卖木雕的少年教学设计【优秀6篇】
卖木雕的少年教学设计 篇一
第一篇内容
1. 引言
作为一个卖木雕的少年，他们需要具备一定的木雕技巧和销售技巧。本教学设计旨在帮助这些少年提升木雕技能，学习如何有效地销售木雕作品。
2. 目标
- 学习基本的木雕技巧，如雕刻、打磨和上色等。
- 学习如何制作不同种类的木雕作品，如动物、植物和人物等。
- 学习如何根据客户需求进行定制木雕作品。
- 学习如何营销和销售木雕作品，包括展示、宣传和销售技巧等。
3. 教学步骤
3.1 木雕技巧学习
- 学习基本的木雕工具和材料使用方法。
- 学习不同雕刻技巧，如浮雕、透雕和镂空等。
- 实践练习，制作小型木雕作品。
3.2 制作不同种类的木雕作品
- 学习如何根据图纸或模型进行木雕制作。
- 制作动物、植物和人物等不同种类的木雕作品。
- 注意细节和比例的处理，力求达到精致的效果。
3.3 定制木雕作品
- 学习如何与客户沟通，了解他们的需求和喜好。
- 根据客户需求进行定制木雕作品，包括形状、尺寸和细节等。
3.4 营销和销售技巧学习
- 学习如何展示和宣传木雕作品，包括摆放、摄影和展示牌等。
- 学习如何与客户进行有效的销售沟通，包括产品介绍和推销技巧等。
- 学习如何利用互联网和社交媒体进行木雕作品的销售和推广。
4. 教学评估
- 学生制作的木雕作品的质量和精细程度。
- 学生对于木雕技巧和销售技巧的掌握程度。
- 学生与客户进行销售沟通和定制木雕作品的能力。
5. 结束语
通过本教学设计，卖木雕的少年将能够提升自己的木雕技能，并学习如何有效地销售木雕作品。这将有助于他们在木雕行业中取得更好的成绩，并实现自己的梦想。
卖木雕的少年教学设计 篇二
第二篇内容
1. 引言
本教学设计旨在帮助卖木雕的少年学习和掌握更高级的木雕技巧和销售技巧，以便在竞争激烈的木雕市场中脱颖而出。
2. 目标
- 学习高级的木雕技巧，如刻画细节和表情等。
- 学习如何制作更复杂的木雕作品，如景观和人物群像等。
- 学习如何进行市场调研和竞争分析，以制定更有效的销售策略。
- 学习如何建立品牌和网络销售渠道，以扩大销售范围。
3. 教学步骤
3.1 高级木雕技巧学习
- 学习如何刻画细节和表情，以增强木雕作品的艺术感。
- 学习如何运用不同的雕刻工具和技巧，以达到更精细的效果。
- 实践练习，制作高级木雕作品。
3.2 制作复杂的木雕作品
- 学习如何根据复杂的图纸或模型进行木雕制作。
- 制作景观和人物群像等复杂的木雕作品。
- 注意比例、动态和平衡的处理，力求达到艺术的效果。
3.3 市场调研和竞争分析
- 学习如何进行市场调研，了解目标客户群体和市场需求。
- 学习如何分析竞争对手，了解他们的产品特点和销售策略。
- 制定针对性的销售策略，以在市场中脱颖而出。
3.4 建立品牌和网络销售渠道
- 学习如何建立个人品牌，包括命名、标志和宣传等。
- 学习如何利用互联网和社交媒体建立网络销售渠道。
- 学习如何利用电商平台和线上推广增加销售渠道和曝光度。
4. 教学评估
- 学生制作的高级木雕作品的质量和艺术感。
- 学生对于高级木雕技巧和销售策略的掌握程度。
- 学生对市场调研和竞争分析的能力。
- 学生建立品牌和网络销售渠道的效果和成果。
5. 结束语
通过本教学设计，卖木雕的少年将能够提升自己的木雕技能，并学习如何制定更有效的销售策略。这将帮助他们在竞争激烈的木雕市场中脱颖而出，实现自己的事业目标。
卖木雕的少年教学设计 篇三
一、教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
二、教学重点和难点：
1、了解非洲人民同中国人民的友谊。
2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动
3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
三、教学时数：
第2课时
四、教学准备：
教学课件
五、教学过程：
一、导入新课：
1、播放有关非洲的幻灯片，学生一边欣赏，教师一边配合解说，让学生对非洲有个美好的印象，并了解故事发生的时代背景。
2、教师导入：上节课，我们通过查资料、学课文了解了非洲是一个美丽的地方，那里有与我们肤色与生活习惯截然不同的淳朴、热情的人民，有着美丽、壮观、雄伟的莫西奥图尼亚大瀑布，有着中国人民帮助非洲人民修建的坦赞公路，促进了经济的发展，还见识了那些琳琅满目、各式各样的木雕。今天这节课，我们将继续学习课文，深入了解那位卖木雕的少年。
二、复习词语：
1、通过上节课的学习，你积累了哪些四字词语呢？
2、学生自由汇报。
3、让我们一起来读一读吧！每个词读两遍。（教师出示带词语的幻灯片）
名不虚传、构思新奇、琳琅满目、五官端正、栩栩如生、爱不释手、语无伦次、游人如织、各式各样
4、学生齐读词语。
大瀑布真是（）。这里（），景色十分（）。摊点里陈列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕德（），我一看就（）。
三、感受卖木雕少年的美好品质：
1、他雕的木雕又是怎样的呢？请同学们自由朗读第四自然段。
学生自由朗读后提问。
（1）课文里是怎么描写这栩栩如生的象墩木雕呢？你能找出来读一读么？
（2）齐读句子。
师：找得真准，大家一起来读一读吧！（出示幻灯片）
说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
生有感情朗读。
（3）读这这个句子，你仿佛看到什么？
师小结：他雕的木雕让我们仿佛看到了大象，这就是——
生：栩栩如生。
（4）你会用哪些语句来形容这个非洲少年的雕刻的木雕呢？
（5）是啊！这位非洲少年雕的工艺品可真是构思新颖、栩栩如生。他是一个雕刻技术高操的少年。
（6）这样构思新奇、栩栩如生的精美的工艺品，少年是怎样向我推销的呢？
（7）这样精美的工艺品，他卖出去了没有？
（8）理解“遗憾”。
（9）他会遗憾什么呢？
师：看来，大家都读懂了少年的心理。
（10）他又是怎样弥补自己的遗憾呢？读10到11自然段。
a、生自由朗读这个部分。
b、少年是怎么弥补自己的遗憾的呢？
（11）少年手上送给我的木雕是什么样的？
（12）少年说我们是朋友！你知道他为什么要这样说呢？
（13）在我们对这个卖木雕的少年有了深刻的了解，现在你觉得他是一个怎样的人呢？
四、挖掘我的心情。
1、课文中的我在这个事件的发展过程中，心情不断地发生变化，找出描写我心情变化的句子。
（1）我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
（2）正要掏钱买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
（3）“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。
（4）我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
（5）“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
（6）“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”
2、你能从这些句子中找出代表我心情变化的词语么？
爱不释手——犹豫——语无伦次——遗憾——高兴地喊起来——感动极了
3、选读其中的语句，读出我的心情变化。
4、探究我心情变化的语句，进行语言文字训练。
我爱不释手是因为（）。
我犹豫是因为（）。
我语无伦次是因为（）。
我遗憾是因为（）。
我高兴地喊起来是因为（）。
我感动极了是因为（）。
五、总结全文
我爱不释手、我犹豫、我语无伦次都是因为少年的雕刻技术的精湛，而我高兴、感动是因为非洲少年有一颗真诚淳朴的心灵。
六、写几句话夸夸少年，读。
七、读一封信，深华主题
1、我已经带着心爱的木雕回国了，我会用什么样的方式来表达我对非洲少年的感激呢？
生：打电话、写信、发电子邮件……
2、我写了一封信给这位非洲少年。
亲爱的朋友，我离开非洲，来到自己的故乡——中国。在归途中，我的眼前会经常闪现你那真诚的模样。你送给我的礼物，我一直放在我的身边。我每次摸到它，看到它，仿佛耳边就响起了你用不太熟练的中国话说的：“中国人是我们的朋友！”礼物虽然很小很小，但是他见证了中非人民的友好情谊。你的礼物是这人民友谊的象征，你的心灵犹如夜空中的繁星一样闪亮、美丽！祝你愉快！
作业：
八、续写，我第二次来到非洲会不会去找这个少年，又会发生什么样故事？
九、板书：
卖木雕的少年
i送
i木“我们是朋友”
i雕
“我”：爱不释手
《卖木雕的少年》教学反思
第七单元的课文充满爱，充满真情，充满温馨，一篇篇课文学习下来，总能让人的心灵得到一次洗礼，情感得到升华。《卖木雕的少年》就是这样一篇课文，中非人民的友好情谊在文中让人感动不矣，那少年是那样淳朴，是那么可爱。当“我”因为那象墩子太大而无法带回中国而无限遗憾时，那卖木雕的少年腼腆地出现了，带着对中国人民的无限情谊出现了，学生读着课文，体验着卖木雕的少年的一言一行，当学生与卖木雕的少年的情感产生共鸣时，学生的情感也就跨越了国界，相信在今后的生活中学生的情感也会更美好，从只会关注自己到关爱他人上定会有长足进展。
本课的重点和难点：
一是了解非洲人民同中国人民的友谊；
二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；
三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
本课篇幅较长，情节较复杂，在本课设计过程中，我先抓少年这条主线，体会他对中国人民的友谊，再抓“我”这条副线，理解“我”心情的变化及探究变化的原因，如此主副线交融，互相照应、补充，就会“主干分明”而又“枝繁叶茂”、“血肉丰满”。
但在教学中，更加应该注意主副线之间的联系，少年的雕刻技术高操，让我起先是爱不释手，又因为带不走木雕而感到遗憾。但又因为少年“内心的真诚热情”而感到高兴和感动！这样处理文本，更能让主副线交融，而不能割裂这二者之间的联系！另外在朗读上，更要读出人物的情感变化的过程！
对于为什么少年会送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景资料会影响学生对课文的理解，所以我在上课初就向大家介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料，这项工程在非洲深得人心。这样为后面的课堂做了很好的铺垫，为后面学生理解“中国人是我们的朋友”打下基础。在课堂上的评价语言应该是丰富而生动的.，同时也必须具有引导作用。而我在这堂课中评价的语言则不够丰富。本身语文课的教学就是在教学生学习语言，作为教师，课堂上的语言应成为一种典范，学生学习的榜样。
卖木雕的少年教学设计 篇四
教学目标
1、读准本课生字，理解“象墩、爱不释手、栩栩如生、语无伦次、遗憾”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“我”和少年之间的对话以及少年在暮色中等“我”的片断。
3、通过默读，找到描写卖木雕的少年言、行的句子，通过人特的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点
体会人物心情的变化，把握课文情感
教学流程
一、小诗导入
小朋友们，在最近学的一些课文里，徐老师总觉得被一种情感深深打动着，于是写了几句诗与大家分享一下：
朋友
朋友是什么
朋友是有朋之远方来的笑脸
朋友是天涯若比邻的心境
朋友是患难见真情的感动
朋友
是阮恒颤抖举起的生命小手
朋友
是大地无情面对地震人人献出的那份爱
朋友他跳出个圈
跨越国界
迈向大洋彼岸
架起中非那抹友谊彩虹
于是
一个不知名的少年
用那小小的木雕
诠释礼轻情义重的友谊真谛
二、初读课文，学习生字
这节课我们就去结识这位卖木雕的少年，去看看他的那只木雕，掂量那份情谊。
1、师板书课题，学生读题
2、学生自由读文。要求生字读正确，课文读流利
3、检查词语
名不虚传、游人如织、十分壮观、清晰可辨、琳琅满目、构思新奇、栩栩如生、一模一样、仔细观赏、爱不释手、五官端正、语无论次。
（1）开火车读
（2）模是多音字
三、看瀑布
1、出示：莫西奥图尼亚大瀑布（词）
还有一个词，不好念，得多读几遍。看谁读得顺溜。（学生练）莫西奥图尼亚大瀑布也称维多利亚瀑布，在世界十大奇迹中排名第七。作者此行去非洲之前，朋友就叮嘱她：一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布。
2、要不我们也去欣赏一下。
（出示图并解说）莫西奥图尼亚瀑布全貌呈“之”字形，绵延97公里。其中的主瀑布高达122米，宽达1800米。瀑布倾泻而下，发出雷鸣般的巨响，激起阵阵水雾。每当日落或日出时，在太阳光的照耀下，一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的悬崖之间。因此当地人也叫它“彩虹之家”。
3、出示：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。
理解：名不虚传什么意思？（换词：名副其实）从这段话的哪些词，你还可以感受到这里名不虚传？体会游人如织（这是一种比喻的说法，像织布机一样穿梭往来，说明游客特别的多。）
4、朗读指导（你能通过朗读让大家感受到这里非常有名，游客非常多？评：听出来了，这里真是一个名扬中外的旅游胜地）
四、识少年
1、就在这名不虚传的瀑布附近，作者结识了一位卖木雕的少年，他们仅仅只有两面之缘，却让作者永生难忘。这是为什么？请默读课文3到9段，划出少年言行的句子，看看第一次相遇，少年给我留下了什么印象？（出示：少年印象记）
2、第一次印象（3到9段）
找：孩子们，我和少年第一次相遇，你都找到了少年的哪些言行？
（1）“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
（2）那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
（3）“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
（4）少年的眼晴里流露出一丝遗憾的神情。
再读：那你能再读读课文，揣摩一下，当时少年心里可能在想些什么呢？
（1）当_____________时，少年说：“买一个吧！”
（2）当_____________时，少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
（3）当_____________时，那少年望着我，猜测道：“您是中国人吧？”
（4）当_____________时，少年的眼晴里流露出一丝遗憾的神情。
交流：
过渡：你能读明白少年那一丝遗憾的神情吗？（学生谈）细细来品味一下课文10到15段，看看
他们第二次相遇。
3、第二次印象记，自由读，找找少年是如何弥补这一丝遗憾？还可以拿起笔在边上写写你从中读明白了什么？
重点句：“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
教师相机引导学生想象：从白天到晚上这段时间，那位黑人少年可能干什么去了？
（既然只有拳头大小的小象墩作者为什么用上“沉甸甸”一词？）
理解：沉甸甸（专程、专雕、两国友谊）
孩子们，友好的感情是相互的，爱的传递是相互的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的友谊，才会专门为我雕刻，专程为我送来这象墩，让我无憾地离开非洲。
4、这木雕还只是个普普通通的木雕吗？这里面饱涵了什么？
（这份情、这份谊，每刻一下都包含着少年对中国人民的那一份情谊。这样的木雕小象墩，怎能不让作者感到沉甸甸呢？）
5、这个可爱的非洲少年，话语不多，却默默地用行动传递着他对中国人民的友谊。这少年行为真可以用一首小诗来表现
细微之处见真心
枝枝叶叶总关情
人生所贵友情见
天涯海角也若邻
你也能写几句话来夸夸黑人少年吗？
六、小结
作者的这趟非洲行，让她永生难忘。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，卖木雕少年美丽的心灵，这一切都震憾着作者，也震憾着我们，愿中非人民的友好关系，也愿各国人民的友好关系不断延续下去。
卖木雕的少年教学设计 篇五
教学目标：
1、会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解“我”的心情变化。
教学重点：
会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
教学难点：
了解“我”的心情变化。
课前准备：
课件
教学过程：
一、导入：
1、今天老师要带大家去非洲南部看一看，想去吗？那让我们坐上飞机出发吧。飞机在蓝蓝的天空中飞翔，穿越过南海，飞过印度洋，我们来到了非洲南部。
2、非洲南部都有哪些有名的景物呢？让我们一起领略一下。
（课件出示莫西奥图尼亚大瀑布、木雕）
3、领略过了非洲南部的景物，说说给你留下印象最深的是什么？
（1）瀑布
a为什么这个瀑布给你留下了深刻的印象？
b这个瀑布有一个很长的名字，谁能来叫叫它的名字？
c谁能用这句话来介绍一下瀑布？
课件出示：
a让我们来认识一下两个新朋友：名不虚传、游人如织
b你怎么理解这两个词语？
c是啊，莫西奥图尼亚大瀑布那么壮观，确实吸引了一大批游客。齐读。
（2）木雕
a你能不能用一个词来概括一下非洲木雕给你留下的印象。
b老师这也有三个词：琳琅满目、各式各样、栩栩如生
c请你用上这两个词，用自己的话来介绍一下非洲木雕。
4、今天我们就要走进非洲，去看看发生在那的一件事。
二、初读课文，识记生字：
1、请小朋友自由朗读课文，边读边标出自然段，并能正确认读课文中的生字词语，并能把课文读流利。
2、课文《卖木雕的少年》讲了一件什么事？
三、研读“我”的心理变化过程：
1、“我”也就是本文的作者吴晴，带着朋友的叮嘱，想挑选一个木雕带回国。请小朋友再来读课文，找一找在课文中“我”的心情发生了哪些变化？
2、“我”的心情发生了哪些变化呢？
爱不释手----犹豫-----遗憾------高兴-----感动
3、请你第三次读读课文，你从哪里看出了作者的心理变化？
（1）爱不释手
a出示句子：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
b为什么这个象墩会让“我”爱不释手？
出示句子：这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
这里有两个四字词语，我们来读一读。
这个木雕设计的与众不同，雕得又是那么逼真，难怪作者会那么爱不释手。
c如果你是作者，当你看到这个象墩，你会怎样来表现你此时的心情，谁愿意来演一演？
看你的眼神，你在看象墩是，非常专注。
你的表情告诉我，你非常喜欢这个象墩。
看木雕的时候可以把眼神集中在木雕上，让人觉得你真的很喜欢。
d谁能把作者此时的心情，通过你的朗读来表现？
（2）犹豫
a你从哪里看出“我”很犹豫？
出示：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
作者此时的心里是很矛盾的，行李已经超重了，可“我”又那么喜欢象墩，是该买还是不该买呢？谁能把我当时矛盾的心理读出来？
b你还从哪里看出我很矛盾？
出示：“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。
什么是语无伦次？
是啊，想买又不能买，这让我的内心非常复杂，加上少年那么诚恳地让我买一个，更让我语无伦次了，让我们一起读一读这句话。
（3）遗憾
a哪句话能体现作者的遗憾？
出示：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
b“我”到底为了什么而感到遗憾呢？
c是啊，那么美的工艺品，我多么想把它带回国，但我又不能，确实让人挺遗憾的，我们一起来读一读这句话。
4、“我”高兴什么，感动什么，从哪里体现出来，我们留到下节课再讲。
四、写字指导
1、这节课我们要来写“售”和“驮”。
2、看到这两个字，你要提醒小朋友注意什么呢？
3、教师范写，学生仿写。
《卖木雕的少年》第二课时（简）
一、复习四字词语
二、从“我”的心理活动、少年的言行体会他的心理活动
1、我为什么而感到遗憾？
2、少年此刻也感到遗憾，他又是为了什么？联系上下文少年言行的句子，体会。
3、我感到很高兴，为什么而高兴？少年是怎么做的？
4、少年为什么要等候并送木雕？
5、我为什么而感动？
6、少年为什么说“中国人是我们的朋友”？介绍补充资料。
三、感受少年形象
1、从中，你觉得少年是怎样的一个人？
2、夸夸卖木雕的少年。
卖木雕的少年教学设计 篇六
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。
3、体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重难点：
1、了解非洲人民对中国人民的友谊。
2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
3、积累并学会正确使用四字词语。
课前准备：
大瀑布的挂图、有关木雕的图片。
教学过程：
一、谈话导入，激发情趣
师：同学们，你们喜欢旅游吗？那你返程之前都会买些什么带给亲人后留作纪念？
学生畅所欲言。
师：你们准备好了吗？让我们共同跟随作者到莫西奥图尼亚大瀑布畅游，并结交那里一位卖木雕的少年。（师相机板书）
二、初读课文，整体感知
1、师：请同学们快速默读课文，想一想课文讲了一件什么事？
2、生默读课文，并概括主要内容。
3、过渡：从同学们交谈的话语中，我感受到你们已经被这位卖木雕的少年所打动。下面我们来品读课文，进一步体会他的美好品质。
三、品读课文，人物的内心活动
（一）学习1自然段
1、学生自由读文，说说你从文中知道了什么？
2、自由交流。相机展示莫西奥图尼亚大瀑布和木雕的图片，并结合课题概括内容
3、师：莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内，是世界三大瀑布之一；而“非洲木雕”是非洲一种古老的艺术形式，被称之为“非洲式照片”。朋友的介绍很有分量，只有这样我才会不虚此行。
（二）学习2—4自然段
1、指名读文。
2、出示小黑板，填空：
大瀑布真是（），这里（），景色十分（）。摊点里陈列的木雕（），（）其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。
3、齐读习题，说说你的感受。
4、带感情朗读这部分，体会作者被吸引的程度之深。
5、过渡：经过一番仔细挑选，我对象墩情有独钟，我是否买下它了呢？请同学们小声读文，并找出答案。
（三）学习5—9自然段
1、小声读文，并用四字概括内容。
2、出示学习要求，细读课文。
（1）“我”为什么选择放弃买木雕？“我”的情绪发生了哪些变化？找出有关语句并画下来。
（2）卖木雕的少年什么样？他说了什么，想象他会有什么想法？
3、分小组学习讨论。
4、汇报交流。
5、相机点拨：
（1）你从哪些语句感受到作者很遗憾？
（2）通过对男孩的语句描写，你读一读，看看自己有什么发现？
（3）同学们你们知道男孩对中国人为什么有这样的尊敬吗？（因为20世纪60年代中国援建了坦赞铁路，在工程过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。）
6、分角色朗读这一部分，感受作者与少年不同的内心变化。
（四）学习10—15自然段
1、朗读第十至第十五自然段，体会发生了什么微妙的变化？
2、这是一个什么样的象墩？你从中体会出什么？
（这个木雕象墩与白天的一模一样，却只有圈套大小，说明少年特意为作者雕刻的易于携带的同样的小象墩，体会少年的质朴和他对中国人好感。）
3、“我”和少年说了什么？表现了少年怎样的内心世界？
（“我要给他钱，他说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”男孩除了“中国人是我们的朋友”外，更是希望我不要带遗憾回国，展现了非洲少年对中国人的情谊，从而也看出他的淳朴与善良。）
4、有感情地朗读之一部分，从少年的语言和动作感受他的质朴。
四、总结全文，展开想象
1、学到这里，我们才真正地体会到正是由于中国人民与非洲人民的友谊，使得每位非洲人民内心深处感谢中国人民给予的无私的援助，才会发生课文中的故事。
2、引导学生发现文章的写作特点。
3、你最想用什么方式夸夸那个非洲少年？
