《心声》教案(精彩6篇)

《心声》教案 篇一

心声是人们内心深处的声音，是对自己真实情感的表达。在这个快节奏的社会中，人们往往忽略了自己内心的声音，忽视了自己真实的情感。因此，我们需要一份《心声》教案，以帮助人们重新聆听内心的声音，找回真实的自己。

在这份教案中，我们将通过一系列的活动和练习来帮助人们表达自己的心声。首先，我们将引导学生们通过写作的方式来表达自己的情感。写作是一种非常有效的方式，可以帮助人们整理思绪，找到内心真正的声音。在教案中，我们会提供一些写作题目和指导，让学生们能够更好地表达自己的情感和想法。

除了写作之外，我们还将通过音乐、绘画等艺术形式来帮助人们表达内心的声音。音乐和绘画是一种非常直观的表达方式，可以让人们通过音符和色彩来表达自己的情感。在教案中，我们将提供一些音乐和绘画的素材，帮助学生们找到适合自己的表达方式。

此外，我们还将组织一些小组讨论和个人分享的活动，让学生们能够倾听和理解他人的心声。通过倾听他人的声音，我们可以更好地理解自己，并且更加包容和理解他人。在教案中，我们将提供一些讨论题目和分享的指导，帮助学生们更好地进行交流和表达。

通过这份《心声》教案，我们希望能够帮助人们重新聆听自己内心的声音，找回真实的自己。只有在真实的表达和倾听中，我们才能够更好地理解自己和他人，建立起真正的连接。让我们一起用心去聆听，用心去表达，找回内心的声音。

《心声》教案 篇二

心声是每个人内心深处的声音，是对自己真实情感的表达。然而，在现代社会的快节奏和竞争压力下，人们往往忽略了自己内心的声音，迷失了真实的自己。因此，我们需要一份《心声》教案，以帮助人们重新聆听内心的声音，找回真实的自我。

在这份教案中，我们将通过一系列的活动和练习来帮助人们表达自己的心声。首先，我们会提供一些冥想和放松的方法，帮助人们平静下来，倾听内心的声音。冥想是一种非常有效的方式，可以让人们专注于自己的内心世界，感受真实的情感。在教案中，我们会提供一些冥想的指导和练习，帮助人们找到内心的平静。

除了冥想之外，我们还将通过写作和绘画等艺术形式来帮助人们表达内心的声音。写作和绘画是一种非常直接的表达方式，可以帮助人们将内心的情感转化为文字和图像。在教案中，我们会提供一些写作和绘画的指导和素材，帮助人们更好地表达自己的心声。

此外，我们还将组织一些小组讨论和个人分享的活动，让人们能够倾听和理解他人的心声。通过与他人的交流和分享，我们可以更好地理解自己和他人，建立起真正的连接。在教案中，我们会提供一些讨论题目和分享的指导，帮助人们更好地进行交流和表达。

通过这份《心声》教案，我们希望能够帮助人们重新聆听自己内心的声音，找回真实的自我。只有在真实的表达和倾听中，我们才能够更好地理解自己和他人，建立起真正的连接。让我们一起用心去聆听，用心去表达，找回内心的声音。

《心声》教案 篇三

　　一、检查作业

　　请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。

　　二、研读品味

　　1、请学生表情诵读全文，思考：投影：小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。

　　1）请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。

　　①我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

　　②母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”

　　③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”

　　（2）“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同？为什么重复写？这表现“我”的什么心理？

　　学生思考后发言，教师适当点拨：

　　（1）①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。

　　②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。

　　③当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。她自私、冷酷、惟利是图的性格，随着她的语言和心理变化，一层层地发展，至此毕露无遗。

　　（2）这默念的三句话中，从字面的人物关系看，没有什么不同。但从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困境地的于勒叔叔深切的同情和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的心里话。

　　2、合作探究，体会匠心构思。

　　（1）文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么？

　　（2）文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的？这部分内容对情节发展起什么作用？

　　（3）写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系？

　　（4）安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么？

　　（5）“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用？

　　学生合作探讨后回答，教师点拨；

　　（1）这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。

　　（2）插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节发展作了铺垫。

　　（3）二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。

　　（4）这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。

　　（5）这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。

　　三、体验反思

　　1、教师简要归结文中主要人物形象：

　　菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。

　　2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。

　　学生探讨交流，教师点评：

　　（1）不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。

　　（2）在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

　　（3）对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。

　　四、课堂小结

　　同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案。六、布置作业

　　1、写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。

　　2、有人说，势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象，它是超越时代和地域的，“菲利普”永远不会绝迹。你是否也这样看呢？请以短文阐说。

　　五、作业布置

《心声》教案 篇四

　　教学目标

　　1、知识与技能：简要复述小说内容，培养学生的概括能力；分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

　　2、过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

　　3、情感态度和价值观：展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

　　教学重点

　　弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。

　　教学难点

　　引导体会心理描写的特点和作用。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　让学生谈谈在自己的学习和生活中有没有太多的话想向同学或朋友倾诉的？先让学生在小组内说，再在全班交流。

　　在听取学生感受的基础之上，教师表述：面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

　　二、整体感知。

　　1、本篇小说，共换了几个场景？

　　明确：教室——树林里——教室——公开课上。

　　2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。

　　明确：

　　⑴公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

　　⑵回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

　　⑶第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

　　⑷公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

　　3、请你根据这四个场景把本文分成四部分！

　　明确：

　　情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

　　（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

　　三、作业。

　　找出文中出现的人物并对其进行分析。

　　【板书设计】 15、心声

　　公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

　　（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

　　第二课时

　　一、复习。

　　说说本文的情节。

　　二、分析人物形象：

　　1、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。

　　明确：

　　程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。

　　李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

　　2、研讨刻画李京京形象的描写方法。

　　本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）

　　教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。

　　⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好

　　⑵他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？

　　⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！

　　⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

　　⑸京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”

　　⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

　　教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

　　三、理解主旨：

　　1、讨论：李京京的心声是什么?

　　明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

　　2、学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？

　　明确：程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的.做法应当摒弃。

　　3、大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）

　　明确：

　　“心声”的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情

　　②京京渴望表达自己内心感情的愿望

　　③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望

　　四、作业。

　　你有过类似的经历吗？也以《心声》为题写写自己的感受。

　　【板书设计】

　　心声

　　人物：李京京（沉郁、指著、倔强）

　　“心声”→ 公正、尊重、温暖、←“追求美好”

《心声》教案 篇五

　　【设计思路】

　　这是一篇反映校园生活的小说，学生对小说反映的事件比较熟悉，有的可能还有过类似经历，因此这篇小说易于学生把握和理解。教法上以朗读、体会、讨论为主，激发共鸣，引发思考。

　　【教学目标】

　　１、在朗读中体会人物情感，理解“心声”的丰富内涵。

　　２、抓住小说中的重要词句，品析文章中有关人物心理、动作的描写。

　　３、以小说为基础，联系生活实际，评析人物。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　人生来就向往温暖与关爱，但往往又不得不生活在隔膜与孤独之中。《心声》就写了这样一个生活在孤独之中渴望交流和理解的心灵，让我们听听作品中主要人物李京京的心声吧。

　　二、整体把握

　　１、朗读课文，了解故事：

　　对李京京、程老师、赵小桢三个人物的语气、情感的把握是重点。请学生读后说说自己的理解。

　　２、人物分析，问题探究：

　　阅读文章，然后说说你对李京京和程老师这两个人物形象的理解。结合文章具体句子探究：

　　⑴为什么李京京能读出《凡卡》的真切情感，而赵小桢不能。

　　⑵程老师开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师的内心活动。

　　⑶品析“心声”的内涵：李京京“想朗读课文”，渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊；渴望情感的倾诉与宣泄。李京京的心声表达了对美好生活的追求。作者同时借主人公之口表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。

　　３、语言品味，细节揣摩：

　　⑴抓住传神的动词品味：

　　这个故事他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。

　　京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。

　　这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。

　　⑵抓住人物细节描写分析：

　　她的目光在全班同学脸上扫了一遍，“课上要求大家有表情地朗读，大家把讲义拿出来。”

　　程老师有点慌了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手，可是仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李京京。

　　三、重点难点突破

　　１、情节安排，双线展开：

　　李京京一心想朗读课文的愿望与李京京的生活经历双线交织，情节发展推进巧妙。作者安排回家路上李京京读课文、回忆往事，一方面解开上文李京京渴望朗读课文的悬念，另一方面为下文李京京朗读课文时涌出眼泪作铺垫。虚实相间，角度多变，感染力强。插叙手法与心理描写相结合，有助于全面了解人物形象。

　　２、细节描写，细腻丰富：

　　细腻的描写真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题，同时体现出作者情节构思的巧妙：极尽蓄势之能事，势愈高，则爆发愈烈，感染力愈强。

　　⑴公开课前，程老师布置朗读任务时，李京京“不安地扭动着身子”“眼巴巴地望着老师”“结结巴巴地说”。

　　⑵回家路上，路过一片小树林时，李京京“忍不住……轻轻地念出声来”“咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念了起来”“心里难受极了”。

　　⑶第二天放学后，听赵小桢练习朗读时，李京京听着，“在心里说，不是这样的”，京京终于叫出来：“不是这样的！”当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时，他“有点儿发窘”“嘟嘟囔囔地说”“红着脸，固执地嘟囔着”“委委屈屈地离开教室”。

　　⑷公开课上，被指定的同学不举手时，李京京“在座位上不安地扭动着身子”“心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”“咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师”。

　　其他如：“教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文全部读完吧。’”这也是张力很大的一段，可以让学生张开想象的翅膀，揣摩人物的内心世界。

　　３、作品主题，小中见大：

　　例如开头的描写：“大家都下课了，就是他们班还不下课。程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。”读到这句话，你有何感想？“好像……似的”，作者的不以为然尽在其中。

　　公开课进行时：“林蓉从容不迫地朗诵了第一段。她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了，连连点头，眉里眼里都是笑。”这也是一段纯客观的描写，但内容丰富，可以引发我们很多联想。

　　四、拓展延伸

　　１、阅读黄蓓佳的其他小说，了解作家的创作风格。

　　２、以“公开课后”为题，发挥想象为课文续写，描写作品中人物的变化。

《心声》教案 篇六

　　【教学目标】

　　1、把握小说通过情节反映的社会生活。

　　2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。

　　3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

　　【教学重点】

　　细品、内化语言。

　　【教学难点】

　　如何理解小说中所反映的教育中的某种现象。

　　【教学媒体】

　　投影仪、录音机。

　　【其他】

　　1、预习课文，了解课文基本内容，准备复述。

　　2、阅读《同步阅读与感悟》中第12课的拓展阅读《万卡》。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　教学过程 设计意图 一、导入新课

　　我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公──李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。 引入新课。 二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活

　　1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)

　　提示：按照时间的转换分为四个情节：

　　第一(1～17节)：李京京要求在公开课朗读课文，被老师以嗓子沙哑为理由拒绝;

　　第二(18～27节)：李京京在树林中练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤;

　　第三(28～44节)：李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈;

　　第四(45～59节)：李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了小说。

　　2、讨论：

　　⑴ 《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?

　　提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

　　启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

　　启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

　　⑵ 从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?

　　教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。

　　⑶ 小说为什么取名“心声”，你如何理解?

　　提示：李京京的“心声”不仅在于执着地要求在公开课朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会;第二是渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。

　　整体感知。

　　讨论赏析。

　　深入理解题目。 三、细品语言，内化语言

　　1、从语言的角度看你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分，谈谈自己为什么喜欢并朗读自己喜欢的段落或句子。(侧重于文中出色的心理描写部分，并让学生说说这些心理描写的精彩之处。)

　　2、合作活动：

　　四人小组互相读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。(配乐) 品味语言。 四、作业

　　1、缩写故事，字数在300以内。

　　2、完成《同步阅读与感悟》的同步练习。写作训练。

　　【板书设计】

　　12、心声(黄蓓佳)

　　心声：

　　1、执着地要求在公开课朗读小说。

　　2、要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。

　　3、渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。