《师说》高一语文教案【精简3篇】

《师说》高一语文教案 篇一

第一篇内容

教案名称：探究《师说》中的师生关系

教案目标：

1. 了解《师说》这首诗的背景和作者的写作意图；

2. 分析诗歌中的师生关系，理解其中的情感和价值观；

3. 探讨诗人对师生关系的态度，思考自己对师生关系的看法。

教学步骤：

1. 导入：通过展示《师说》的诗歌内容和作者简介，引起学生对师生关系的思考和讨论。

2. 分析诗歌：引导学生阅读诗歌，分析其中描绘的师生关系。可以引导学生关注诗中师生之间的互动和情感表达。

3. 辨析情感：让学生分析诗人通过诗歌表达的情感，如敬爱、感恩、思念等，让学生思考自己对师生关系的情感态度。

4. 探讨价值观：引导学生思考诗中表达的价值观，如尊重、关爱、传承等，让学生思考这些价值观对于师生关系的重要性。

5. 对比现实：让学生将诗中的师生关系与现实中的师生关系进行对比，分析其中的差异和原因，并思考如何改善现实中的师生关系。

6. 总结回顾：让学生总结课堂讨论的重点，回顾学到的知识和思考。

7. 拓展延伸：鼓励学生通过阅读更多相关的诗歌或故事，深入思考和探讨师生关系的意义和作用。

教学评价：

1. 学生对《师说》的背景和作者的写作意图有一定的了解；

2. 学生能够分析诗歌中的师生关系，理解其中的情感和价值观；

3. 学生能够表达自己对师生关系的看法，并进行合理的思考和探讨；

4. 学生通过对师生关系的思考和讨论，能够体会到师生关系对于个人成长和社会发展的重要性。

《师说》高一语文教案 篇二

第二篇内容

教案名称：解读《师说》中的教育智慧

教案目标：

1. 理解《师说》中的教育智慧，思考其中的教育理念和方法；

2. 探讨诗人对教育的态度和看法，思考自己对教育的理解；

3. 分析诗中的形象描写和修辞手法，理解诗人的表达技巧。

教学步骤：

1. 导入：通过展示《师说》的诗歌内容和作者简介，引起学生对教育智慧的思考和讨论。

2. 解读诗歌：引导学生分析诗歌中的教育智慧，如师生关系、教育目标、教育方法等。

3. 探讨教育理念：让学生思考诗中表达的教育理念，如培养德才兼备的学生、注重个性发展等，让学生思考自己对教育的理解。

4. 分析修辞手法：引导学生分析诗中的形象描写和修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解诗人的表达技巧。

5. 对比现实：让学生将诗中的教育智慧与现实中的教育情况进行对比，分析其中的差异和原因，并思考如何改善现实中的教育问题。

6. 总结回顾：让学生总结课堂讨论的重点，回顾学到的知识和思考。

7. 拓展延伸：鼓励学生通过阅读更多相关的诗歌或文章，深入思考和探讨教育的智慧和方法。

教学评价：

1. 学生能够理解《师说》中的教育智慧，思考其中的教育理念和方法；

2. 学生能够表达自己对教育的理解，并进行合理的思考和探讨；

3. 学生能够分析诗中的形象描写和修辞手法，理解诗人的表达技巧；

4. 学生通过对教育智慧的思考和讨论，能够体会到教育对于个人成长和社会发展的重要性。

《师说》高一语文教案 篇三

《师说》高一语文教案

　　教学目的

　　1.学习有“破”有“立”的写法。

　　2.体会“说”这种体裁笔锋犀利的特点。

　　3.了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。

　　一、教学重点和难点。

　　本文第2段既是教学重点，又是教学难点。从全篇布局来看，作者先“立”（第1段）后“破”（第2段），“立”是为了“破”；“破”后再“立”（第3段），乃其“余事”，可见“破”是要害。这所谓“破”，实质上是针对砭时弊，即批判“耻学于师”的恶劣风尚。这不是一般性问题，必须联系当时特殊的社会背景进行分析，才能得到比较透彻的理解。对这个方面存在的困难，不不估计到。

　　此外，将这一段视为教学重点和难点，还出于这样的考虑：这一段笔锋犀利，汪洋恣肆，充分体现了“说”这种体裁“炜晔而谲诳”（陆机《文赋》）的特点。学生此前已学过《马说》《捕蛇者说》《黄生借书说》《少年中国说》等篇，对这个特点已有所认识，在此基础上着重体会一下本文作者的行文方式，对学生今后阅读同类作品必有很大的好处。

　　二、教学方法。

　　本文可以兼用诵读教法和讨论法。诵读，用来熟悉课文语句，领悟作者的思路；讨论，用来加深学生对本文思想意义和行文特点的认识。前者是基础，后者是提高，在时间分配上，应以前者为主。

　　采取逐段进行的方式：诵读一段，讨论一段。有关全篇主旨和布局的问题，放在最后讨论。讨论题应是开放性的，可以各抒己见，不给固定答案，要在于能自圆其说，以养成学生独立思考的习惯。

　　由于本文语言有鲜明的个性特征，要留出时间让学生做一点语言积累的.工作。

　　三、课时安排。

　　本课拟用3课时。分配如下：

　　第一课时：介绍本文写作背景，初步了解本文基本内容，诵读第1段，讨论“师者，所以传道、受业、解惑”这一命题。

　　第二课时：诵读第2段，讨论韩愈对“耻学于师”时风的批判和文章的锋芒。

　　第三课时：诵读第3、4段，讨论“圣人无常师”这一命题。总结全文（认识本文思想意义和写作方法），积累语言。

　　预习安排

　　这篇课文的预习工作十分重要，时间应相当充裕，做得越细致越好。为此，拟在课堂抽出20──25分钟让学生预习，掌握要领；未完成的部分由学生自找时

　　一、给下面的字注音后朗诵全文2—3遍。

　　谀（ｙú）苌（ｃｈáｎｇ）聃（ｄāｎ）郯（ｔáｎ）

　　欤（ｙú）蟠（ｐáｎ）经传（ｚｈｕàｎ）贻（ｙí）

　　二、本文是针对“耻学于师”的坏时尚写的，笔锋犀利。试就下列两个方面各举出几个例子。（划在课本上）

　　1.批判坏现象的尖锐语气。

　　2.叙述正确主张的决断语气。

　　三、下面的一段文字出自柳宗元《答韦中立论师道书》，注意加黑点的语句。仔细阅读一遍，然后说说韩愈写《师说》有什么意图。