主动、自愿地与他人共享资源，并从中获得愉悦和满足的社会行为。它具有三个特征：第一，主动自愿；第二，与他人共享；第三，能够从分享中获得愉悦满足的情感体验。任何一种分享都必须要满足这些特征，否则分享就不能成立。
经过了解，我发现萱萱今天把贴画拿来主要是为了向老师、小朋友“炫耀”一下“我有这么漂亮的贴画”。她的主要目的没达到呢，结果“半路杀出个程咬金”，爸爸看到露露喜欢就要把贴画送给她。可见爸爸不了解女儿的想法，更没有尊重萱萱对自己物品的所有权和分配权，就随意处置了孩子的东西，结果激起了萱萱的反抗。其实说不定她“炫耀”的主要目的达到之后，会乐意分享给老师和小朋友们呢。
“分享”关系到一个人的社会交往能力，怎么培养这一利他的好品质呢？
1.体谅、尊重孩子。
案例中，萱萱爸爸应该意识到“贴画”是萱萱的，自己不可以替她分享，要用商量的态度引导孩子。例如，“萱萱，你看璐璐很喜欢，要不要给璐璐看看？”“你是不是有点舍不得呀？是怕她弄坏了，还是……”引导孩子说出自己的想法。这会让孩子觉得爸爸尊重、了解自己。当孩子有了足够的安全感，感到自己被尊重时，她才会愿意听取成人的建议。
2.“分享”要循序渐进。
可以从孩子愿意分享的小东西开始。例如，从过了新鲜劲儿的图书、食物少量多次分享开始；也可以给孩子准备一定数量的贴画、头绳等，孩子可能就不会因为“物以稀为贵”而不愿分享了。等孩子体验到分享带来的快乐时，就会形成一种比较积极的心理感受，慢慢就会变得乐意分享了。
【篇二】
班上总有一些胆小的孩子，他们性格内向、孤僻、懦弱，往往缺乏自信心。他们不爱说、不爱玩、不爱交往，只是静静地坐在角落里，默默地看着别人游戏、玩耍。尽管他们的智力并不比别人差，有时也踌躇满志、跃跃一试地想做一些事，但常常因自我感觉较差，害怕失败，怕被人取笑而情绪低落。有时，自己明明会的问题，看着别人抢着回答而不敢举手。他们常常是被人遗忘的一个角落。
有一次，她来园迟到了，小朋友们已经在做操了，坤坤责怪她说："佳佳，你那么晚来，我们马上要上课了。"佳佳马上伤心地抽泣起来，她连一句责怪的话都承受不了。我轻轻地走到她的面前，安慰她说："佳佳，我知道你一定有事耽搁了是吗？相信你下次一定不会迟到的。"佳佳听了我的话止住了哭声，但她的情绪仍然很低落。因为她自我感觉太差了，太在乎别人对她的态度了。针对他感情不易转移的特点，我就请她做我的小帮手，为小朋友发发蜡笔，把体育用品送还体育室等等，以此来分散她的注意力，树立成功感，增强她的自信心。而当她做完一件事后，我就笑着鼓励她说："谢谢你，佳佳，你真能干。"终于，佳佳的脸上泛起了笑容，她感受到了成功的喜悦。
其实，佳佳很聪明，她知道许多事，有时很想告诉大家，但又怕讲错，别人笑话她。一次，我问小朋友："正月十五是什么节日？"几个孩子高高地举起了手，我刚想请，突然发现佳佳的手在桌边微微动了一下，但又看了看那些高举的小手，又迟疑地放了下去。我立刻请她回答，她涨红了脸，用很轻的声音说："是元宵节。""什么，我们没听见。"小朋友嚷嚷起来。佳佳有些不安了。我连忙笑着肯定她说："佳佳，你说得很对，小朋友没听清楚，你再响亮地说一遍，好吗？"我请小朋友们静静地听。佳佳望了望我，终于鼓起勇气响亮地重复了一遍，小朋友们为佳佳的进步鼓起掌来。
佳佳的成功机会多了，自信心也大了。现在她能高高兴兴地上幼儿园了，有时爷爷、奶奶来接她，他还不愿意回家，上课时也能大胆地举手发言。看着她的点滴进步，我无比欣慰。是的，老师应该更多地关注那些胆小的孩子，将爱洒向"被人忽视的角落"，使他们在成功中获得自信，在自信中获得自尊，在自尊中获得自爱。正如苏霍姆林斯基所说：让每个孩子都抬起头来走路。这将对他们的一生非常有益。
