守株待兔教学反思【精彩6篇】
守株待兔教学反思 篇一
守株待兔教学反思
近年来，随着教育信息化的进一步发展，守株待兔式的教学方式越来越多地出现在教育领域。这种教学方式强调教师的主导地位，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。因此，我们应该对守株待兔式的教学进行反思，以期改进教学方法，提高学生的学习效果。
首先，守株待兔式的教学方式忽视了学生的个体差异。每个学生都有自己的学习特点和学习节奏，而守株待兔式的教学方式却只注重教师的教学计划和进度。这样一来，学生可能无法跟上教师的教学进度，导致学习效果不佳。因此，教师应该根据学生的个体差异，灵活调整教学内容和教学方法，使每个学生都能够得到适合自己的教学。
其次，守株待兔式的教学方式限制了学生的思维发展。在这种教学方式下，教师往往只注重知识的灌输，忽视了培养学生的思维能力和创造能力。学生只需要被动地接受教师的知识，没有机会进行思考和探索。然而，培养学生的思维能力和创造能力是教育的重要目标之一，因此，教师应该在教学中注重培养学生的思维能力和创造能力，鼓励学生思考和提出问题。
最后，守株待兔式的教学方式缺乏互动和合作。在这种教学方式下，学生往往是被动的知识接收者，缺乏与教师和同学的互动和交流。然而，互动和合作是促进学生学习的重要手段之一。通过与教师和同学的互动和合作，学生可以更好地理解和掌握知识，培养合作精神和团队意识。因此，教师应该在教学中注重互动和合作，创造良好的学习氛围。
综上所述，守株待兔式的教学方式存在一些问题，我们应该对其进行反思。教师应该根据学生的个体差异，灵活调整教学内容和教学方法，注重培养学生的思维能力和创造能力，同时创造良好的学习氛围，促进学生的互动和合作。只有这样，我们才能提高教学效果，培养出更多优秀的人才。
守株待兔教学反思 篇二
守株待兔教学反思
守株待兔，这是一个古老的寓言故事，也是我们教育领域中常用的一个比喻。它形象地揭示了一种被动的学习方式，即学生被动接受教师的知识，缺乏主动性和创造性。然而，随着教育理念的转变和教育信息化的发展，我们应该对守株待兔式的教学进行反思，以期改进教学方法，提高学生的学习效果。
首先，守株待兔式的教学方式忽视了学生的主动性和创造性。在这种教学方式下，学生只需要被动地接受教师的知识，没有机会进行思考和创造。然而，学生的主动性和创造性是教育的重要目标之一。只有让学生参与到教学过程中，发挥他们的主动性和创造性，才能真正提高学习效果。因此，教师应该在教学中注重激发学生的主动性和创造性，鼓励学生思考和提出问题。
其次，守株待兔式的教学方式忽视了学生的实际需求和兴趣。每个学生都有自己的学习需求和兴趣，而守株待兔式的教学方式却只注重教师的教学计划和进度。这样一来，学生可能对教学内容产生厌倦和抵触，导致学习效果不佳。因此，教师应该根据学生的实际需求和兴趣，灵活调整教学内容和教学方法，使学生能够主动参与到学习中，提高学习兴趣和学习效果。
最后，守株待兔式的教学方式忽视了学生的个体差异。每个学生都有自己的学习特点和学习节奏，而守株待兔式的教学方式却只注重集体教学，忽视了个体差异。这样一来，学生可能无法跟上教师的教学进度，导致学习效果不佳。因此，教师应该根据学生的个体差异，灵活调整教学内容和教学方法，使每个学生都能够得到适合自己的教学。
综上所述，守株待兔式的教学方式存在一些问题，我们应该对其进行反思。教师应该在教学中注重激发学生的主动性和创造性，根据学生的实际需求和兴趣灵活调整教学内容和教学方法，同时根据学生的个体差异灵活调整教学进度。只有这样，我们才能提高教学效果，让每个学生都能够得到适合自己的教育。
守株待兔教学反思 篇三
《守株待兔》一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个饶趣味味的故事，从而阐明一个深刻的道理。
小故事大道理是寓言故事的特点。教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中悟出小故事中的大道理，体会寓意，受到教育。
字词教学仍然是低段教学中的重点，但本则故事简短，所要认识的字词不多。我主要采用了集中识字与随文识字结合的方法。如在板书课题时，引导学生学习“守”字，“上头一个宝盖头，下头一个寸字。看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守”。由此来理解“守株待兔”这个成语的意思。并让学生从文中找出描述守株待兔这一成语的句子，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。再比如“窜”字的教学，我引导学生从小篆中了解“窜”字最初的意思：“老鼠飞快地钻进地洞里。”从而理解飞快地、慌乱地、急速而没有目的地跑就是“窜”字的意思，形象易于理解。
在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自我的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。教学时我是采用比较朗读来帮忙学生理解“从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着”中有“整天”和没有“整天”的不一样，在读中体会种田人从白天到黑夜、从早上到晚上地等在那里，并经过教师地引读让学生体会当别人辛勤劳动时，种田人却无动于衷地等待着，白白地等着他的庄稼枯死。
早上，种田人乐滋
滋地坐在树桩旁边等着，他心里想：要是能捡到一只野兔，那该多好啊。可是他什么也没有得到。
同时教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的'桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，关注学生的内心感受。
此时，你走过种田人的身旁，看到他那样，你想对他说什么？
我想对他说：
这时的你，又想对自我说什么呢？
从种田人的身上联系到自身，使学生明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。这样教师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；教师能够胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解了。
在提倡很多阅读、海量阅读的今日，一本教材远远不能满足孩子们学习的需求，教师应当为孩子们选择读本，充实课堂，丰富知识。所以，我在最终把小古文《守株待兔》补充进课堂。想以此让孩子们接触到小古文，感受我们中国文化的精妙，喜欢上我们中国小古文。但由于自我在课堂上的取舍不当，总是什么也舍不得，所以时间不够。这也是我以后在备课时要加以用心的地方。
守株待兔教学反思 篇四
本篇课文是一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此一心一意在树桩旁边等着。文章告诉了我们一个道理就是：不能仅仅依靠运气过日子。
在本节课第一节主要是让学生读准生字，读通节奏，让学生更好地理解课文。在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种方法，使他们掌握字词。所以对于学生来说，生字的掌握度应该是不错的。但是没有过多地强调生字的意思，还有个别学生没有理解个别生字的意思，导致翻译时有一定困难。所以在教学中应该多强调词语解释，课堂上就牢记。
个别学生不理解翻译课文的意思，写成了对文章的概括，这样是不准确的，应该向学生强调什么是翻译课文，让学生知道要把重点的生字翻译出来。
守株待兔是一篇文言文，对于学生来说还是一定难度的，需要多读，尤其是带着节奏读，这样学生在读的过程中就能理解课文，比教师的直接讲解效果好很多，在第一课时过分强调教师的讲解，导致学生的朗读还需要加强。
讲完了这节课，我觉得大部分学生的掌握还是可以的，但是仍然需要及时巩固，否则很容易遗忘，下一节课加一些对课文的复习会更好。
守株待兔教学反思 篇五
《守株待兔》是小学语文三年级下册最后一组课文的一则寓言故事。
课文透过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放下农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要透过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，之后透过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要资料，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了用心主动的发展。然后透过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求透过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。
守株待兔教学反思 篇六
有人说“语文课堂教学最美的不是你的答案，而是你的声音。”这天，我教《寓言————守株待兔》时，更加体会到了这句话的真正意思。当讲到第一段的时候，我首先让学生齐读一遍，读完之后，我不解地问学生：“不知怎的，这只兔子为什么会撞在树桩上呢？请同学们想想到底是什么原因呢？”这一问，同学们开始议论起来。有的说：“这只兔子因被猎人追赶，慌了神，就一头撞在了树桩上。”有的说：“这只兔子在树桩上，死了。”有的说：“这只兔子太胖了，想减肥，结果就去跑步，跑得太快了，就撞在树桩上，死了。”有的说：“兔宝宝被猎人抓走了，兔妈妈也不想活了。”有的说：“这只兔子在和乌龟赛跑，兔子很想得到冠军，结果就撞在树桩上，死了。”……
就这样，学生一下子想到了许多种答案。有的还真得很有创意。
当讲完课文，提问学生：“如果你看见那个种田人坐在树桩旁边等兔子时，你会怎样劝他？”同学们又议论开了。整节课，全班同学都在开动脑筋。
这天，这节课语文课，上得很开心，学生也学得很开心。我想：以后在课堂上必须要多创设这样的情景，这样，不仅仅学生的学习用心性有所提高，而且还培养了学生的发散思维，我们何乐而不为呢？
