青山不老教学反思(推荐6篇)
青山不老教学反思 篇一
近年来，随着教育改革的推进，青山不老教学模式逐渐受到广大教师和学生的关注和认可。这种教学模式以激发学生的学习兴趣、培养学生的综合能力为核心，强调学生的主动参与和自主学习。然而，在实践中，我们也需要对青山不老教学模式进行反思，以确保其能够更好地发挥作用。
首先，青山不老教学模式注重培养学生的自主学习能力。在传统的教学模式中，教师起着主导作用，学生只是被动接收知识。而青山不老教学模式强调学生的主动参与和自主学习，鼓励学生通过合作探究、独立思考等方式来获取知识。然而，在实践中我们发现，有些学生的自主学习能力并不强，他们缺乏主动性和自律性，对于学习缺乏持久的动力。因此，我们需要进一步完善青山不老教学模式，提供更多的培养学生自主学习能力的机会和方法，如通过开设学习小组、引导学生制定学习计划等，帮助学生养成良好的学习习惯。
其次，青山不老教学模式强调学生的综合能力培养。在传统的教学模式中，学生只注重知识的掌握，而忽视了其他能力的培养。而青山不老教学模式则提倡培养学生的创新思维、团队合作、沟通能力等综合能力，以应对未来社会的挑战。然而，在实践中我们也发现，有些学校和教师仍然过分注重知识的灌输，忽视了学生综合能力的培养。因此，我们需要进一步推广青山不老教学模式，在教学中注重培养学生的综合能力，注重学生的实践操作和应用能力的培养，使学生能够更好地适应未来社会的发展需求。
最后，青山不老教学模式强调教师的角色转变。在传统的教学模式中，教师起着主导作用，学生只是被动接受。而青山不老教学模式则要求教师从知识传授者转变为学生的指导者和引导者，激发学生的学习兴趣和潜能。然而，在实践中我们也发现，有些教师在实施青山不老教学模式时仍然难以转变自己的教学方式。因此，我们需要为教师提供更多的培训和支持，帮助他们更好地理解和应用青山不老教学模式，从而提高教师的教学质量和水平。
总之，青山不老教学模式是一种具有积极意义的教学模式，它能够激发学生的学习兴趣、培养学生的综合能力。然而，在实践中我们也需要对其进行反思，以确保其能够更好地发挥作用。通过加强学生自主学习能力的培养、注重学生综合能力的培养以及对教师的培训和支持，我们可以进一步完善青山不老教学模式，为学生的全面发展提供更好的教育环境。
青山不老教学反思 篇二
青山不老教学模式是一种以激发学生学习兴趣和培养学生综合能力为核心的教学模式。在近年来的教育改革中，青山不老教学模式受到了广大教师和学生的认可和推崇。然而，在实践中我们也需要对青山不老教学模式进行反思，以发现其中的不足之处，并加以改进。
首先，青山不老教学模式强调学生的主动参与和自主学习。然而，在某些情况下，学生的主动性和自律性并不够，他们缺乏对学习的持久动力，容易放弃或者半途而废。这可能与学生的个人素质、家庭环境等因素有关。因此，我们需要进一步关注学生的心理健康和学习动力问题，在教学中注重培养学生的自主学习能力，通过激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和学习效果。
其次，青山不老教学模式强调学生的综合能力培养。然而，在实践中我们发现，有些学校和教师过于注重知识的灌输，而忽视了学生的实践操作和应用能力的培养。这导致学生在面对实际问题时无法灵活运用所学知识，缺乏实践操作和创新思维能力。因此，我们需要更加注重学生的实践操作和应用能力培养，通过组织实践活动、开展创新实验等方式，提高学生的实际操作能力和综合应用能力。
最后，青山不老教学模式强调教师的角色转变。然而，在实践中我们发现，有些教师在实施青山不老教学模式时仍然难以转变自己的教学方式。这可能与教师的教学理念、教学经验等因素有关。因此，我们需要为教师提供更多的培训和支持，帮助他们更好地理解和应用青山不老教学模式，提高其教学质量和水平。
综上所述，青山不老教学模式是一种具有积极意义的教学模式，它能够激发学生的学习兴趣和培养学生的综合能力。然而，在实践中我们也需要对其进行反思，以发现其中的不足之处，并加以改进。通过关注学生的学习动力问题，注重学生的实践操作和应用能力培养，以及为教师提供更多的培训和支持，我们可以进一步完善青山不老教学模式，为学生的全面发展提供更好的教育环境。
青山不老教学反思 篇三
今天教完了阅读课文《青山不老》，回忆起最近一期《小学语文教师》中专家关于阅读文章教学的讨论，有些感想，记录于此。
1、要把握好阅读课文教学的“度”。
学生是学习的主人，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。阅读课文为培养学生自主学习，体现课程理念创设了条件。那么阅读课文的教学是否完全放手让学生自学呢？答案是否定的！对于学生而言，不管精读还是阅读课文都是新知，他们认知水平的提高，学习方
法的运用都离不开教师适时、适当的点拨、启发。所以，阅读课文的教学既不能完全放手，也不能过多引导，要把握一个“度”。教学课文《青山不老》，我在学生自主学习、合作交流的基础上，抓重点问题“老人在什么情况下创造了奇迹”和难理解的句子“他已经将自己的生命转化为另一种东西……”进行点拨，把握学和导的“度”，收到良好的效果。
2、照准切入点，引导学生联系实际学习。
联系实际、深入思考是本册教材教给学生重要的读写方法。教学实践中如何引导学生运用这一方法，是需要教师抓主要问题、找准切入点的。《青山不老》一文是通过三个切入点引导学生联系生活实际、深入思考的。第一个是上课伊始，为增强感性认识，引导学生联系资料或实际情况谈晋西北沙化现象，引发思考；第二个是在感受老农生活艰辛时，让学生联系自己一个人长时间呆在家里的.感觉，思考老人常年生活在山沟里的艰难；第三个是在拓展延伸处，学生联系实际，思考能为保护环境、绿化家园做点什么。三个切入点，三处联系实际，恰当准确，层层推进，帮助学生理解了文章内涵，强化了学习方法。
青山不老教学反思 篇四
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即经过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。经过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。
这节课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说“青山不老”的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出。另外一个特点是课堂动静结合，学生实现了自主学习。
这节课存在的不足主要是教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情；课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分，教师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。
在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情景，向有经验的教师学习，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。
青山不老教学反思 篇五
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，反思自己的教学，有以下感受。
一、课题引入，找准切入口
课前，我先板书出示“老”字，请同学们来说说“老”的意思，然后自己有叫了在《说文解字》种这个字的意思，再引出“默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了，老了？”根据学生的回答，结合板书，让学生感受了形老，为下文的神不老奠定了基础，这个引入比较巧妙。
二、利用文本，促进学生自主学习
由于这是一篇略读课文，故在学习时，整个课堂以大问题“老人创造了怎样的奇迹？”来统领，整节课就围绕这三个问题展开，且层层深入。先找找课文中描写青山的语段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15年如一日的植树中，老人绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”理解这一句时，我先与学生算了一笔帐，一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这3700亩林网，足足有48100间我们的教室。从直观上让理解了老人的不老的奇迹。然后再通过多层次的朗读，层层深入。
当然，这节课也有一些不足，这是一篇略读课文，自己却在引导学生抓住重点词语理解句子上费了些时间，没有必要。
青山不老教学反思 篇六
《青山不老》是一篇阅读课文，而语文阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或优美、或激昂的美的过程。对于略读课文，这应该放手让学生透进语言文字自主感悟。
上《青山不老》这一课时，我在总结前几篇阅读课文教学和向有经验的老师请教后，试着把握好阅读读文教学的“度”。
学生是学习的主人，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。略读课文为培养学生自主学习，体现课程理念创设了条件。那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学？
通过本节课证明，学生是不能完全放手的。因为小学生，他们认知水平的提高与学习方法的运用都离不开老师适时、适当的指导。但是，略读课文也不能过多的指导，以前我总是放不开手，生怕学生什么也不会，而过多给予引导，这样就大大束缚了学生的主观能动性了。
本课教学时，在学生自主学习、合作交流的基础上，抓住重点问题“老人在什么情况下创造了奇迹”和难以理解的句子，“他已经将自己的生命转化为另一种东西”等，进行启发，把握引导学生的“度”，收到了不错的效果。
同时本课还找准了切入点，引导学生联系实际学习。
联系实际、际深入思考是本课的一个成功之处。通过本个切入点引导学生联系生活实际、深入思考。第一个是开课开始增强感性认识，引导学生联系资料或实际情况谈晋西北沙化现象，引发思考。第二个是在感爱老人生活艰辛时，让学生联系自己家庭生活情况想象如果只有“三间房”什么家具也没有的情况下您会怎么过？还让学生想象一下自己的爷爷在子女三番五次接他进城而他却坚持在山里生活时，你会对爷爷说些什么？通过这种想象，使学生体会老人的精神。
教无定法，但对阅读课文老师的恰当引导会让教学收到较好的效果的。
