高中历史的学习方法具体介绍【精彩3篇】

篇一：高中历史的学习方法具体介绍

高中历史作为一门重要的学科，不仅仅是为了考试而学习，更是为了培养学生的历史思维能力和综合素质。为了更好地学习高中历史，我们需要掌握一些有效的学习方法。下面我将介绍几种高中历史的学习方法，供大家参考。

首先，了解历史学科的特点和要求是学习高中历史的基础。历史学科的特点是复杂性和综合性，需要学生掌握大量的历史知识、理论和方法。因此，学习高中历史的第一步就是了解历史学科的基本知识，包括历史学科的定义、研究对象、研究方法等。只有明确了历史学科的特点和要求，我们才能更好地学习和理解历史知识。

其次，培养历史思维能力是学习高中历史的关键。历史思维能力是指通过对历史材料的分析、比较和综合，发展和提高自己的思维能力。为了培养历史思维能力，我们可以尝试以下几种方法。首先，多读历史书籍、文章和资料，了解历史事件的背景、原因和影响。其次，参加历史研究小组或者讨论会，与他人交流和分享历史思考和观点。最后，多做历史题目和试题，提高自己的分析和解决问题的能力。

再次，灵活运用不同的学习方法是学习高中历史的有效途径。高中历史的学习方法有很多种，我们可以根据自己的学习习惯和特点选择适合自己的方法。例如，可以使用记忆法来记忆历史事件和人物，可以使用思维导图来整理历史知识和理论，可以使用讲解法来提高自己的表达和讲解能力。灵活运用不同的学习方法可以帮助我们更好地理解和记忆历史知识。

最后，积极参与课堂活动和课外学习是学习高中历史的重要环节。课堂活动是学习高中历史的重要途径，可以帮助我们更好地理解和掌握历史知识。课外学习是学习高中历史的延伸和拓展，可以帮助我们深入了解历史事件和人物。因此，我们要积极参与课堂活动和课外学习，扩大自己的历史知识面和视野。

综上所述，学习高中历史需要掌握一些有效的学习方法。首先，要了解历史学科的特点和要求。其次，要培养历史思维能力。再次，要灵活运用不同的学习方法。最后，要积极参与课堂活动和课外学习。只有掌握了这些学习方法，我们才能更好地学习高中历史，提高历史思维能力和综合素质。

篇二：高中历史的学习方法具体介绍

高中历史作为一门重要的学科，对学生的历史思维能力和综合素质提出了较高的要求。为了更好地学习高中历史，我们需要掌握一些有效的学习方法。下面我将介绍几种高中历史的学习方法，供大家参考。

首先，建立完整的知识体系是学习高中历史的基础。高中历史的知识体系非常庞大，包括了大量的历史事件、历史人物和历史理论。为了建立完整的知识体系，我们可以采取以下方法。首先，制定学习计划，确定每天要学习的历史知识内容和学习时间。其次，合理安排学习时间，保证每天有足够的时间来学习历史知识。最后，及时复习和总结，巩固已经学习的知识，确保知识的完整性和连贯性。

其次，注重历史知识的理解和分析是学习高中历史的关键。高中历史不仅仅是背诵和记忆历史知识，更重要的是理解历史事件的发展过程和影响因素。为了提高历史知识的理解和分析能力，我们可以采取以下方法。首先，多读历史著作和研究论文，了解历史事件的背景和原因。其次，参加历史研究小组或者讨论会，与他人交流和分享对历史事件的理解和分析。最后，多做历史分析题和论述题，提高自己的分析和写作能力。

再次，培养历史研究方法和技巧是学习高中历史的有效途径。历史研究方法和技巧是指通过对历史材料的分析、比较和综合，发展和提高自己的历史研究能力。为了培养历史研究方法和技巧，我们可以采取以下方法。首先，学习历史研究的基本方法和技巧，包括文献查阅、史料筛选和数据分析等。其次，多做历史研究项目或者论文，提高自己的研究能力和水平。最后，多参加历史研究竞赛或者学术交流活动，与他人交流和分享历史研究经验和成果。

最后，积极参与课堂活动和课外学习是学习高中历史的重要环节。课堂活动是学习高中历史的重要途径，可以帮助我们更好地理解和掌握历史知识。课外学习是学习高中历史的延伸和拓展，可以帮助我们深入了解历史事件和人物。因此，我们要积极参与课堂活动和课外学习，扩大自己的历史知识面和视野。

综上所述，学习高中历史需要掌握一些有效的学习方法。首先，要建立完整的知识体系。其次，要注重历史知识的理解和分析。再次，要培养历史研究方法和技巧。最后，要积极参与课堂活动和课外学习。只有掌握了这些学习方法，我们才能更好地学习高中历史，提高历史思维能力和综合素质。

高中历史的学习方法具体介绍 篇三

　　高中历史的学习方法

　　一、构建历史知识框架

　　掌握历史基本目标在于掌握基础知识，培养基本能力与方法，并建立起相对完整的知识体系：将纷繁复杂的历史现象置于相应的知识框架内，形成立体化的知识网络，好应对高考历史选择题。

　　二、应重视历史基础知识的掌握

　　对历史事件和历史现象的本原进行全面而准确的掌握，是历史学习的重中之重，历史学科需要同学具备的各种能力与方法，都要在掌握基础知识的过程中逐渐形成。因此，对历史基础知识的考查，是高考选择题的应有之意。因此，掌握基础知识自当成为历史学科复习的重点内容。

　　高中历史选择题解题的思路

　　1.历史事件。对这类知识，应按照背景(原因、条件);过程(时间、地点、人物、事件);结果;影响等要素进行掌握。如：

　　元代《富春山居图》残卷分藏于海峡两岸。2010年初，两岸均有意联合展出该作品。下列作品与《富春山居图》同属于一个朝代的是(2010年高考北京卷第14题)

　　A.顾恺之《洛神赋图》

　　B.吴道子《送子天王

　　C.王祯《农书》

　　D.李贽《焚书》

　　答案：C

　　本题解题的关键在于：选项中所列四种作品分别出自于哪一历史时期，即考查“时间”这一要素。

　　2.历史概念。由于现行高中教材采用模块专题式叙事方式，历史学科的专业性提高，相应的历史概念大大增加。以中国古代政治为例，即有：禅让制;王位世袭制;分封制;宗法制;专制主义中央集权制;皇帝制;三公制;郡县制;三长制;行省制;三省六部制;察举制;九品中正制;科举制……以中国古代经济为例，则有：小农经济;资本主义萌芽;柜坊;飞钱;交子;商帮;草市;丝绸之路;井田制;均田制;租调制;休养生息;重农抑商;海禁;闭关锁国……

　　应该注意的是：高考中基本不会出现对某一概念本身进行诠释的题目，而侧重于考查学生对该概念相关史实的掌握及对概念的理解与运用。如：有人认为，中国古代君主专制理论由先秦法家奠定，经汉朝儒生发展而成。这两个阶段的代表人物分别是(2010年高考北京卷第13题)

　　A.荀子、董仲舒

　　B.荀子、孟子

　　C.商鞅、孟子

　　D.韩非子、董仲舒

　　答案：D

　　本题解题关键在于对“君主专制”这一概念应有透彻的理解，再结合相关历史人物的观点、主张进行判断。

　　因此，掌握历史概念的重点，应是该概念的内涵、外延及相关史实。

　　3.历史人物。人是创造历史的主体，“见事不见人”则会使历史变得干瘪、苍白，缺乏学科应有的特点与魅力。为了弥补这一缺陷，在现行教材体系的选修本中，便有“中外历史人物评说”这一模块，而高考中也出现了相应的题目，如：

　　英国学者罗素在论述一位古希腊哲学家时说，他的一个重要思想是乌托邦，

　　“它是一长串的乌托邦中最早的一个”。这位古希腊哲学家的另一个重要思想是(2010年高考北京卷第20题)

　　A.人是万物的尺度

　　B.理念论

　　C.逻辑三段论

　　D.美德即知识

　　答案：B

　　本题解题关键在于根据题干中“古希腊哲学家”、“他的一个重要思想是乌托邦”等条件判断出此人应为柏拉图，随后选出“理念论”则顺理成章。

　　可见，对历史人物的了解，应将重点置于其最重要的活动、观点、贡献等方面。

　　高中历史的复习介绍

　　第一，每位同学应首先找到一本《高中历史课程标准教学要求》，并能把《高中历史课程标准教学要求》对每一课的要求熟记于心。这样做的好处有二。一是可以删除一些不要的点，比如根据《高中历史课程标准教学要求》对必修三第一专题第二节的要求“知道汉代儒学成为正统思想的史实”，我们在复习时就可以删除本节有关秦朝儒学的发展状况的相关内容。这样复习起来才能做到有的放矢，提高复习的效率。二是在以后做题中，又能很好地收缩范围，提高答题的准确率。

　　因为无论选择怎样的新材料还是如何设问，命题者都必须以课程标准为依据。第二是根据《高中历史课程标准教学要求》，逐一落实每一个知识点。在落实知识点的时候，首先强调第一次记忆过程的准确性。比如《高中历史课程标准教学要求》要求了解宗法制的基本内容。那么同学们就要注意对于这个知识点的相关内容，比如宗法制的源头、宗法制的核心内容以及宗法制的影响，是不是自己已能很准确地表述。其次对一些基本的历史概念也要力求准确理解，比如对民主革命和社会主义革命任务的掌握。因为只有对概念做到准确理解，才能使我们既提高记忆效率，又能使我们在解题时，灵活运用。在落实知识点的过程中，又可以分成两步。

　　第一步就按照专题来进行复习，这一步比较容易，重在熟记每个知识点，为下一步打下基础。第二步可试着按时间顺序，将同一时间段的政治、经济、文化史内容进行梳理。这步较难，但很有意义，因为历史学科的一个特点就是强调时间观念。第三，在不折不扣完成前面两点要求后，如还学有余力的话，可适当做一些题目。这样不仅可以检测自己知识的掌握情况，还能先行一步，在实战中，锻炼自己的应用能力。成功总是垂青于有准备者，通过以上三点夯实基础，才能使同学们在高三一年的复习中腾出更多宝贵时间，进行能力方面的训练，为最后的高考奠定基础。